五年級(jí)上科學(xué)說(shuō)課照鏡子_蘇教版

1、.五年級(jí)上科學(xué)說(shuō)課-照鏡子蘇教版 一、說(shuō)教材第一課時(shí)的教材選擇了“鏡子照光為切入口，分三部分安排教學(xué)內(nèi)容：第一部分是認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，建立光的反射概念。通過(guò)“引陽(yáng)光入教室的聚焦活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有小時(shí)玩鏡子的經(jīng)歷，融入探究的情境。 第二部分研究鏡子的反光現(xiàn)象，主要是通過(guò)一些有趣的游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點(diǎn)。第三部分是通過(guò)饒有興趣的“看鏡子讀字“筆在五角星像中走這些游戲活動(dòng)，穩(wěn)固對(duì)鏡子成像特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。由此可以看出，這部分教材是按照“探究現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律形成概念穩(wěn)固應(yīng)用的編排思路，這也正式人類認(rèn)識(shí)事物的普遍規(guī)律。我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目的作以下預(yù)設(shè)：過(guò)程與方法：可以用圖畫、語(yǔ)言

2、對(duì)鏡子成像的原理做出合理的解釋。知識(shí)與技能：1、光線照射到物體外表時(shí)會(huì)發(fā)生反射，外表越光滑，反射效果越好。2、鏡子是最好的反光物體，鏡子里的像的特點(diǎn)是上下不變，左右相反。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)“看鏡子讀字“筆在像中走等游戲感受光學(xué)世界的無(wú)限微妙。五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)照鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到陌生，但是他們可能從來(lái)沒(méi)有關(guān)注到照鏡子背后隱藏的關(guān)于光的反射的科學(xué)規(guī)律，所以，我認(rèn)為，本課中認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)世界無(wú)限微妙強(qiáng)烈的探究欲望正是重點(diǎn)所在，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法與學(xué)法建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在老師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)

3、習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)集體研討教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)。為進(jìn)展第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生人手一面鏡子是本課最重要的教學(xué)準(zhǔn)備。考慮這些材料學(xué)生容易準(zhǔn)備，所以以學(xué)生準(zhǔn)備為主。因?yàn)楸菊n涉及到的實(shí)驗(yàn)，都比較簡(jiǎn)單，屬于游戲性質(zhì)，所以關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法問(wèn)題，我將弱化處理，讓學(xué)生自主游戲和實(shí)驗(yàn)。為了打破本課教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采用“游戲探究和“集體研討的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展歸納，并在大家集體研討的根底上，得出關(guān)于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：如光線是可逆的、物體的像與原物體上下不變、左右相反等。這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不是老師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷

4、“游戲探究獲得證據(jù)歸納總結(jié)這樣的探究考慮過(guò)程自行獲得。根據(jù)我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)法、游戲法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法和歸納法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程今天的小學(xué)科學(xué)課程，要為學(xué)生的全面開展和終身開展奠定根底，必須更多地著眼于將來(lái)。為此，我在本教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)關(guān)注了以下四個(gè)方面：1是注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察搜集日?，F(xiàn)象的意識(shí)和才能。3、是帶著學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。本課堂教學(xué)力圖表達(dá)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與小組活動(dòng)以探究為主的學(xué)習(xí)。根據(jù)以上各教學(xué)要素的分析，我將采用如下教學(xué)流程：1、首先

5、由謎語(yǔ)導(dǎo)入，引生入境。由“同學(xué)們，今天，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，你哭他也哭，你笑他也笑，儀容整潔離不了，知道是什么嗎？引入課題“照鏡子，然后以“你玩過(guò)鏡子嗎？開展過(guò)哪些與鏡子有關(guān)的游戲?yàn)榍腥肟?，勾起學(xué)生往日的生活經(jīng)歷，然后，老師就出題來(lái)考學(xué)生：“怎樣讓光線射進(jìn)背陰的窗戶？，這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，主要通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)上一課學(xué)習(xí)的“光的行進(jìn)的復(fù)習(xí)，并且通過(guò)畫光路圖，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。接下來(lái)，就進(jìn)入本質(zhì)性的探究學(xué)習(xí)階段。2、學(xué)習(xí)探究，建構(gòu)新知。接下來(lái)，我就設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生靠窗站好，讓其他學(xué)生觀察她左部分臉和右部分臉明暗不一樣，請(qǐng)學(xué)生盡可能多地想方法讓她一半暗的臉也亮起來(lái)。

