心理咨詢師考試 發(fā)展心理學(xué)知識點總結(jié)

1、注：標紅字體為需要重點識記的內(nèi)容；標藍字體為歷年真題；題后附答案。發(fā)展心理學(xué)第一節(jié) 概述第一單元發(fā)展心理學(xué)的對象 P181-P183心理發(fā)展的內(nèi)涵廣義心理發(fā)展包含種系的發(fā)展、心理種族的發(fā)展和個體心理發(fā)展狹義只包括個體心理發(fā)展心理發(fā)展的基本性質(zhì)心理發(fā)展的方向性和順序性心理發(fā)展的不平衡性心理發(fā)展的普遍性和差異性心理發(fā)展過程中增長和衰退的辨證統(tǒng)一心理發(fā)展進程中的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制研究心理發(fā)展的基本原理第二單元 發(fā)展心理學(xué)簡史 P183-P184發(fā)展階段兒童心理學(xué)誕生前的準備階段文藝復(fù)興以后提出

2、尊重兒童早期成果：福祿貝爾的“恩物”、達爾文一個嬰兒的傳略科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生普萊爾（W. Preyer）于1882年兒童心理標志科學(xué)兒童心理問世兒童心理學(xué)的發(fā)展19世紀末和20世紀初：形成和發(fā)展時期20世紀中期以后：演變和增新的時期從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變20世紀后半期畢生發(fā)展的觀點接受1957年發(fā)展心理學(xué)取代兒童心理學(xué)第三單元 發(fā)展心理學(xué)研究方式 P185橫斷研究在短的時間內(nèi)，同時考查不同年齡群組被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平，并進行橫向比較，以了解隨年齡培長被試組間的心理變化?？v向研究在較長的時間系列內(nèi)對被試個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變

3、化。也叫追蹤研究。橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計一般先從橫斷方向抽取不同年齡組進行橫向研究，其后按一定的時間間隔對這同一批被試進行所需次數(shù)的重復(fù)測查，使之又成為縱向研究，從而使橫斷研究和縱向研究結(jié)合在一起。第四單元 心理發(fā)展的理論問題 P185-P194遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用單因素論二因素論相互作用論各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論皮亞杰的認知發(fā)展理論艾里克森的人格八階段理論班杜拉的社會學(xué)習理論維果斯基的文化歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀柯爾伯格的道德發(fā)展理論皮亞杰的認知發(fā)展理論P186-P190皮亞杰的認知發(fā)展理論心理發(fā)展觀適應(yīng)平衡動作主動建構(gòu)心理起源于動作心理發(fā)展建構(gòu)說圖式同化順應(yīng)平衡圖式：指

4、動作或活動的結(jié)構(gòu)或組織同化：指主體將環(huán)境信息納入并整合到已有的圖式之中，以加強和豐富原有的認知結(jié)構(gòu)。順應(yīng)：指主體已建立的認知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變認知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境的需要。影響兒童心理發(fā)展的基本因素成熟、練習和經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡心理發(fā)展階段說感知運動0-2被動到主動912月獲得客體永久性直覺動作思維前運算階段2-7自我中心刻板性和不可逆形象思維自我中心：認為所有的人與自己都有相同的感受不能從他人的角度看待問題具體運算階段7-11守恒出現(xiàn)和可逆形象思維向抽象思維過渡形式運算階段11-15理解可能和假設(shè)意識到不一致抽象思維道德認知三階段（道德判斷的對

5、偶故事）前道德判斷階段（4-5）尚不能判斷他律道德判斷階段（4、5-8、9）受自身以外的價值標準支配自律道德判斷階段（8、9以后）受自己的主觀價值標準支配艾里克森的人格發(fā)展八階段理論 P190-P191心理社會危機：艾里克森將社會要求在個體心理中引起的緊張和矛盾稱為心理社會危機。艾里克森的人格發(fā)展八階段理論：主要發(fā)展任務(wù)良好的人格特征嬰兒前期（0-2歲）獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期（2-4歲）獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)幼兒期（4-7歲）獲得主動感，克服內(nèi)疚感目標品質(zhì)童年期（7-12歲）獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)青少年期（12-18歲）形成角色同一色，防止角色混亂誠實品質(zhì)成年早

