六國論優(yōu)秀教案 六國論優(yōu)秀教案范文 .doc

1、六國論優(yōu)秀教案 六國論優(yōu)秀教案范文 情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感。以下是WTT為您搜集整理提供到的六國論優(yōu)秀教案內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助！參考學(xué)習(xí)！教學(xué)目的1.知識(shí)目的：積累文中出現(xiàn)的重要文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。2.才能目的:梳理文本思路構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究才能;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：積累文言詞語，理清文章思路。難點(diǎn)：體會(huì)借古諷今的寫作手法。教學(xué)方法：誦讀法，合作探究法。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過程(一)視頻導(dǎo)入：播放秦始皇電視劇中秦國統(tǒng)一六國的片

2、段視頻。公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國，意味著持續(xù)五百多年的群雄爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國時(shí)代的終結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，說說曾經(jīng)稱雄一時(shí)的韓、魏、楚、趙、燕、齊六個(gè)諸侯國，為什么會(huì)在短短十年的時(shí)間里相繼滅亡?如今，我們來學(xué)習(xí)六國論，看看一千多年前的文學(xué)家蘇洵的觀點(diǎn)是什么。(板書：六國論)(二)梳理積累互助討論學(xué)習(xí)。全班學(xué)生按四人一組分成假設(shè)干個(gè)小組，先組內(nèi)交流、討論、解決課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的文言詞句方面的問題。小組還有沒弄明白的問題，再提出來師生一起討論解決。翻譯以下句子。提醒學(xué)生圈點(diǎn)句中的重要詞語，注意特殊的文言句式。1.以事秦之心禮天下之奇才，并力西向。2.為國者無使為(秦人)積威之所劫哉。(被動(dòng)

3、句、省略句)3.且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危。4.思厥先祖父,暴(于)霜露。(省略句)(三)誦讀課文，理清論證思路自由誦讀課文，并快速閱讀文后賞析?？紤]并答復(fù)以下問題。1.提問：本文的中心論點(diǎn)是什么?作者如何提出論點(diǎn)的?明確：本文的論點(diǎn)是：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦“弊在賄秦”。 開門見山提出中心論點(diǎn)。2.提問：作者從哪幾個(gè)方面闡述這一中心論點(diǎn)的?這樣寫有什么好處?指名朗讀第一自然段明確：一是“賄秦而力虧，破滅之道也”(分論點(diǎn)一)，這是從賄秦的諸侯國來說的;二是“不賄者以賄者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”(分論點(diǎn)二)，這是從不賄秦的諸侯國來說的。 其作用是，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論

4、。3.既然如此，賂秦的是哪幾國呢?試據(jù)課文答復(fù)。據(jù)“燕趙之君”和“齊人未嘗賂秦”，可知“賂秦”僅指韓、魏、楚三國而言。)為什么作者不指名呢?(這是史實(shí)，盡人皆知，無須指名。)4.哪一段是論證賂秦的危害?作者運(yùn)用了什么論證方法?從哪些方面展開論證的?明確：第二段針對(duì)“賂秦而力虧，破滅之道也”這個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)展論證。(齊聲朗讀第二段);作者運(yùn)用了比照論證：(1)以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量比照的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。(2)韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。賂秦的危害是：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?.齊國未嘗賂秦，燕、趙兩國也“義不賂秦”，可為什么也滅亡了?五國既喪，齊亦不免矣

5、!燕、趙滅亡的自身原因是：燕“以荊卿為計(jì)”，惹火燒身;趙“牧以讒誅”，自取。而蘇洵認(rèn)為的根本原因是：“燕趙處秦革滅殆盡之際”，孤立無援，其滅亡是“誠不得已”。6.假設(shè)蘇洵是戰(zhàn)國時(shí)韓、魏、楚、齊、燕、趙六國的謀臣，你認(rèn)為他會(huì)采取什么策略來對(duì)抗秦國，而保全自己?試結(jié)合文章作答。明確：(1)“三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在”。(2)以賂秦之地封謀臣，禮事秦之心，禮天下之奇才，并力西向。(3)為國者無使為積威之所劫。(三)合作探究，討論文本。再讀文本，分組討論：1.你同意蘇洵關(guān)于六國滅亡的觀點(diǎn)嗎?試結(jié)合課文和相關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕目捶ā?1)六國君主中了秦國的挑撥離間的詭計(jì),不能“合縱”結(jié)合

