最新文學孫權(quán)勸學教案優(yōu)秀范文

1、最新文學孫權(quán)勸學教案優(yōu)秀范文本文選自資治通鑒司馬光主持編撰資治通鑒的目的是想讓后人通過 歷的一些的失吸取教訓從而更好的治理國家。 下面是小編為大家收集了孫權(quán)勸學 教案，希望你們能喜歡，最新文學孫權(quán)勸學教案優(yōu)秀范文一教學目標：1.借助注釋和工具書，理解文章大意。2.掌握文言翻譯方法，準確翻譯文句。3.感知人物形象，獲得人生啟迪。教學重點：掌握文言翻譯方法，準確翻譯文句。分析人物對話，感知人物形象。教學難點：理解側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。結(jié)合人物形象，表達自己的收獲。教學過程：一、火眼金睛辨對錯同學們讀讀白板上的兩句話，說說加點的成語使用恰當嗎?1、澤澤以前語文基礎(chǔ)很差，但他勤學苦練后成績突飛猛

2、進，再不是當年的 吳下阿蒙了。2、青島“天價大蝦”、哈爾濱“天價大魚”等宰客事件頻頻見諸報端，讓讀者刮目相看。二、追本溯源學古文師：這兩個成語很有緣分，它們都出自一個歷史故事孫權(quán)勸學 ，我們一 起學習具體內(nèi)容。請同學們大聲的朗讀，注意讀音和停頓。卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!士/別三日，即更（geng）/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！師：同學們預(yù)習了課文，老師問問這兩句話分別是誰說的?及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士/別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”（一）溫故知新學方法師：同學們積累了課下注釋， 我請2名同學翻譯這兩個句子。

3、翻譯句子之前，老師先講授文言文翻譯的方法。一、基本方法：直譯和意譯。文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。二、具體方法：留、刪、補、換、調(diào)?！傲簟?，就是保留。比如，陳太丘與友期行及/魯肅/過尋陽“刪”，就是刪除。比如，夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德?！把a”，就是增補。比如，肅/遂拜/蒙母，（與呂蒙）結(jié)友/而別。 “換”，就是替換。比如，子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而 不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保檎┳釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！鼻?今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙?。ㄅ笥验g的愛稱，你;才干和謀略）“調(diào)”就是調(diào)整語序。 如，蒙/辭以軍中多務(wù)（狀

4、語后置， “蒙/以軍中多務(wù)/辭”）師：學習完文言文翻譯方法后，希望同學們溫故知新，舉一反三，現(xiàn)在請 名同學翻譯句子。及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!” 等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候， 和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說： “你現(xiàn) 在的才干和謀略，不再是以前那個吳下阿蒙了!”蒙曰：“士/別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎!” 呂蒙說：“有志之人分別多日， 就要用新的眼光來看待， 長兄怎么知曉事物 這么晚啊!”（二）品讀對話知人物 師：同學們，我們注意到孫權(quán)勸學這篇文章短小，以對話為主，語言簡 練，含意豐富。我們繼續(xù)來品析魯肅與呂蒙的對話。及/魯肅/過尋

5、陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!” 蒙曰：“士/別三日，即更（geng）/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！” 師：這段對話中，除了語言描寫外，還有神態(tài)描寫“大驚”。大驚是非常驚 訝的意思，那魯肅為什么驚訝呢?老師向大家先簡單介紹一下呂蒙、魯肅這兩個 人物，同學們心中就會有答案了。呂蒙，字子明，是三國時期吳國的一名大將，他從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地，后隨周瑜 等大破曹操于赤壁。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎?個毛病：不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四，自以 為是一介武夫，讀書沒有什么用。魯肅，字子敬， 三國時期東吳著名戰(zhàn)略家、 政治家、 外