6、期（18-25歲）獲得親密感，避免孤獨感愛的品質(zhì)成年中期（25-50歲）獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心品質(zhì)成年后期（50歲以后）獲得完善感，避免失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)班杜拉的社會學(xué)習理論 P190三元交互決定論人的社會行為是人的內(nèi)部因素（主要是認知）與環(huán)境（主要是社會因素）相互作用（選擇與影響）的信息加工活動的結(jié)果；人的認知不僅會影響行為的組織，而且行為的反饋使人產(chǎn)生結(jié)果的認知與調(diào)節(jié)功能；人的行為不僅改變著環(huán)境，環(huán)境也制約著人的行為觀察學(xué)習亦稱替代學(xué)習,就是人們通過觀察他人(或榜樣)的行為(這種行為對于觀察學(xué)習者來說是新的行為),獲得示范行為的象征性表象,并引導(dǎo)學(xué)習者做出與之相對應(yīng)的行為的過程

7、。觀察學(xué)習不同于模仿,模仿是指學(xué)習者對榜樣行為的簡單復(fù)制,而觀察學(xué)習則是一種更為復(fù)雜的學(xué)習過程。主體的自我調(diào)節(jié)作用維果斯基的文化歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀 P192-P193文化歷史發(fā)展理論維果斯基心理發(fā)展觀的核心。心理的實質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。心理發(fā)展觀四個標志：隨意性增強、抽象概括機能提高、心理結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜、個性化心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)思想：最近發(fā)展區(qū)指在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差距。教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面學(xué)習的最佳期限柯爾伯格的道德發(fā)展理論 P193-P194柯爾伯格用道德兩

8、難故事研究人的道德發(fā)展道德發(fā)展的三個水平六個階段前習俗水平第1階段：服從與懲罰定向第2階段：樸素的利己主義定向習俗水平第3階段：好孩子定向第4階段：維護權(quán)威和社會秩序的定向后習俗水平第5階段：社會契約定向第6階段：普遍的倫理原則定向真題：觀察學(xué)習是指（ ）。A有意識地學(xué)習他人身上的優(yōu)點B學(xué)生在老師指導(dǎo)下的野外學(xué)習C一個人的行為直接受到獎勵或懲罰而產(chǎn)生的學(xué)習D個人通過觀察他人行為及其強化結(jié)果，習得某些新的反應(yīng)真題：皮亞杰的心理發(fā)展觀認為心理起源于（ ）。 A先天的成熟 B動作 C后天的經(jīng)驗 D吸吮真題：艾里克森認為童年期良好的人格特征是（ ）。 A希望品質(zhì) B意志品質(zhì) C目標品質(zhì) D能力品質(zhì)真題

9、：艾里克森認為嬰兒前期（0歲-2歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（  ）（A）獲得信任感，克服懷疑感   （B）獲得自主感，克服羞恥感（C）獲得主動感，克服內(nèi)疚感   （D）獲得親密感，避免孤獨感真題：皮亞杰所說的守恒是指（  ）（A）客體永久性  （B）不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的（C）物質(zhì)的總能量是不變的  （D）物質(zhì)的形態(tài)不會改變真題：處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是（      ）。（A）尚不進行判斷   

10、0;               （B）進行道德判斷時主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果（C）道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配（D）道德判斷受兒童自己的主觀價值標準所支配真題：艾里克森認為青少年期良好的人格特征是（      ）。 （A）誠實品質(zhì)              

11、（B）愛的品質(zhì)（C）關(guān)心品質(zhì)               （D）智慧、賢明品質(zhì)真題：兒童的自我中心是指（      ）。（A）兒童的道德水平較低 （B）認為所有的人與自己都有相同的感受（C）不能從他人的角度看待問題 （D）一個人比較自私真題：在“海因茲偷藥的故事”中，如果一個人回答“不該偷，因為法律禁止偷別人的東西?！蹦敲?，這個人的道德發(fā)展水平處于（） （A）服從和懲罰定向階段 （B）相對論的快樂主意定向階