6、抗秦。(2)六國之間互相侵奪以及六國與秦的頻繁戰(zhàn)爭(zhēng)，造成六國壯年勞動(dòng)力的大量死亡，使消費(fèi)力遭到嚴(yán)重破壞。(3)秦國具有雄厚的經(jīng)濟(jì)力量和優(yōu)越的物質(zhì)條件，能支持連年對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)。(4)統(tǒng)一乃人心所向，老百姓厭倦了幾百年的混戰(zhàn)。從歷史事實(shí)來看，六國破滅的原因是多方面的，是個(gè)很復(fù)雜的問題，并非像蘇洵所闡述的那樣簡(jiǎn)單。2.你認(rèn)為作者有什么樣的寫作意圖? 你是從何得知的?試結(jié)合文本和時(shí)代背景進(jìn)展分析p 。明確：從課文第五段和作者所處的時(shí)代背景可知，諷諫北宋王朝面對(duì)外來侵略不要重蹈六國滅亡的歷史覆轍，這是作者的寫作意圖，也即是本文的主旨。作者將六國的情況和北宋的情況作比照，六國力量雖然比秦弱小，“而猶有可以不賂

7、而勝之之勢(shì)”;而北宋如今一統(tǒng)天下，力量強(qiáng)大，來勸諫宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗才是唯一出來。這是一種借古諷今的手法。(五)拓展延伸對(duì)于六國的滅亡，古今學(xué)者進(jìn)展過許多分析p 和討論，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面文段，并答復(fù)以下問題。夫韓、魏不能獨(dú)當(dāng)秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，而齊、楚、燕、趙之國，因得以自完于其間矣。以四無事之國，佐當(dāng)寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵;以二國委秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急，假設(shè)此，可以應(yīng)夫無窮，彼秦者將何為哉!不知出此，而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自

8、困矣。至于秦人得伺其隙以取其國，可不悲哉!(宋蘇轍六國論)六國皆欲為秦之所為，而秦獨(dú)為之，而遂焉者，所謂得天助云爾。嗟夫!自春秋以來，兵禍日熾;迄乎戰(zhàn)國，而生民之荼毒，有不忍言者。天之愛民甚矣，豈其使六七君者，肆于人上，日驅(qū)無辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以終劉于虐乎?其必不爾矣!是故秦不極強(qiáng)，不能滅六國而帝，不帝，那么其惡未極，其惡未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦與六國之自為之也。后之論者，何厚于六國，而必為之圖存也哉!(明劉楨六國論)讀了上述兩段選文，你有何感想?試結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說說你對(duì)六國滅亡的看法。(六)作業(yè)布置課后，請(qǐng)同學(xué)們查閱相關(guān)資料，以“也談六國滅亡”為題寫一篇議論文。附(

9、一)：板書設(shè)計(jì)(略)課堂實(shí)錄師：“一門詞客三父子”，這在我國文學(xué)史上是極其罕見的。除蘇氏父子兒只有魏晉時(shí)期的曹氏父子三人。而父子三人的文章同寫一題的，除蘇氏父子外，再也找不出第二例了。這確實(shí)是一個(gè)非常獨(dú)特的現(xiàn)象。蘇詢的六國論)認(rèn)為六國破滅的原因是賂秦。作者是怎樣提出這個(gè)觀點(diǎn)的?生：開門見山。師：對(duì)。是開門見山。如今我們一起來背誦蘇詢六國論)的第一段。生：齊背。)師：如今大家快速地默讀發(fā)給大家的材料，找出表達(dá)文章觀點(diǎn)所在的段落，并明確蘇軾、蘇轍二人的觀點(diǎn)是什么。(生：默讀。)(師：巡視。6分鐘。)師：好，請(qǐng)暫停。如今哪位同學(xué)能告訴我，能表達(dá)蘇拭六國論觀點(diǎn)的句子在文章的第幾段?生：在第一段。師：第

