元朝建立教案

1、七下第12課蒙古的興起和元朝的建立教學(xué)案例 阿倫中學(xué)張吉良一、教材分析 （一）課標要求 簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關(guān)系的發(fā)展。 （二）教材內(nèi)容分析 本課主要講述蒙古的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容。 二、學(xué)情分析 本課的知識點較多，學(xué)生在有限的時間內(nèi)要掌握這些知識可能有一定的困難。因此，教師必須有的放矢，主次分明。其次，“行省制度的分析與評價”較難理解，教師要千方百計化難為易，化抽象為具體。再次，應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如：在教學(xué)“行省制度”時，可結(jié)合鄉(xiāng)土歷史進行教學(xué)，讓學(xué)生知道自己的故鄉(xiāng)在當時屬于哪個省管轄；學(xué)習(xí)

2、“宣政院”時，可結(jié)合西藏“3·14”事件進行教學(xué)，做到反對國家分裂，維護祖國統(tǒng)一；在疆域問題上，應(yīng)強調(diào)元朝的疆域在我國歷史上最為遼闊，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 三、教學(xué)目標 （一）知識與技能 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一全國的過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水陸交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立和民族融合的發(fā)展等基本史實。 （二）過程方法與能力 通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力

3、。通過對元朝民族融合的講述，啟發(fā)學(xué)生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部和建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極的作用。從忽必烈建立元朝的史實，認識中華民族的歷史是各民族共同締造的。通過對文天祥抗元斗爭事跡的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價值觀。通過對行省制度、西藏和臺灣問題的學(xué)習(xí)，加強對祖國統(tǒng)一的認識。 四、教學(xué)重點 蒙古的興起、元朝的建立、行省制度的設(shè)置和民族融合的發(fā)展。 五、教學(xué)難點 行省制度的分析與評價。另外，本課內(nèi)容繁多，講述時如何做到條理清楚、重

4、點突出，也是個難點。 六、中考命題分析 本課是古代史考查的一個重點，中考命題大多以選擇題、材料解析題出現(xiàn)居多，考查的主要知識點圍繞三個歷史人物（成吉思汗、忽必烈、文天祥）、四件大事（成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展）及元朝與前后朝代有關(guān)的知識點的聯(lián)系與比較。 七、教學(xué)時數(shù) 1課時 八、教學(xué)方式 本課綜合運用情境式、自主學(xué)習(xí)和合作式等各種教學(xué)方式，形成師生互動。 九、多媒體輔助課件 蒙古族的歌舞片斷；圖片蒙古帳幕車、成吉思汗、成吉思汗陵、文天祥及北京文丞相祠；地圖蒙古族統(tǒng)一全國、元朝疆域、元朝的運河和海運航線、隋朝大運河、南水北調(diào)東線走向、唐朝與元代復(fù)合疆域圖等。

5、 十、教學(xué)過程 （一）課前探究 1組織學(xué)生查閱有關(guān)成吉思汗、忽必烈和文天祥的資料。 2了解蒙古族統(tǒng)一全國的簡要過程，初步認識元朝的政治、經(jīng)濟措施，探究元朝在中國歷史上的重要貢獻。 3結(jié)合當今時政熱點，查找了解西藏自和平解放以來所取得的巨大成就，感受祖國大家庭給藏族人民帶來的溫暖。 （二）導(dǎo)入設(shè)計 1情境營造 放映蒙古族的歌舞片斷，為導(dǎo)入新課作鋪墊。 設(shè)問：這是哪個民族的舞蹈？ 2教學(xué)導(dǎo)語 大家知道，我國有56個民族。在這些民族中，有一個少數(shù)民族叫做蒙古族。同學(xué)們知道蒙古族是如何興起的嗎？“元朝的建立”與“蒙古族的興起”有何聯(lián)系？這個朝代在我國歷史上有哪些重要貢獻？現(xiàn)在，我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)新

6、課蒙古的興起和元朝的建立。 （三）教學(xué)結(jié)構(gòu) 1蒙古的興起 2蒙古族統(tǒng)一全國 3文天祥抗元 4元朝的經(jīng)濟 5元朝的政治 6民族融合的發(fā)展 （四）師生互動 1蒙古的興起 思考：蒙古族是如何興起的？ 進一步細化上述提出的問題： 蒙古族居住在哪里？其生活方式如何？鐵木真是怎樣統(tǒng)一蒙古的？蒙古國又是如何建立的？ 屏幕顯示：圖片蒙古帳幕車、成吉思汗及成吉思汗陵 教師點撥：（略） 想一想： “成吉思汗”的最大功績是什么？ 點撥：建立蒙古政權(quán)。 過渡語：“蒙古族的興起”和“元朝的建立”有何聯(lián)系呢？ 2蒙古族統(tǒng)一全國 思考：蒙古族是怎樣統(tǒng)一全國的？ 屏幕顯示：地圖蒙古族統(tǒng)一全國 師生共同歸納：滅西夏、金建立元朝