12、段 （C）維護權(quán)威和社會秩序的定向階段。 （D）社會契約定向階段真題：艾里克森認為嬰兒后期良好的人格特征是 (    ).（A）希望品質(zhì)           （B）意志品質(zhì)              （C）目標品質(zhì)         

13、0; （D）能力品質(zhì)真題：在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，維護權(quán)威和社會秩序定向階段的特征是(    ).（A）認識到法律不是死板的條文   （B）對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰   （C）為自己塑造一個社會贊同的形象（D）強調(diào)對法律和權(quán)威的服從真題：皮亞杰認為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括（ ）。A成熟 B經(jīng)驗 C同化 D社會環(huán)境 答案：D；B；D；A；B；D；A；BC；C；B；D；AB第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展（03歲）第一單元 嬰兒期的動作發(fā)展 P194-P195嬰兒動作是心理發(fā)展的源泉或前提動作發(fā)展是心理發(fā)展的源

14、泉或前提嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)嬰兒動作發(fā)展促進了空間認知的發(fā)展嬰兒動作的發(fā)展促進了社會交往能力的發(fā)展嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性整體向分化不隨意向隨意方向性和順序性：頭尾、近遠、大小主要動作的發(fā)展手的抓握獨立行走第二單元 嬰兒期的認知發(fā)展 P196-P200感知覺發(fā)展研究方法的突破：嬰兒偏愛注視鮮艷的顏色、運動的物體、物體輪廓密集的地方或黑白對比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等視覺的發(fā)展聽覺的發(fā)展味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展空間知覺的發(fā)展嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時期，更是對兒童感覺能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時期記憶的發(fā)展3-6個月，長時記憶有很大發(fā)展6-12個月

15、，出現(xiàn)認生現(xiàn)象、模仿動作12個月以后，符號表象、延遲模仿（標志著表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟）思維的發(fā)展直覺行動思維指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。直觀性和行動性間接性和概括性缺乏計劃性和預(yù)見性狹隘性開始和語言聯(lián)系，出現(xiàn)形象性言語的發(fā)展言語發(fā)展的理論后天學(xué)習理論斯金納、班杜拉和布魯納。后天學(xué)習理論又分為強化說和社會學(xué)習說先天成熟理論喬姆斯基，轉(zhuǎn)化生成理論的創(chuàng)始人環(huán)境和主體相互作用論皮亞杰嬰兒言語的發(fā)展語音發(fā)展詞匯發(fā)展基本句法發(fā)展真題：感知能力發(fā)展的訓(xùn)練和干預(yù)的關(guān)鍵期在(    )。     (A)胎兒期&

16、#160;         (B)幼兒期     (C)嬰兒期          (D)童年期真題：嬰兒偏愛注視（  ）。    （A）灰色              （B）正常的人臉    （C）靜

17、止不動的物體    （D）扭曲的人臉真題：轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人是（  ）（A）斯金納  （B）班杜拉  （C）皮亞杰   （D）喬姆斯基真題：嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力初步成熟的標志是（ ） （A）延遲滿足 （B）延遲模仿 （C）認生 （D）對胎教音樂有反應(yīng)真題：嬰兒能初步比較和區(qū)分物體的特性，遇到類似情境可以采用相同行為，這說明嬰兒的直覺行為思維具有(       )。 （A）直覺性與行動性     &#

18、160;      （B）形象性與行動性     （C）間接性與概括性            （D）預(yù)見性與計劃性答案：C；B；D；B；C第三單元 嬰兒期的社會性發(fā)展 P200-P202情緒的發(fā)展笑的發(fā)展自發(fā)性微笑無選擇的社會性微笑有選擇的社會性微笑哭的發(fā)展生理反射的哭操作性哭泣，是社會性的哭恐懼的發(fā)展本能的恐懼：大的聲響、位置變化、疼痛與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼：被開水燙過、被貓抓過怕生：陌生人焦