6、交家。經(jīng)周瑜的推薦， 成為孫權(quán)的參謀， 很早就為孫權(quán)謀劃了成就帝業(yè)的戰(zhàn)略計劃， 深受孫權(quán)器重。 赤 壁戰(zhàn)前，魯肅在聯(lián)合劉備、 勸說孫權(quán)抗曹等方面都起了極為重要的作用， 并在之 后協(xié)助周瑜取得赤壁之戰(zhàn)的勝利。師：呂蒙為武將，是魯肅的部下。魯肅對呂蒙有刻板印象，對呂蒙有著比較 固定看法呂蒙能武不會文。 但在文中呂蒙的變化讓魯肅驚訝， 使他情不自禁 的贊嘆“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”可見呂蒙學識進步之大。師：魯肅對呂蒙學識進步的贊賞不僅僅是言語上的， 更在行動上對呂蒙的學 習成果進行了肯定和夸贊?！懊C/遂(su1)拜蒙母，結(jié)友/而別?！笨梢婔斆C為呂 蒙的才略所折服，愿與之深交，表明魯肅敬才愛才

7、。師：文中沒有正面的直接的記敘和描寫呂蒙如何學習，才略是如何長進的。 那課文是如何表現(xiàn)呂蒙學識進步的?沒有直接記敘和描寫呂蒙如何學習和才略是如何長進的。 而是間接通過魯肅 與呂蒙“論議”后發(fā)出的驚嘆和結(jié)友行為，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學識的進步。(三)側(cè)面描寫效果佳師：我們現(xiàn)在來學習一種人物描寫手法側(cè)面描寫。 同學們熟悉正面描寫 人物的方法語言、動作、心理、神態(tài)和外貌描寫，對側(cè)面描寫比較陌生。老 師結(jié)合一首描寫古代美女的漢樂府詩來講解側(cè)面描寫。 同學們先自己讀讀， 思考 這首漢樂府中描寫人物運用的手法?最新文學孫權(quán)勸學教案優(yōu)秀范文二 單元目標：孫權(quán)勸學位于七年級下冊語文課本第一單元，本單元選取的 文章都是

8、有關(guān)歷史上著名的政治家、 軍事家、 科學家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出 了突出貢獻的人物的生動感人、廣為流傳的事跡。 孫權(quán)勸學講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事，選自司馬光的資治通鑒 語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、 情態(tài)和心理， 人物個性鮮 明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學， 重視閱讀的昂揚向上的思想，具有極強的教育價值。文章簡練生動，用課標要求： “閱讀淺易的文言文， 能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 背誦 一定篇目的優(yōu)秀詩文”。 這是新課程標準對初中文言文教學的基本要求。 它在第 三部分“實施建議”中，強調(diào)初中閱讀教學的重點是“培養(yǎng)學

9、生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。孫權(quán)勸學作為一篇精練的文言文，是讓學生積累文言 知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。教法說明：新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是： 貼近學生，緊扣學情，堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)情境，品味揣摩、適當 運用”的思路。根據(jù)本文內(nèi)容比較淺易，故事性強，學生較為感興趣的特點，我 準備采用以下方法組織教學：1.誦讀引導(dǎo)法 采用多種誦讀形式，如教師范讀，學生練讀、齊讀、散讀、分角色朗讀等。在反復(fù)朗讀中，理解文意，體味對話描寫，最終體會人物性格特征。2.自主合作法這是一篇淺易的文言文,學生理解起來較容易。 因此,在教學中我選擇讓學生 們自主合作的方

10、法去指導(dǎo)學生翻譯文句。 在此基礎(chǔ)上， 對個別相較而言稍有難度 的詞句進行加強鞏固。3.情境創(chuàng)設(shè)法這篇文章以人物對話為主， 揣摩三個人物的說話語氣， 體會人物性格是本課 的重難點。 在突破重難點的環(huán)節(jié)上， 首先為學生創(chuàng)設(shè)情境， 使學生明確對話人之 間的關(guān)系， 從而初步體會應(yīng)該用什么語氣。 同時引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際進行聯(lián)想 語境遷移感受，使之能夠深入到文本中去。學習目標：1.把握文意，積累文言實詞。2.反復(fù)朗讀，在誦讀中體會人物的語氣，揣摩人物的神態(tài)，心理，進而分析 人物形象。3.學生通過學習，明白學習的重要性，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學重點：(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。(2)品味文章中