7、（1271年）南宋滅亡（1276年）完成統(tǒng)一 過渡語：元軍在進攻南宋時，南宋的官兵是否進行了抵抗？其中，最有代表性的一位人物是誰？ 3文天祥抗元 簡介文天祥的抗元事跡。 屏幕顯示：圖片文天祥、北京文丞相祠 彈性教材： 【教材第68頁】動腦筋：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@是誰的詩？你能解釋它的意思嗎？ 過渡語：假如你是元朝的統(tǒng)治者，該怎樣從政治、經(jīng)濟上治理國家？ 4元朝的經(jīng)濟 元世祖重視農(nóng)業(yè) 提問： 在農(nóng)業(yè)方面，元世祖采取了哪些措施？這些舉措有成效嗎？ 點撥： 舉措：禁止圈占農(nóng)田做牧場；治理黃河；推廣棉花的種植。 成效：北方農(nóng)業(yè)得到恢復(fù)和發(fā)展。 水陸交通運輸發(fā)展 提問： 在交通運輸方面

8、，元世祖又有哪些舉措？其目的是什么？ 屏幕顯示：元朝的運河和海運航線 點撥：（略） 【教材第71頁】議一議：比較元朝運河與隋朝運河的不同點；了解“南水北調(diào)”東線的走向。 屏幕顯示：隋朝大運河與元朝的運河和海運航線復(fù)合地圖、“南水北調(diào)東線走向”圖 點撥：隋朝運河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。元朝都城在大都，運河不再通過洛陽而是截彎取直，抵達大都。 教師簡介“南水北調(diào)”東線的走向。 商業(yè)繁榮 提問：那時候，商業(yè)方面怎樣？請舉例說明之。 中外交往頻繁 提問： 元朝在中外交往方面的情況又如何呢？舉例說明之。 5元朝的政治 疆域空前遼闊 思考：元朝的疆域有多大？在中國歷史上，哪個朝代的疆域最為遼闊？ 誘導(dǎo)：

9、放映唐代、元代復(fù)合疆域圖。 點撥：迄今為止，在中國歷史上，元朝的疆域最為遼闊。 設(shè)問：面對如此遼闊的疆域，元朝實施哪些有效的政治措施進行管轄？ 行省制度 提問：元朝設(shè)立行省制度的目的是什么？ 思考：元朝的行省制度是怎樣設(shè)置的？如何理解這種制度？ 屏幕顯示：元朝疆域、當今中國行政區(qū)劃復(fù)合圖。 指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)地圖理解行省制度的設(shè)置。 啟示：把行省制度與現(xiàn)行的行政區(qū)劃制度進行比較，理解其設(shè)置。 教師剖析： 元朝的中書省相當于當今中國的中央人民政府（即國務(wù)院），管理全國行政事務(wù)；在當時，大都及其周圍地區(qū)（河北、山東、山西、內(nèi)蒙古的一部分及天津）由中書省直接管轄，在這種情況下，大都及其周圍地區(qū)相當于現(xiàn)在

10、的北京市，由中央人民政府直接管轄。 元朝的行中書省，相當于現(xiàn)在中國的省級行政區(qū)劃（直轄市除外），如廣東省及寧夏回族自治區(qū)等。 說一說：我國現(xiàn)行的省級行政區(qū)劃制度可溯源到哪個朝代？今天，我們的故鄉(xiāng)廣東省惠來縣在當時屬于哪個省管轄？（江西?。?設(shè)問：我們該如何評價元朝的行省制度？ 啟發(fā)：元朝的行省制度與秦朝的郡縣制有何聯(lián)系？它與多民族國家的統(tǒng)一又有什么關(guān)系？ 師生共納： 元朝的行省制度是秦朝郡縣制的發(fā)展，是我國歷史上政治制度的一次重大改革。它加強了中央集權(quán)的統(tǒng)治，鞏固了我國多民族國家的統(tǒng)一，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。 過渡語：元代的政治措施除了行省制度之外，還有其它嗎？ 宣政院 問題：元政府又是如何

11、管轄西藏地區(qū)的？西藏在何時成為我國正式的一個行政區(qū)？ 屏幕顯示：地圖元朝疆域。 彈性教材： 2008年3月14日下午，拉薩市區(qū)發(fā)生了嚴重的打砸搶燒暴力犯罪事件。對此，你有何看法？ 點撥： 這是達賴集團策劃的一起分裂祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的事件。我們堅決反對! 過渡語：元朝的政治措施除了行省制度、宣政院之外，還體現(xiàn)在哪些方面？ 巡檢司 設(shè)問：琉球是指哪里？元朝是怎樣加強對琉球管轄的？ 屏幕顯示：地圖元朝疆域。 回應(yīng)上述提出的問題：面對如此遼闊的疆域，元朝實施哪些有效的政治措施進行管轄？ 師生共納：元朝通過行省制度、宣政院及巡檢司的設(shè)置，來有效地進行管轄。 思考：“元朝的統(tǒng)一”和“民族融合的發(fā)展”有什

