《孤獨(dú)之旅》的優(yōu)秀教案 孤獨(dú)之旅優(yōu)秀教案.doc

1、孤獨(dú)之旅的優(yōu)秀教案 孤獨(dú)之旅優(yōu)秀教案【設(shè)計(jì)理念】、學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、道路，探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)展愉快的課堂教學(xué)。、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)傾聽，給學(xué)生提供充足的表達(dá)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)?！緦W(xué)生分析p 】九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七八年級(jí)的一些小說篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí)，對(duì)小說體裁的特點(diǎn)、三要素等方

2、面的知識(shí)已初步感知，只是對(duì)本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認(rèn)識(shí)，同時(shí)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)這類涉及青少年成長的小說比擬感興趣?！窘滩姆治鰌 】本文是九年級(jí)第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解小說的主題，分析p 人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，要求能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生啟示【教學(xué)目的】一知識(shí)與技能目的1 結(jié)合杜小康的成長，探究題目的深化含義2 理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用二過程與方法目的引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的才能和質(zhì)疑探究的才能。三情感態(tài)度與價(jià)值觀目的樹立發(fā)奮進(jìn)取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、 體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深化內(nèi)涵；2、 聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，深層感悟小說意味。【教學(xué)用具】多媒體ppt課件【教學(xué)要點(diǎn)】誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語句體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，拓展感悟?！窘虒W(xué)流程】一、激情導(dǎo)入 啟迪智慧同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來，每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解，有人說孤獨(dú)是鋒利的

4、針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨(dú)是財(cái)富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)?？墒?，當(dāng)孤獨(dú)成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)曹文軒的孤獨(dú)之旅，去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧！板書課題：孤獨(dú)之旅，作者 設(shè)計(jì)說明：曹文軒小說恒久的主題之一，主要是成長一族被命運(yùn)所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)【關(guān)鍵詞】：p 】： “成長”和“孤獨(dú)”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、整體感知，理解孤獨(dú)1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的根底上，請(qǐng)用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個(gè)什么故事？學(xué)生答復(fù)時(shí)，老師注意引導(dǎo)和歸納。

5、師歸納：這篇文章通過對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對(duì)生疏的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，人克制了困難，戰(zhàn)勝了困難，獲得了成功，并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。2、文章的故事情節(jié)分為開端、開展、高潮、結(jié)局幾局部，結(jié)合文章內(nèi)容詳細(xì)說一說每局部的內(nèi)容。開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。開展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。設(shè)計(jì)說明：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的根底上，整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生挑選信息思維才能。為接

6、下來深化文本做充足的準(zhǔn)備三、走進(jìn)心里 品味孤獨(dú)1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的開展而完成“孤獨(dú)之旅”的？這表達(dá)在文中哪些語句里？學(xué)生自主閱讀后答復(fù)，老師點(diǎn)撥、歸納。心理活動(dòng)的開展：找學(xué)生朗讀。杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼；到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、害怕；安排之后感到孤獨(dú)；時(shí)間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng)、長大了。設(shè)計(jì)說明：文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語言、構(gòu)造等因素進(jìn)展仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過程是在對(duì)語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí)，要以自己的心靈為觸角去探究另一個(gè)或熟悉或生疏的心靈世界。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語

7、文的味道。四、走進(jìn)環(huán)境 造就孤獨(dú)作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實(shí)，我們在分析p 文章時(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進(jìn)小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析p 作用。學(xué)生分組討論后答復(fù)，老師點(diǎn)撥、歸納。 有關(guān)鴨群描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶然“朝著這片天空叫上幾聲”，襯托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長的借助。 有關(guān)蘆蕩描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“害怕”。當(dāng)杜小康

8、習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。3有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)。環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；襯托人物的心情；為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái)；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。襯托人物形象。設(shè)計(jì)說明：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過文本細(xì)讀，促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。五、老師解題 詮釋孤獨(dú)主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：1失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)分開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。2失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，分開了村莊，分開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是