高二地理不同等級城市的服務功能 精品教案

1、.“不同等級城市的效勞功能教學設計江蘇省天一中學 魏潔英【教材分析】“不同等級城市的效勞功能一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章“城市與城市化第二節(jié)內容，它是在第一節(jié)介紹城市個體內部空間構造的根底上，進一步對區(qū)域中的城市體系進展研究，從而幫助學生認識區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律?！菊n標要求】聯(lián)絡城市地域構造的有關理論，說明不同規(guī)模城市效勞功能的差異?！救S目的】知識與技能：不同等級的城市的劃分根據，不同等級的城市效勞功能的差異；理解不同城市等級效勞功能的嵌套理論。過程與方法：分析德國南部城市等級體系對我們的啟示，進一步理解中心地理論。情感、態(tài)度和價值觀：運用不同等級城市效勞功能不同的理論指導我

2、國城市建立。【教學過程】一、設置情景 引入課題課前在優(yōu)美舒緩的音樂背景下播放一組城市景觀照片，最后定格在東亭鎮(zhèn)本校所在地、無錫、上海三個城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的圖片和人口資料上，告訴學生：科學探究的第一步也是最重要的一步是觀察和發(fā)現(xiàn)。然后讓學生觀察上面三副圖片，找出它們之間的不同，引出城市是有等級大小的，它的劃分標準是城市非農業(yè)人口規(guī)模；不同的城市效勞也有差異。然后引導學生閱讀材料：世界上不少國家把2019人或5000人以上的居民點稱為城市，結合國規(guī)定的標準為2萬人。我國規(guī)定：人口大于100萬：特大城市；50100萬：大城市；2050萬：中等城市；20萬以下：小城市；50002萬人：一般叫鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)。國際上

3、一般把人口在1000萬以上的城市稱為“超級大城市，如紐約、東京、墨西哥、北京、上海等。二、小組活動 激發(fā)探究興趣讓學生以宿舍為小組，把預先調查的自己或家里人在選擇以下幾組不同的效勞1、購置紙、筆、米、面等日常消費品，看頭痛感冒等常見病，上小學等。2、購置彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點高中等。3、購置時裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學或者聽音樂會，參觀博物館等的選擇填在以下表格中，并說出理由。名 稱東亭鎮(zhèn)無錫市上海市距 離0km5km128km人口規(guī)模12.3447.191673.77前往該地的頻率尋求的效勞 從而得出結論：城市等級效勞種類效勞質量效勞范圍城市數目彼此間隔 特大城市

4、多 少 高 低 大 小 少 多 遠 近大城市中等城市小城鎮(zhèn) 然后讓學生講講上海市的開展歷史，并提問上海市只有100多年的開展歷史，為什么上海市可以開展成為我國最大的城市呢？通過閱讀“上海市城市等級和效勞范圍的變化，自己分析得出：城市可以開展到一定的規(guī)模或到達一定等級，與城市所處的地理位置親密相關。同時再提供一些位于資源豐富地區(qū)或交通樞紐上的城市圖片，進一步加深理解，并且說明，資源、交通等條件知識為城市開展提供了條件，而不是決定因素，并不是每一個城市都能提升其等級。三、探究案例 總結規(guī)律通過問題“在一定地區(qū)范圍內，各種等級的城市在空間上是如何組合的呢？引出案例：德國南部及其周圍的城市體系分布。讓

5、學生探究案例，找出不同等級城市的數目與城鎮(zhèn)級別的關系、城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級別的關系并試著解釋原因。在此根底上，指導學生一步步閱讀書上的閱讀材料：先說明這是德國著名的經濟地理學家克里斯泰勒對德國南部城市等級體系研究得出的中心地理論，他是在假設土壤肥力相等、資源分布均勻，沒有邊界的平原上，交通條件一致、消費者收入及需求一致，人們就近購置貨物和效勞的情況下得出的理想形式。其次指導學生閱讀圖2.14下文字說明，理解城市六邊形效勞范圍形成過程。然后指導學生讀圖2.15，找出圖中城市的等級、每一等級六邊形效勞范圍并表達不同等級城市之間效勞范圍及其互相關系，從而得出不同等級城市的空間分布規(guī)律：六邊形效勞范圍，

6、層層嵌套的理論形式。應用探究探究四、學以致用 拓展視野 增強熱愛家鄉(xiāng)的情感告訴學生科學家研究問題的方法：地理案例 地理原理或規(guī)律 指導地理理論。然后給出荷蘭圩田空白圖，讓學生應用上面的理論規(guī)劃設計居民點并說出理由，再和教材上的規(guī)劃進展對照。最后給出長三角地區(qū)城市分布圖和各城市人口數，讓學生對這些城市進展分級，概括每一級城市的效勞功能、統(tǒng)計每一等級城市的數目以及之間的平均間隔 ，總結城市等級與效勞范圍、空間分布的關系，最后提問：把學生所在地無錫建成一個國際化大都市是否合理，為什么？五、點評本節(jié)課在教學設計的過程中充分表達了新課程的理念：1.案例的選擇注重地方課程資源的開發(fā)，以學生所在的東亭鎮(zhèn)、無錫市、長三角地區(qū)為主，不僅具有典型性，而且具有延續(xù)性，在下一節(jié)城市化中還可以繼續(xù)使用，充分調動了學生的學習積極性，主動性和熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了探究地理問題的興趣，進步了地理審美情趣。2.新課程提倡的自主、合作、探究式學習方式，在教學中都有表達。不僅給學生提供了大量的課內外案例進展探究，而且采用了以宿舍為小組和自然分組合作學習的形式，力求表達集體性與個體性的統(tǒng)一。3.整個教學設計倡導學生主動參與、積極探究、勤于動手，培養(yǎng)了學生