19、慮預(yù)測性恐懼：想像引起的，黑暗、狼外婆氣質(zhì)的發(fā)展容易型困難型遲緩型社會性依戀依戀是嬰兒情感社會化的標志嬰兒依戀發(fā)展階段類型：安全型（積極）、回避型（消極）、反抗型（消極）自我意識的發(fā)展主體我的發(fā)展（5-15個月）：8個月之前尚未發(fā)生、9-12個月初步的主體我、12-15個月明確發(fā)展客體我的發(fā)展（15-24個月）：自我意識發(fā)展的第一個飛躍真題：消極的依戀類型包括（ ）。 A安全型依戀 B親子依戀 C反抗型依戀 D回避型依戀真題：自我意識發(fā)展的第一個飛躍表現(xiàn)為（ ）。A能有自己獨特的感受 B能意識到自己的存在C能將自己作為活動的主體來認識 D能用適當人稱代詞（如我，你）稱呼自己和他人真題：母親在身

20、邊就有安全感，對外界積極反應(yīng)，說明嬰兒存在(    )    (A)安全型依戀         (B)回避型依戀    (C)反抗型依戀         (D)困難型依戀真題：一聽說“狼外婆”來了，小孩就特別害怕，這種害怕叫做（）。 （A）預(yù)測性恐懼 （B）陌生人恐懼 （C）本能性恐懼 （D）與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼真題：哈特發(fā)現(xiàn)，大體在出生后的第

21、（    ）個月，嬰兒的主體我得以明確發(fā)展，能把自己與他人分開。 （A）58   （B）1215     （C）912  （D） 1524答案：CD；D；A；A；B第四單元 嬰兒期的心理衛(wèi)生 P2031 保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠2 關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀3 針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒4 促進嬰兒的認知活動3 幼兒期的心理發(fā)展（3-6歲）第一單元 幼兒的游戲 P204-P205關(guān)于游戲的理論精力過剩論精神分析論練習論重演論娛樂論認知論兒童游戲的發(fā)展兒童游戲的特點：象征性

22、游戲的社會性發(fā)展游戲?qū)和牧堪l(fā)展的意義促進兒童認知發(fā)展的重要途徑兒童參與社會生活的特殊形式通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)健全的人格增強體質(zhì)真題：幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是(  )(A)飲食  (B)睡眠  (C)游戲    (D)學(xué)習真題：幼兒游戲主要是一種（ ）。A互動游戲 B實物游戲 C規(guī)則游戲 D象征性游戲答案：C；D第二單元 幼兒期的認知發(fā)展 P205-P209言語的發(fā)展幼兒期是兒童言語能力發(fā)展迅速的時期，是兒童增加詞匯數(shù)量最快的時期，是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時期。詞匯的發(fā)展詞匯量的增加詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化詞類的擴展

23、語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展簡單句到復(fù)雜句陳述句到多種形式的句子無修飾句到修飾句詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句口語表達能力的發(fā)展從對話語向獨白語發(fā)展從情境語向連貫語發(fā)展記憶的發(fā)展幼兒記憶容量的發(fā)展幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢無意記憶占主導(dǎo)，有意記憶薄弱機械記憶較容易用，意義記憶有優(yōu)越性形象記憶點主要地位，詞語記憶薄弱記憶策略形成記憶策略的發(fā)展記憶策略是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒ㄓ變耗苓\用的記憶策略思維的發(fā)展具體形象思維的主要特點具體形象性不清晰性和易變性具有符號功能有一定的計劃性和預(yù)見性抽象邏輯獲得初步發(fā)展幼兒提問類型的變化幼兒概括能力的發(fā)展真題：口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時期是（ ）。A嬰兒期

24、限 B童年期 C幼兒期 D嬰兒早期真題：幼兒思維的主要特征是（ ）。 A直觀動作思維 B形象邏輯思維 C具體形象思維 D抽象邏輯思維真題：幼兒期語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展表現(xiàn)為（   ）（A）從簡單句發(fā)展到復(fù)合句    （B）從疑問句發(fā)展到多種形式的句子（C）從無修飾句發(fā)展到修飾句  （D）從詞數(shù)多的長句發(fā)展到詞數(shù)少的短句真題：幼兒記憶的特點有（ ）。A無意識記占主導(dǎo)地位 B形象記憶占主要地位 C意義記憶占主導(dǎo)地位 D詞語記憶占主導(dǎo)地位 答案：C；C；AC；AB第三單元 幼兒期的社會性發(fā)展 P209-P211自我意識的發(fā)展幼兒自我評價能力的發(fā)展從