10、一段的什么位置?生：在第一段的結(jié)尾。師：請(qǐng)你大聲地念一遍。生：“吾考之世變，知六國之所以久存，而秦之所以以速亡者，蓋出于此，不可以不察也?！睅煟簻?zhǔn)確他說，應(yīng)是“六國之所以久存，而秦之所以速亡者，蓋出于此?！贝蠹艺J(rèn)為如何?生：對(duì)。師：好。你請(qǐng)坐。句子中的“此”，詳細(xì)地指代什么?你說。生：我認(rèn)為應(yīng)指代上一句的“鋤而盡去之，那么是無道也?！睅煟骸颁z而盡去之”中的“之”，又指代什么呢?生：應(yīng)該是這段所說的“士”。師：_說的對(duì)不對(duì)呀?生：(齊答)對(duì)。師：那么，對(duì)“士”這類人正確的做法應(yīng)該怎樣?生：(齊)“區(qū)處條理，使各安其處”。師：好。如今我們來看蘇轍(六國論)認(rèn)為六國“不免于滅亡”的原因，亦即本文的論

11、點(diǎn)在哪里?，你來試試。生：也在第一段的結(jié)尾處，就是“當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏;而見利之淺，且不知天下之勢(shì)也”。師：蘇轍這里所說的“當(dāng)時(shí)之士”中的“士”，是和蘇軾文中“皆爭(zhēng)養(yǎng)土”中的“士”是一回事嗎?生：我想應(yīng)該不是。師：那“當(dāng)時(shí)之士”中的“士”詳細(xì)是指代什么呢?生：好象是這段開頭說的“天下諸侯”。師：不是“好象”，就是“天下諸侯”。而前篇“爭(zhēng)相養(yǎng)士”中的“士”是一個(gè)特殊的階層，這個(gè)階層中的人都各有專長，相當(dāng)于我們?nèi)缃袼f知識(shí)分子。好。如今我們來作一個(gè)小結(jié)。假如說蘇詢認(rèn)為“六國破滅”的根本原因在于韓、魏、楚三國“賂秦”的話，那么，蘇轍那么認(rèn)為六國“不免于滅亡”的原因在于天下諸烽“不知天下之勢(shì)”。這個(gè)“

12、勢(shì)”，一指韓、魏戰(zhàn)略地位的重要，“韓、魏塞六國之沖，而蔽山東之諸侯”;二指天下諸侯“慮患之疏，而見利之淺”，“莫知厚韓、親魏以擯秦”。而蘇軾在他的文章中那么兼顧兩個(gè)方面，一是六國久存，二是秦王朝速亡。其關(guān)鍵在于是否能正確的對(duì)待知識(shí)分子。簡(jiǎn)言之，老蘇談“賂秦”，大蘇談“養(yǎng)士”，而小蘇談“明勢(shì)”。下面，我們?cè)賮砜催@兩篇文間是如何分析p 問題的。除第一段外，兩篇文章都各有三段文字對(duì)論點(diǎn)進(jìn)展分析p 。請(qǐng)同學(xué)們快速地默看一遍。(生：默讀課文。6分鐘)師：差不多了吧?我們先看大蘇是如何分析p 的。同學(xué)，你來說說看。生：第三段是從秦的角度來分析p 的。師：請(qǐng)談詳細(xì)點(diǎn)，秦對(duì)“四人者”(知、勇、辯、力)采取什么措施?生：殺。師：對(duì)。文中有“墮名城，殺豪杰”的句子。接下去是什么?生：“散而歸田畝”。師：“散而歸田畝”是什么意思?生：就是讓四種人分散，回家鄉(xiāng)種地。師：導(dǎo)致什么后果?生：陳涉起義。師：是不是可以