11、人物對話，研討人物的性格特征。 教學難點：體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。 教學時間：一課時教學過程：一、導(dǎo)入新課唐宋八大家之一王安石曾經(jīng)寫過一篇文章叫傷仲永 ，同學們知道這篇文 章寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人，五歲就們就能作詩，后來卻因其 父“不使學”而“泯然眾人”， 試想一下， 如果他長大后再勤奮學習， 那么他會 有所成嗎?今天，我們學習北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的資 治通鑒中的一篇有關(guān)古人年長始學，學有所成的文章，它就是孫權(quán)勸學 。二、簡介作者以及資治通鑒請學生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解)三、讀譯課文，理解文意，研討品味一讀，讀準

12、字音和停頓1.請學生試讀課文（提醒其他同學注意聽清字音和停頓）。2.糾正易錯的字音和停頓。3.全班齊讀。二讀，結(jié)合注釋，疏通文意。1.根據(jù)課文下面的注釋， 小組合作學習， 討論解決除課后注釋外的重點詞句 或疑難字詞（含學案中要求注釋的字詞）2.各小組派代表發(fā)言，全班互助解決。3.請同學翻譯課文。（文中兩個成語的含義是：吳下阿蒙：三國時名將呂蒙，特指不好讀書的呂 蒙，泛指人學識短淺。刮目相待：改變舊看法，用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。）三讀，精讀課文，品味對話，分析性格1.思考：孫權(quán)是如何勸學呢?請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句，并試著讀 一讀，應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?a“卿今涂掌事，不可

13、不學！”：雙重否定，語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。（語重心長，諄諄告誡。）b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有 責備、不悅之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對的關(guān)心、愛護。c“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會 來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）2.從這些語句中可以看出：孫權(quán)是一個怎樣的人?關(guān)愛部下、好學、善勸（先一語破的，指出學的必要性，繼而現(xiàn)身說法，指 出學的可能性，使呂蒙無可推辭）3.課堂熟讀“勸學”部分內(nèi)容直至背誦。4.思考：應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學的結(jié)果?品味魯肅與呂

14、蒙兩人的對 話。“卿今者才略， 非復(fù)吳下阿蒙”， 魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆， 側(cè)面表現(xiàn)呂 蒙的才略的驚人長進?！按笮趾我娛轮砗?”呂蒙為自己才略深感自豪，頗為自得的神態(tài)，當 之無愧的坦然態(tài)度。（自豪、自得）5.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?魯肅主動與呂蒙結(jié)交， 是因為為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的， 表明魯 肅愛才、敬才;進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。6.從這些語句及行動中可以看出：魯肅是一個怎樣的人?（愛才、敬才）7.那么呂蒙聽從勸告就學， 從“吳下阿蒙”到“刮目相看”， 可以看出他是 一個怎樣的人?（能聽取意見、好學）8.孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?（明確：孫權(quán)的話是認真

15、相勸，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對話則 有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中，二者的情調(diào)是不同的。）9.小組同學間分角色表情朗讀勸學結(jié)果。10.學了這篇文章,文中孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學，對你有什么啟示?開卷有益（或要虛心接受正確意見，刻苦學習）四、拓展延伸古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性， 誰能說一些有關(guān)讀書的 名言警句嗎?讀書破萬卷，下筆如有神書是人類進步的階梯書讀百遍其意自現(xiàn)書到用時方恨少窮者因書而富，富者因書而貴!學而時習之，不亦說乎行萬里路，讀萬卷書書籍，是全世界的營養(yǎng)品五、結(jié)束語通過本課的學習， 我們應(yīng)該認識到我們必須不斷地學習， 才能挺立在時代的 潮頭。老師送給同學們

16、一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望 大家在知識的海洋里，乘風破浪，揚帆遠航!六、布置作業(yè)：1.有表情朗讀課文，直至背誦。2.請同學們結(jié)合中國抗擊新冠肺炎的事例，說說學習的重要性。最新文學孫權(quán)勸學教案優(yōu)秀范文三教與學目標：1、了解有關(guān)資治通鑒及司馬光的文學常識。2、學會使用工具書理解文言詞語，學習疏通文言句意的方法。3、理解刻苦治學、提高自己的學識修養(yǎng)的重要意義。教與學重難點：1、重點：學會使用工具書理解文言詞語，學習疏通文言句意的方法。2、難點：理解刻苦治學、提高自己的學識修養(yǎng)的重要意義。教與學方法：自主、合作、探究的方法課前準備：查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。教與學過程：一、導(dǎo)入新課：1、故事導(dǎo)入：三國故事