25、依從成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評價從對外部行為表現(xiàn)的評價向內(nèi)在品質(zhì)評價轉(zhuǎn)化從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展幼兒自我控制能力的發(fā)展運動控制情緒控制認知活動控制延遲滿足道德行為的發(fā)展親社會行為指對他人或社會有利的積極行為及趨向攻擊行為攻擊行為指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。工具型攻擊指兒童為了獲得某個物品而做出的搶奪、推搡等動作。敵意型攻擊指以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責，其根本目的是打擊、傷害他人性別角色社會化同伴關(guān)系的發(fā)展獨特作用同伴交往促進了兒童的社會認知和社會交往技能的發(fā)展同伴交往有利于兒童自我概念的形成同伴可以滿足兒童歸屬

26、和愛的需要以及尊重的需要同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格第一反抗期三四歲真題：反抗期的出現(xiàn)是（      ）。（A）兒童心理發(fā)展中的正?，F(xiàn)象       （B）兒童心理發(fā)展中的異?，F(xiàn)象（C）由早期挫折造成的               （D）人格異常的一種表現(xiàn)答案：A第四單元 幼兒期的心理衛(wèi)生1 組織多種形式的游戲2 鼓勵孩子與同伴交往3 培養(yǎng)良好的

27、生活行為習慣4 培養(yǎng)其獨立性4 童年期的心理發(fā)展（7-12歲）童年期兒童的生活從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習為主第一單元 童年期的學(xué)習 P212-P213學(xué)生學(xué)習的一般特點以學(xué)習間接經(jīng)驗為主必須在教師的指導(dǎo)下進行具有一定程度的被動性和強制性學(xué)習興趣的發(fā)展最初對學(xué)習的外部活動更感興趣，逐步對學(xué)習的內(nèi)容更感興趣最初的學(xué)習興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣游戲因素在低年級兒童的學(xué)習興趣上起著一定的作用，中年級以后，這種作用就逐漸降低第二單元 童年期的認知發(fā)展 P213-P218記憶的發(fā)展記憶容量（廣度）的增加與成人接近，7±2個單位記憶發(fā)展的主要特點有意識記超過無意識記成為

28、記憶的主要方式意義記憶在記憶活動中逐漸點主導(dǎo)地位詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶童年期記憶策略的發(fā)展特點復(fù)述（背誦）是注意不斷指向輸入信息、不斷重復(fù)記憶材料的過程，也是為了達到識記目的而主動做出的意識活動組織是把要識記的材料中所包含的項目，按其間的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶歸類：把要識記的材料按某種標準或關(guān)系進行歸并，以幫助記憶系列化：把相互關(guān)聯(lián)的信息按體系關(guān)系進行整理并條理化童年期元記憶的特點：發(fā)展較快、水平有限小學(xué)生關(guān)于記憶的元認知知識有關(guān)自我的知識：指主體對自我記憶的認識與了解關(guān)于記憶任務(wù)的知識：指個體對記憶材料的難度和不同記憶反應(yīng)（如再認、回憶）難度差異的認識關(guān)于記憶策略的知識

29、：小學(xué)兒童逐漸掌握了一些改善記憶的方法記憶監(jiān)控指主體在記憶活動過程中，將自己的記憶活動作為意識對象，不斷自覺地對其進行積極地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)思維的發(fā)展基本特征邏輯思維迅速發(fā)展，以形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象思維的過渡基本特點經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程不能擺脫形象性的邏輯思維10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期思維形式的發(fā)展特點概括能力的發(fā)展直觀形象水平形象抽象水平初步本質(zhì)抽象水平推理能力的發(fā)展演繹、歸納、類比新的思維結(jié)構(gòu)的形成掌握守恒思維具有可逆性補償關(guān)系認知邏輯推理規(guī)則的掌握類別體系化序列化真題：（  ）是指思維活動可以從不同維度進行轉(zhuǎn)換，進而認識事