6、蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)正能滿足學(xué)生探究的欲望。學(xué)生除了會(huì)想到用光源照射、用平面鏡反射外，還可能想到要蠟光紙、淺色的衣服、或光亮的物體都可以反光，使面部陰影部分亮起來(lái)。在此根底上，老師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么光照到臉上，臉就亮起來(lái)？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人的臉也能反射一部分的光。有了這個(gè)活動(dòng)作根底，學(xué)生就很容易答復(fù)書上提出的問(wèn)題“閃亮的玻璃幕墻和皎潔的月亮是怎么發(fā)光的？在學(xué)生形成光的反射概念后，老師進(jìn)一步讓學(xué)生多舉一些反射現(xiàn)象的例子，以幫助學(xué)生形成“幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光，越光滑的外表，反射效果越好，鏡子是

7、最好的反光物體的認(rèn)識(shí)。基于對(duì)反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)，就進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分，就是通過(guò)游戲活動(dòng)提醒發(fā)現(xiàn)發(fā)射背后的規(guī)律。3、搜集現(xiàn)象，獲得規(guī)律。假如說(shuō)，前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷對(duì)普遍現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的過(guò)程，那么，接下，就是從普遍現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。只有在這種螺旋式上升的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明了和明晰。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生按書上的要求玩4個(gè)簡(jiǎn)單又有趣的游戲，分別是“你看見(jiàn)我、我看見(jiàn)你互相合作“直立兩面鏡子，觀察鏡中物體的變化“借助鏡子讀課文中的字“看著鏡子，讓筆在五角星的間隙中走，學(xué)生一邊玩這些游戲，一邊在活動(dòng)記錄上記下自己探究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課堂上的記錄是學(xué)生思維的再現(xiàn)，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律和有

8、價(jià)值的認(rèn)識(shí)，游戲完畢后，再通過(guò)集體研討的形式，共同歸納得出關(guān)于鏡子成像特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是采用實(shí)驗(yàn)、記錄和研討的教學(xué)方法得以打破。4、理論拓展，引發(fā)新考慮。我認(rèn)為“一節(jié)課下來(lái)，老師不一定給學(xué)生一個(gè)肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論，不應(yīng)該是一個(gè)圓滿的句號(hào)，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生更多的考慮，學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂的完畢而中止，課的完畢應(yīng)成為學(xué)生新的探究的起點(diǎn)。所以，在課堂完畢前，我將呈現(xiàn)汽車反光鏡、不銹鋼湯匙上人影的變化，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生考慮，假如鏡面不平，可能會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？呈現(xiàn)潛望鏡、萬(wàn)花筒等游戲玩具，引導(dǎo)學(xué)生考慮這些玩具利用了什么原理，怎樣制作等。激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)世界無(wú)限微妙的探究欲望。四、本課的教學(xué)板書 照鏡子 直立的像 大小相等 間隔 相等 位置對(duì)稱 改變光的傳播方向 課堂教學(xué)中的板書，是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的工具?？茖W(xué)課堂的板書不同于其他學(xué)科，應(yīng)該做到直觀性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性和藝術(shù)性的結(jié)合。本課板書主要是課題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的對(duì)成像規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一目了然的感覺(jué)。有人將科學(xué)教學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河，在以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的新課程理念下，需要過(guò)河的不僅僅是學(xué)生研究科學(xué)的方法，還包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀，只有科學(xué)素養(yǎng)的諸方面都能不斷地到達(dá)此岸，學(xué)生才能得到真正意義上的開展。一個(gè)好的探究活動(dòng)是可以承載科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)因素的，好的教學(xué)理念加上好的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生魚翅和熊掌兼得