沁園春雪教案

1、1課題沁園春雪 1 1授課日期年月日第課時課程標準解讀誦讀現(xiàn)代詩詞，閱讀理解作者在當時歷史背景下的感情。注重積累、感悟和運用，提高自己 的欣賞品位。在考試說明中的 地位能夠理解詩中各種意象的含義，能體會作者的思想感情；理解文章的基本內(nèi)容。北京中考試題的 呈現(xiàn)選擇或填空題（約 5 5 分）學情分析學生通過初一、初二兩年的現(xiàn)代詩歌學習，大部分學生對于現(xiàn)代詩歌有了基本理解，可嘗試 自學為主、小組合作完成。教學目標（知識與 技能、過程與方 法、情感態(tài)度價值 觀）1 1、 積累重要字詞，背誦默寫本詞。2 2、 品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。3 3、 學習寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。4

2、 4、 感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。教學重點1 1、 品味精練優(yōu)美的語言。2 2、 學習寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。教學難點感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。教學方法朗讀法、啟發(fā)式、合作探究式教具多媒體、學案授課類型新授板書 設(shè) 計沁園春雪總寫之景意境壯闊恢宏壯美上闋寫景：具體實景動靜結(jié)合江山多嬌想象之景艷麗多姿教學環(huán)節(jié)教師行為（活動）學生行為（活動）設(shè)計意圖、導入第一課時一導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。1 1投影山東大學歷史系教授高亨的水調(diào)歌頭 讀毛主席詩詞：掌上千秋史，胸中百萬兵。 眼底六洲風雨，筆下有雷聲。細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什

3、，未有此奇雄。2.2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東沁園春 雪的一段文字：“余索潤之長征詩見惠，乃得其初傾聽教師介紹 教師略作解釋， 請學生發(fā)表意見引導學生進入 情境2過 了解文常朗 讀課 文初 步感知赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆 為古今有詞以來第一作手， 雖蘇辛猶未能 抗， 況余子乎！”背景及作品簡介：1 1、沁園春雪寫于 19361936 年 2 2 月。遵義會議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導地位。他率領(lǐng)長征部隊勝利到達陜北后，又領(lǐng)導全黨全軍開展抗日戰(zhàn)爭。在陜北清澗縣，毛澤東同 志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。詞里抒發(fā)了對祖國壯

4、麗 山河的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大 的抱負和無比堅定的信心。這首詞，寫景， 縱橫千萬里，氣勢磅礴，曠達豪邁；議論，縱貫古今，氣雄萬古，風流豪壯。2 2、 這首詞公開發(fā)表于 19451945 年 8 8 月。當時抗 戰(zhàn)勝利，蔣介石假意電邀毛澤東去重慶和平 談判。毛為了爭取和平，不顧個人安危，與周恩來飛抵重慶，與蔣談判。期間，詩人柳 亞子向毛澤東“索句”，毛就把 1010 年前寫的 沁園春. .雪抄給他。柳和了一首，發(fā)表在 新華日報，不久新民報發(fā)表了毛詞，引起各方關(guān)注和反響，迅速在人民當中傳 頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利信心。 據(jù)說蔣還暗中組織寫詞高手， 填 寫“沁園春”詞，可

5、沒有超過毛詞的。于是 他惱羞成怒，指使一些反動文人進行誹謗和 攻擊，但終于被贊揚這首詞的正氣給壓下去 了。3 3、 介紹毛澤東：中國人民的領(lǐng)袖，馬克 思主義者，偉大的無產(chǎn)階革命家、戰(zhàn)略 家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解 放軍和中華人民共和國的主要締造者 和領(lǐng)導人，詩人，書法家。中華人民共 和國中央人民政府主席（1949194919541954） 和中華人民共和國主席（1954195419591959）。 字潤之，筆名子任。1 1、 讀準字音2 2、 讀準停頓3 3、 讀出情感、語氣4、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文 意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。落實學案識記重點:掌握文學常識時代背景

6、。本首詞所蘊含的感情基調(diào)毛澤東的歷史評價。掃清字詞障礙惟余莽莽頓失滔滔稍遜風騷成吉思汗 數(shù)風流人物 今朝 分外有感情的朗讀課文上闕：描寫北國壯麗的雪 景，熱情贊美祖國的大好河能準確流暢地 朗讀課文能有感情地朗 讀課文3山下闕：評論歷代帝王，歌頌 當代無產(chǎn)階級革命英雄。理解文言文句意四、疏通文意，理解把握（一） 、 解題并整體感知： 沁園春 雪 中, “沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容 跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是 一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒 情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再 是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。 置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫 無寒冷之意，而且

7、會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”， 而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。（要求看課本上的 彩圖或放幻燈片）毛澤東站在歷史的高度， 抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展 宏圖的豪情壯志。1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。2 2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有 何特點？“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？ “山舞銀蛇，原 馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎 么像白象在奔跑？問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是落實學案分三層。前三句概寫，極目 萬里，動靜結(jié)合； 中間七句 具體寫， 氣勢磅礴，生機盎 然；后三句寫想象中的景色，紅白交映