30、物的不變性.    （A）辨證思維           （B）思維的可逆性    （C）補償關(guān)系的認知    （D）守恒真題：童年期思維的基本特征是（  ） （A）以形象思維為主逐漸發(fā)展為以抽象思維為主（B）以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡（C）以具體形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過渡（D）以邏輯思維為主在發(fā)展過程中完成從邏輯思維

31、向辨證邏輯思維的過渡真題：小學(xué)階段兒童思維結(jié)構(gòu)的特點是(  )(A)未掌握守恒           (B)思維不具有可逆性(C)理解補償關(guān)系        (D)相對性真題：童年期兒童的元記憶 （A）發(fā)展緩慢，水平有限 （B）發(fā)展較快，但水平有限 （C）發(fā)展緩慢，但水平較高 （D）發(fā)展較快，水平較高真題：如果一個學(xué)生在背課文的過程中，能夠意識到自己的注意力是否集中、背誦效率如何，這說明該學(xué)生的（）。 （A）注意力強 （B）記憶

32、力強 （C）有關(guān)記憶策略的知識豐富 （D）記憶監(jiān)控能力強答案：C；B；C；B；D第三單元 童年期的社會性發(fā)展 P218-P221自我意識的發(fā)展自我概念自我評價的特點親子關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系的發(fā)展同伴交往中兒童的人氣特點兒童伙伴集團的形成友誼的發(fā)展兒童對友誼認識的發(fā)展影響兒童選擇朋友的因素相互接近行為、品質(zhì)、學(xué)習成績和興趣相近人格尊重并相互敬慕人際交往中的協(xié)同關(guān)系欺負與被欺負第四單元 童年期的心理衛(wèi)生 P221-P2221 學(xué)會學(xué)習2 培養(yǎng)良好的品行5 青春期的心理發(fā)展第一單元 生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性 P222-P226生理發(fā)育高峰心理發(fā)展的矛盾性特點心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾心理斷

33、乳與精神依賴之間的矛盾心理閉鎖性與開放性之間的矛盾成就感與挫折感的交替真題：青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括（ ）。A心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 B心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 C心理閉鎖性與開放性之間的矛盾 D社會焦慮與社會性需要之間的矛盾答案：ABC第二單元 青春期的認知發(fā)展 P226-P227記憶的發(fā)展記憶容量的發(fā)展記憶的主要特點思維的發(fā)展建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力思維形式與思維內(nèi)容分離第三單元 青春期的社會性發(fā)展 P227-P229自我意識第二次飛躍強烈關(guān)注自己的外貌和體征深切重視自己的學(xué)習能力和學(xué)業(yè)成績十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征情緒變化特點不能自我控制的情緒波動青春期躁動

34、第二反抗期人際關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系交友范圍縮小而且是同性別。男女同學(xué)關(guān)系：先疏遠后接近與父母關(guān)系的變化特點不再以父母為榜樣與教師關(guān)系的變化特點真題：青春期同伴關(guān)系的特點是（  ）    （A）交友范圍擴大    （B）交友范圍縮小    （C）知心朋友是異性    （D）團伙人數(shù)最多真題：青春期男女同學(xué)之間關(guān)系的變化模式為（      ）。（A）先公開、后隱蔽     

35、    （B）先隱蔽、后公開（C）先疏遠、后接近         （D）先接近、后疏遠真題：自我意識的第二次飛躍發(fā)生在(  )（A）幼兒期 （B）青春期 （C）青年期  （D）更年期答案：B；C；B第四單元 青春期的心理衛(wèi)生 P230-PP2314 進行青春期性教育，提前做好知識準備和心理準備5 尊重少年兒童的獨立意識，幫助他們順利度過反抗期6 教給青春期少年兒童情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒6 青年期的心理發(fā)展第一單元 青年期的一般特征