12、么聯(lián)系？ 點撥：元朝的統(tǒng)一，促進了民族融合。 6民族融合的發(fā)展 問題：元朝民族融合的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面? 師生共納： 漢族外遷邊疆；邊疆各族內(nèi)遷；漢化；回族形成。 彈性教材： 在現(xiàn)行的省級行政區(qū)劃中，哪個自治區(qū)的名稱冠用了“回族”一詞？這說明了該自治區(qū)民族的主體是哪個民族？ 點撥：在現(xiàn)行的省級行政區(qū)劃中，寧夏回族自治區(qū)冠用了“回族”一詞。這說明了該自治區(qū)民族的主體是“回族”。 彈性教材： 導(dǎo)讀教材第70頁史料：“胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴?！币约由顚γ褡迦诤系睦斫?。 溫舊而知新： 我們在以前學(xué)習(xí)過民族融合的知識嗎？大家能否說一說？ 點撥： 我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過江南地區(qū)的開發(fā)及北方民族大融

13、合，本學(xué)期學(xué)習(xí)了經(jīng)濟重心的南移（P56正文第1行：從唐朝中晚期至五代、宋朝，中原人南遷），這些都明顯的包含了民族融合的知識，而元朝的民族融合是在前代民族融合的基礎(chǔ)上進一步的大融合。 民族融合從三國、兩晉、南北朝民族大融合開始，中經(jīng)隋、唐、五代十國、遼宋夏金到元朝時，民族融合進入了一個新的階段。 民族融合是我國歷史上的進步現(xiàn)象，是我國多民族封建國家由分裂走向統(tǒng)一的必然發(fā)展趨勢，是歷史發(fā)展的主流。 提問：民族融合的作用是什么？ 點撥：促進了各族經(jīng)濟、文化的發(fā)展與融合。 （五）教學(xué)總結(jié) 1元代在我國歷史上有哪些重要貢獻？ 師生共納：完成國家的統(tǒng)一；經(jīng)濟上，繁榮富庶，大都成為舉世聞名的國際大都市；政治

14、上，行省制度、宣政院和巡檢司的設(shè)置，對遼闊的疆域進行了有效地管轄。同時，元朝的統(tǒng)一，也促進了民族融合。 2主線歸納 （六）學(xué)法指導(dǎo) 1記住“三三四”： 三個時間：1206、1271及1276年 三位人物：成吉思汗、忽必烈及文天祥 四件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立及民族融合的發(fā)展 2學(xué)生朗誦歌謠，以強化學(xué)過的知識： 忽必烈戰(zhàn)功高，1271建元朝；次年定都在大都，1276滅南宋；重視農(nóng)業(yè)治黃河，開通運河有兩條，開辟海運運糧食，大都繁華景象好；中央設(shè)立中書省，省級行政始元朝，西藏正式歸元管，琉球臺灣也管到；民族融合大發(fā)展，回族形成于元代。 十一、思維拓展 彈性教材： 有人認

15、為，國家統(tǒng)一是歷史的必然趨勢，文天祥的行動阻礙了國家的統(tǒng)一，其行為總的來說是錯誤的。你是怎樣認為的？ 點撥： 元統(tǒng)一的進步性是不爭的事實。 但是，元在統(tǒng)一的過程中對南宋發(fā)動的戰(zhàn)爭，使南宋境內(nèi)漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導(dǎo)致民族矛盾十分尖銳，這也是不可否認的事實。 我們必須看到事物的兩面性。 文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為?？乖『?，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應(yīng)受到后人的敬仰和紀念。 因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一的進步性，只是兩者的角度不同。 十二、課后作業(yè) 簡述元代在我國歷史上的重要貢獻。 附錄： 十三、評析 （一）亮點特

16、色 1難點問題“行省制度的分析與評價”通過啟發(fā)式教學(xué)，使眾多學(xué)生能夠理解和掌握。 2教學(xué)“元朝的運河”、“疆域空前遼闊”和“民族融合的發(fā)展”時，聯(lián)系以前學(xué)過的知識，做到溫故而知新。 3授完“元朝的運河”之后，簡介“南水北調(diào)東線走向”，做到“古今結(jié)合，古為今用”。 4“宣政院”的教學(xué)，聯(lián)系西藏“3·14”事件，與時俱進，反對分裂祖國統(tǒng)一，使學(xué)生感受到祖國大家庭給藏族人民帶來的溫暖。 5關(guān)鍵問題“面對如此遼闊的疆域，元朝實施哪些有效的政治措施進行管轄？”在授完行省制度、宣政院、巡檢司及疆域遼闊的基礎(chǔ)上提出，恰到好處。 6在“回族”問題上，與現(xiàn)行的省級行政區(qū)劃“寧夏回族自治區(qū)”結(jié)合起來，實現(xiàn)史地學(xué)科的整合，拓展了學(xué)生的知識面。 7在新課授完時，拋出問題“元朝在我國歷史上有哪些重要貢獻？”，既起到總結(jié)性的作用，又可以作為學(xué)生的課外作業(yè)，一箭雙雕。 8運用綱要信號法歸納全文主線，言簡意賅，語言精煉。 9采用要點提煉法記住“三三四”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的