8、，艷麗多姿。前三句總寫雪景，把讀者帶 進了冰天雪地、廣袤無垠的 天地里。創(chuàng)造了一個廣闊博 大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷?！胺狻弊诛@ 得凝然安靜，“飄”字顯得舞 姿輕盈。肅穆中有飛舞的動 態(tài)，意境開闊，氣魄宏大， 格調(diào)不凡?！巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公 試比高”?！巴弊忠韵率切?偉的景觀?！伴L城”、“黃河” 是中華民族精神的象征，最 能反映北國風貌，而且與“千 里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫 地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原 馳蠟象”運用比喻擬人手法， 把“山”、 “原”人格化。雪 花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫 出了萬里雪飄， 變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無 比！“須”表明

9、雪后初晴之景出理解文意把握課文內(nèi)容感受壯闊意境4五、 內(nèi)容小結(jié)：六、當堂檢測：七、作業(yè)虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意 境。動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，運用比喻、擬人等 修辭，描繪了雄奇壯美的境界，借景抒情。作者寫北方雪景，視野開闊，畫面雄麗，氣 勢宏大，氣魄豪邁。目的是借景抒情，贊美 祖國壯麗河山，抒發(fā)為祖國而奮斗的豪情壯 志。1 1、 寫出含“雪”的四句古詩詞。對比欣賞沁園春雪這首詞的特點2 2、 指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。（）山舞銀蛇，原馳蠟象。（）千里冰封，萬里飄雪（）背誦這首詞熟記課下重點注解自作者的想象。你看，紅日 冉冉升起，放射出萬道霞光， 染紅了天邊的白云，映紅了

10、高原上皚皚白雪。 云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁 青青。紅日白雪交相輝映， 祖國就像一位紅裝素裹的少 女，格外嬌艷多姿！落實筆記與學案鞏固基礎(chǔ) 課下復習鞏固課 堂 檢 測1 1、 寫出含“雪”的四句古詩詞。對比欣賞沁園春雪這首詞的特點2 2、 指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。（）山舞銀蛇，原馳蠟象。（）千里冰封，萬里飄雪（）課 后 反 思后附相關(guān)材料課題沁園春雪 2 2授課日期年月日5第課時課程標準解讀誦讀現(xiàn)代詩詞，閱讀理解作者在當時歷史背景下的感情。注重積累、感悟和運用，提高自 己的欣賞品位。在考試說明中的地位能夠理解詩中各種意象的含義，能體會作者的思想感情；理解文章的基本內(nèi)容

11、。北京中考試題的呈現(xiàn)文言文閱讀題（約 1010 分）學情分析學生通過初一、初二兩年的現(xiàn)代詩歌學習，大部分學生對于現(xiàn)代詩歌有了基本理解，可嘗 試自學為主、小組合作完成。教學目標（知識與技 能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）1 1、 積累重要字詞，背誦默寫本詞。2 2、 品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。3 3、 學習寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。4 4、 感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。教學重點1 1、 品味精練優(yōu)美的語言。2 2、 學習寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。教學難點感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。教學方法朗讀法、啟發(fā)式、合

12、作探究式教具多媒體、學案授課類型新授板 書 設(shè) 計沁園春雪下闋論史：評古：短于文治論今： 風流人物，還看今朝教學環(huán)節(jié)教師行為（活動）學生行為（活動）設(shè)計意圖、復習導入_ 、疏通第二課時檢查原文的背誦、理解情況朗讀全文（一）學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？朗讀課文，復習前課內(nèi)容落實學案學生朗讀課文明確：分三層。前兩句為第復習，進入本課6文意,理解把握逐層理解下闋：一層，過渡；中間七句為第 二層，評古；后三句為第三 層，論今。進一步理解課 文內(nèi)容三、問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作明確：“江山如此多嬌”總細讀課文用是什么？結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)寫法研究女性美，與上文“紅裝素裹，

13、分外妖嬈”相照應(yīng)，“引” 字引出下面評古內(nèi)容，祖國 河山如此壯麗美好，使得古 往今來無數(shù)英雄人物為之傾 倒?！跋А弊职髡呤裁锤星?？評論了哪明確：一個“惜”字委婉準幾位歷史人物？ “略”、“稍”有什么作用？確，有貶有褒，肯疋了秦始“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？皇、漢武帝、唐太宗、宋太 祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功， 也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、?學才華不足的弱點?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對歷史人物 的評述客觀、準確、不失分 寸?！奥暂敗?、“稍遜”、 與“只識”，前二者與后者 比，褒貶的程序有差別，“只 識”否定程度大于前者?！熬阃印?一句包含著作者什么感情？“風明確：俱往矢一句，意在流人物