36、 P231-P232邊緣人：是說青年，特別是大學(xué)生，雖然已脫離了孩子的群體，但尚不能履行成人的責任和義務(wù)，因此常被排斥在成人行列之外。青年期的一般特征生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平進入成人社會，承擔社會義務(wù)生活空間擴大開始戀愛、結(jié)婚第二單元 青年期的認知發(fā)展 P232-P233智力的發(fā)展流體智力：指隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度、機械記憶、識別圖形關(guān)系等都不怎么受教育與文化的影響。晶體智力：指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，如詞匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎(chǔ)的能力。思維的發(fā)展二元論階段：非此即彼，要么對，要么錯相對性階段：通過比較找到有效的理論和方法約定性階段：結(jié)合實際

37、情況具體問題具體分析，兩個相反的觀點都可能正確，因為出發(fā)點不同真題：解決問題的方法有多種，如果一個人認為每種方法都各有利弊，無所謂好壞，這個人的思維處于（）。 （A）二元論階段 （B）相對論階段 （C）約定性階段 （D）形式運算階段真題：青年初期的個體對問題的看法非此即彼，非白即黑，這是（      ）階段的思維特點。（A）相對性                  &

38、#160;   （B）二元論     （C）約定性                      （D）絕對性答案：C；B第三單元 青年期的社會性發(fā)展 P233-P236自我意識的發(fā)展發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我自我意識的修正主要依據(jù)兩個方面生活中所積累的經(jīng)驗，特別是成功和失敗的經(jīng)驗來自他人的評價修正自我意識過程中表現(xiàn)為自我接納自我否定人生觀

39、和價值觀的確立人生觀和價值觀的發(fā)展特點影響人生觀和價值觀形成的因素親密感的建立社會關(guān)系的變化與家庭成員的關(guān)系朋友關(guān)系職業(yè)的適應(yīng)霍蘭德把人格類型分為現(xiàn)實的、研究的、藝術(shù)的、社會的、企業(yè)的和常規(guī)的六種類型，后有人根據(jù)這一劃分編制了職業(yè)興趣測驗人格的變化真題：（       ）是指個體對自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實。（A）自我提升       （B）自我貶抑       （C

40、）自我接納       （D）自我否定答案：C第四單元 青年期的心理衛(wèi)生 P2362 樹立正確的擇偶觀，正確對待愛情中的挫折3 增強擇業(yè)意識的自主性，促進職業(yè)生涯的順利發(fā)展4 提高人際交往能力，積極適應(yīng)社會變化7 中年期的心理發(fā)展第一單元 中年期的生理變化 P236-P237身體變化更年期女性更年期45-55之間男性更年期第二單元 中年期的認知發(fā)展 P238感知覺變化減退記憶的發(fā)展變化對表面細節(jié)記憶下降、對意義或主題的記憶沒有下降創(chuàng)造力的發(fā)展人文科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造高峰真題：中年期記憶的變化表現(xiàn)為(  )（A）對意義或主題的記憶下降

41、,而對表面細節(jié)的記憶并沒有下降（B）對表面細節(jié)的記憶下降,而對意義或主題的記憶并沒有下降（C）大幅度下降（D）和青年期相比沒有什么變化真題：如果讓中年人記一則故事，那么，中年人一般容易記住故事中的（）。 多選（A）細節(jié) （B）主題 （C）意義 （D）具體情節(jié)答案：B；BC第三單元 中年期的社會性發(fā)展 P238-P240自我意識的發(fā)展人格的變化內(nèi)省日趨明顯性別角色日趨整合男女同化心理防御機制日趨成熟幽默、升華、利他主義為人處世日趨圓通職業(yè)的發(fā)展工作滿意度達到一生中的最高峰工作績效對于依靠體力和反應(yīng)速度的工作，中年期的工作績效開始下降對于依靠認知技能的工作，中年期的工作績效一直保持在很高的水準人際關(guān)系的變化與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系與父母的關(guān)系與子女的關(guān)系與朋友的關(guān)系真題：中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為（ ）。 A內(nèi)省日趨明顯 B男性更加男性化，女性更加女性化 C為人處世日趨圓滑 D心理防御機制運用得越來越少真題：中年人的工作滿意度一般（      ）。（A）達到一生中的最低谷             （B）達到一生中的最高峰（C）和青年期相比沒有什