五年級上語文聽課反思1師恩難忘_蘇教版

1、.五年級上語文聽課反思-1師恩難忘蘇教版?師恩難忘?的作者是劉紹棠。課文講劉紹棠的第一個啟蒙老師，對他從事文學(xué)創(chuàng)作的影響。這是一篇深情而樸實的文章。課文通過對田老師“故事法教學(xué)的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬與感謝之情。聽完執(zhí)教老師上的這第二課時，我在想，這節(jié)課落在學(xué)生思想、情感認(rèn)識上的收獲終究有多少？文眼，這位老師定的是“師恩難忘，也是題目。?師恩難忘?中，難忘的是啥？我們的課，能否讓孩子們真正感覺到田老師的“師恩難忘？課聽下來，總體感覺是蜻蜓點水，沒有深化進去。也就是說，沒有把文字拆開，把難忘的師恩之感“破譯出來。不然，那些經(jīng)典的詞句，雖讀千遍萬遍，不知其味，便沒了“師恩。我想，這篇文章中，由“

2、師恩難忘引發(fā)開去，不是不行，但個人感覺這個“主題詞有些抽象，是一種概括性的詞語，大、空。這堂課，從“師恩出發(fā)，僅理解課文情節(jié)后，再回到結(jié)尾“無心插柳，學(xué)生還是在文字外表打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！岸魈?，于是課就飄了。如何讓剛升入五年級的學(xué)生找到詳細(xì)的“形象？我看，關(guān)鍵是要找到文字中的詳細(xì)抓手。我讀到了文中“感念一詞。這個詞就有一種，一觸肌膚，就能摸到體溫的感覺。作家劉紹棠的這個“感念，是全部的感謝、感恩，是一輩子的紀(jì)念、思念、感念。假如照這個思路，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容考慮作者“感念的終究是什么，最后結(jié)合作者抒發(fā)的“十年樹木，百年樹人，“插柳之恩，我終生難忘“師恩可知、可感，從而詳細(xì)化了?？梢韵葟奈闹械囊粋€故事

3、入手。劉紹棠描繪了田老師當(dāng)年，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一首古詩的情景。如今看來，每一位小學(xué)老師都會用這種方法來解釋詩的意思，并不稀奇?？蓡栴}是，讓“我感念的是，老師可以做到“娓娓動聽書上的詞語，并讓“我“身臨其境也是書上的詞語這可不是一般老師可以到達(dá)的教學(xué)藝術(shù)。我們語文課不是應(yīng)當(dāng)積累和理解一些詞語嗎？像上面這兩個成語，用查字典的方法解釋，好似也可以，可田老師卻用故事法，通過聲音傳遞，表達(dá)“娓娓動聽，通過教學(xué)效果表達(dá)“身臨其境。而今天上課的胡老師，也注意到了這兩個詞語，但對“娓娓動聽和“身臨其境，沒有和文中故事本身的貼在一塊兒?！版告竸勇犑翘锢蠋熃虒W(xué)語言的魅力，身臨其境是田老師讓教學(xué)有了“現(xiàn)場感。看來，

4、要很好理解這個故事對劉紹棠的影響，必須讓當(dāng)下的學(xué)生，也能跟著劉紹棠回到過去，和他一起聽田老師怎么“娓娓動聽，而且，也要讓學(xué)生可以“身臨其境這樣，既用情景法理解了這兩個成語，又體會到當(dāng)時劉紹棠的沖動。如何把上面的考慮轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程？教者就得想方法，讓田老師的故事在我們孩子的心中有聲音、有畫面、有色彩，仿佛在他們小小的腦子里“過電影?？梢宰寣W(xué)生充分朗讀文中的田老師用詩歌改編的故事。之后，再提出要求，書上不是說娓娓動聽嗎？你就是劉紹棠的老師，再讀，看看你怎么娓娓動聽地講給我們。于是，一名學(xué)生試著娓娓動聽地“講的時候，引導(dǎo)其他學(xué)生，聽到了什么？看到了什么？想到了什么？田老師改編的故事，是把整首詩的詩意

5、串聯(lián)起來的。故事比較長，老師可以分段教學(xué)。比方第一個學(xué)生扮演“田老師，講詩的前兩句時，老師叫一聲“停，然后引導(dǎo)學(xué)生把看到，聽到，聯(lián)想到的說說。之后，順便讓學(xué)生用詩句概括剛剛所感受到的。詩的后兩句也可以用前面的方法。這樣，學(xué)生不但理解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意的妙用。第二個、第三個“田老師講的時候，就可以完好體會，并感受其是否“娓娓道來，以致“身臨其境你看，這兩個成語，就在講故事的過程中，內(nèi)化成學(xué)生自己的語文素養(yǎng)了。學(xué)生講完了故事，要再追問：田老師的故事中，有的終究是什么？學(xué)生就能用課文的句子說出“這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。你看，這句話多概

6、括啊，啥形象？啥情趣？啥思想？假如沒有前面的“娓娓道來與身臨其境的講故事，學(xué)生是怎么也不能理解的。至此，教學(xué)還要深化：田老師講的難道僅僅是這一個故事嗎？回到課文，找到文中對田老師教“復(fù)式班的描寫。他同時教四個年級，劉紹棠跟著他學(xué)習(xí)了四年，可以帶著同學(xué)們算算，四年多少個學(xué)期、多少天，會講多少個這樣的故事?？梢酝评沓?，太多了。比方語文課上，除了古詩，還有那么多不同體裁的文章。這就是說，除了課本里據(jù)詩的內(nèi)容改編的故事，田老師還可能講詩的作者如李白、杜甫等人的故事，以及“詩以外的更多課文的故事。這不就是文中所形容的“春雨點點嗎？跟著田老師，聽了四年的“故事，這才會讓“我感到終身難忘。多好啊，這就水到渠

7、成地引出課文后面的一句“從事文學(xué)創(chuàng)作，需要興隆的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。是田老師培養(yǎng)了劉紹棠成為著名作家的根本素養(yǎng)。因此，劉紹棠發(fā)表了那么多優(yōu)秀作品，成為了當(dāng)代著名的作家。以上我們從作者角度體會對田老師的感念。假如說僅一個劉紹棠對老師的感念，還不夠。因為，這離“無心插柳境界還差一段間隔 。我們老師還可以帶著學(xué)生繼續(xù)深度閱讀，深化主題田老師是復(fù)式班教學(xué)，一到四年級都是他一個人教。每一個年級他都這樣用心教導(dǎo)。而且，課文結(jié)尾寫道，田老師執(zhí)教了40年。算算，他培養(yǎng)了千千萬萬的人，這才叫“弟子三千、桃李滿門。然后回到老師的話“無心插柳柳成蔭。他對每一個學(xué)生都在插柳，你說這樣的多了不起。原來，讓劉紹棠感念的，不只是老師對自己的培養(yǎng)，還有他“面向全體學(xué)生的境界。回鄉(xiāng)的“我，見到耄耋之年的田老師。想想，田老師四十年用心培育他的所有學(xué)生，是“我經(jīng)歷的四年的十倍。人有多長的壽命？百歲已算高齡，田老師為他的學(xué)生們，付出了四十年，容易嗎？不容易。什么叫嘔心瀝血，什么叫百年樹人？這才是。因此，結(jié)尾作者感慨的“十年樹木，百年樹人，才能讓學(xué)生清楚感覺到載一棵樹容易，十年長活長成，培養(yǎng)一代人需要幾十年，甚至上百年??！假如