14、”指什么人？最后兩句有何含義？用歷史上的英雄人物來突出 今天的革命英雄，三個字結(jié) 束評古，氣勢逼人。“風流人 物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身 影。當時毛澤東確立了在黨 和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲 東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝” 正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的 英雄豪情?！帮L流”不單指建 功立業(yè)、打江山，還指有文 采、有欣賞水平。理解寫法特點 學習寫作技巧作者在下闋為什么要議論評說古代帝明確：作者以“往昔”與“今王？朝”對比，“英雄”與“風 流人物”對比，突出了今朝 無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山巧妙過渡：祖國河山是這樣美好，引得古今的歷史作用。四、英

15、雄競相為之奮斗，自然引出下文。品評下闋巧評英雄：一代代英雄，長于“武力”，短小結(jié)于“文治”。“俱往矣”宣告了舊時代的一 去不復返，為下文畜勢。過程7亍、再讀課文體 會文意六、作業(yè)豪邁論今：只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的 偉大中國人民，才算得上是創(chuàng)造歷史、開拓 未來的真正英雄。表現(xiàn)了毛澤東氣吞山河、 雄視千古的偉大氣魄和創(chuàng)造美好明天的革 命豪情。古今異義指導學生有感情朗讀課文1 1、 積累詩中好句2 2、目標檢測學生朗讀文章培養(yǎng)學生誦讀能力。體會詞中所蘊含的感情提高文學修養(yǎng)課 堂 檢 測目標檢測課 后 反 思后附相關(guān)材料:課題沁園春雪 3 3授課日期年月日第課時8課程標準解讀誦讀現(xiàn)代詩詞，閱讀理解

16、作者在當時歷史背景下的感情。注重積累、感悟和運用，提高自 己的欣賞品位。在考試說明中的地位能夠理解詩中各種意象的含義，能體會作者的思想感情；理解文章的基本內(nèi)容。北京中考試題的呈現(xiàn)文言文閱讀題（約 1010 分）學情分析學生通過初一、初二兩年的現(xiàn)代詩歌學習，大部分學生對于現(xiàn)代詩歌有了基本理解，可嘗試自學為主、小組合作完成。教學目標（知識與技能、過程與方法、情1 1、體會本文的語言特點。感態(tài)度價值觀）2 2、通過誦讀進 步領(lǐng)會詞人的偉人胸襟和遠人抱負。1 1、品味精練優(yōu)美的語言。教學重點2 2、學習寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。教學難點感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。教學方

17、法朗讀法、啟發(fā)式、合作探究式教具多媒體、學案授課類型新授板沁園春雪書毛澤東設(shè)計環(huán)節(jié)教師行為（活動）學生行為（活動）設(shè)計意圖第三課時、再讀詩詞，展開聯(lián)想，暢談感悟?qū)雽W習品讀課文，復習前課內(nèi)復習，學習品讀1 1、齊聲朗讀，想象詞中景象。容詩歌教本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗 的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景 :，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、學精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。落實學案_ 、1 1、互動品讀：品讀課1 1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，文作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？明確冰雪銀蠟素92 2、 這首詞有哪些詞用得準確精煉、

18、極富形 象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母?受。3 3、 本文運用了多種修辭，請在文中找出并 談?wù)勛约旱目捶āＣ鞔_：動詞- -飄舞馳封 形容詞- -莽莽滔滔- -惟頓 略稍明確：大河上下，頓失滔 滔?！边\用夸張，寫出了北 國冬季寒威之烈。“成吉思 汗只識彎弓射大雕?！币砸?個特征性的動作代指軍事武 功，具體可感，并增添了對 人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?， 既形象又增加了動感。進一步理解文內(nèi)容4 4、這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得 貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比 皆是的。請你以沁園春雪妙就妙在”為 開頭，自選一個角度賞評課文。（此題有一定難度，不要求一一答出，可

19、以 是教師舉例學生總結(jié)的方式引導回答）a a 妙就妙在寫景變化多端， 特色鮮明。虛實結(jié)合：上闋前十句實寫 雪景，后三句虛寫雪后美景。 動靜結(jié)合：山、原舞、 馳，化靜態(tài)為動態(tài)?？v橫結(jié)合： 寫景一一空間；議論一一時間。b b.妙就妙在修辭手法的運用 極為巧妙。比喻兼對偶：山舞銀蛇，原 馳蠟象 互文：千里冰封，萬里雪飄 擬人：紅裝素裹，欲與天公 試比高c.c.妙就妙在寫景、議論、 抒情三者的有機結(jié)合。 上闕寫景部分，嚴寒的冬天 沒有一點凄涼枯槁，恰恰相 反，使人的樂觀使北國冬天 的風光雄壯樸素美麗動人， 令人心氣豪爽，精神奮發(fā)， 雖然句句寫景，可是抒情的 味道很濃重。下闕評論人物， 不流于枯燥，對歷史人物的 評價有理有情，極有分寸。 寫景、議論、抒情有機結(jié)合, 渾然一體。d d.妙就妙在跨越時空的縱橫 馳