幼兒園教案如何定目標(biāo)

1、幼兒園教案如何定目標(biāo)【篇一：如何制定幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)】淺談如何制定幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學(xué)目 標(biāo)。適切的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。在制訂目 標(biāo)時(shí)，教師要考慮目標(biāo)的全面性、適切性和操作性。全面性是指自 然地滲透和涵蓋知識(shí)與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等維度。 適切性指的是要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，既聯(lián)系幼兒的已 有經(jīng)驗(yàn)又得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則是指活動(dòng)目標(biāo)要具體明確， 突出對(duì)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在目標(biāo)的表述上，教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，使用體驗(yàn)”感受”喜歡”探索”等詞匯。如 手印螃蟹”的活動(dòng)目標(biāo)是體驗(yàn)用手掌印

2、畫螃蟹 貝殼，嘗試運(yùn)用畫的方式來(lái)表現(xiàn)螃蟹的不同動(dòng)態(tài)；使幼兒樂意介紹 自己的作品，能獨(dú)立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。這樣的目標(biāo)具體明確， 操作性強(qiáng)，表述清楚。而有的目標(biāo)就顯得比較空洞，如發(fā)展幼兒的觀察力、想象力”提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學(xué)的中、 長(zhǎng)期目標(biāo)，而不是一個(gè)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。一、 幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要以綱要中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)幼兒園指導(dǎo)綱要中指出：幼兒園教育目標(biāo)要以幼兒園工作規(guī) 程和綱要中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā) 展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)制定。二、 幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí) 規(guī)律同時(shí)，教育活動(dòng)目標(biāo)的的制定還要遵循幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律，據(jù)心理學(xué) 研

3、究表明，兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律一般為：動(dòng)作 一一感知一一表象一一概 念。三、 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒 原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定時(shí)要建立在充分地研讀材料、分析材料，對(duì)材料所蘊(yùn)含的意義和對(duì)本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個(gè)比較深層 的挖掘和思考。同時(shí)，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。四、 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要具體、明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性 教育活動(dòng)目標(biāo)要具體、明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性，本次活動(dòng)要傳授、 激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較 明確的說(shuō)明，否則教育活動(dòng)目標(biāo)表就失去了它的指導(dǎo)作用，使得活 動(dòng)組織起來(lái)比較困難。例如只是使用 了解”

4、學(xué)會(huì)” 掌握”等詞，缺 乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測(cè)性和可比性很差，很難達(dá)到教學(xué)的效 果。五、 幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定既要面向全體，又要適應(yīng)個(gè)別需要 在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力之間存在著各種各樣的 差異，制定一個(gè)適合全班幼兒水平的目標(biāo)幾乎是不可能的，但是作 為班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)又必須圍繞著一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，那么我 們?nèi)绾问菇虒W(xué)活動(dòng)目標(biāo)既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要？ 因此在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的 最低標(biāo)準(zhǔn)， 即教學(xué)的下限， 使他們了解要達(dá)到怎樣的水平基本合格。制定最低標(biāo)準(zhǔn)，有助于保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時(shí)也可規(guī)定完 成目標(biāo)的上限，以鼓勵(lì)學(xué)有余力

5、的幼兒精益求精，使他們的學(xué)習(xí)潛 力得以充分發(fā)揮。六、 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要注意各領(lǐng)域目標(biāo)之間的整合 幼兒園的教育目的是促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活動(dòng) 是整合性的活動(dòng)，一次活動(dòng)中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué) 目標(biāo)也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標(biāo)群中的有機(jī)組成部 分，和其他教學(xué)目標(biāo)的相互聯(lián)系。它表現(xiàn)在縱向垂直的關(guān)系和橫向 水平的關(guān)聯(lián)兩個(gè)方面?？v向垂直的關(guān)系，是指某一特定的教學(xué)活動(dòng) 中所提出的教學(xué)目標(biāo)與同一課題或統(tǒng)一學(xué)科領(lǐng)域中前后所提出的教 學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，特別是領(lǐng)域的一般目標(biāo)與具體目標(biāo)之間的關(guān)系。 橫向水平的關(guān)聯(lián)，是指某一特定的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與其他相關(guān)領(lǐng)域正 在進(jìn)行的教學(xué)

6、活動(dòng)所提出的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。確定任何教學(xué)活 動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)都必須考慮這兩方面的關(guān)聯(lián)。才能是教學(xué)目標(biāo)之間相 互配合，產(chǎn)生整合的效應(yīng)。七、 幼兒園活動(dòng)目標(biāo)的制定要因時(shí)因地由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風(fēng)俗文化、動(dòng)植物 都有很大的不同。教育目標(biāo)要根據(jù)本地的氣候與文化資源來(lái)制定。 不能簡(jiǎn)單的跟隨教材，因?yàn)楦饔變簣@使用的教材不同，有的北方幼 兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因 此它的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，如大班語(yǔ)言活動(dòng)家鄉(xiāng)的冬天，北 方冬天最顯著的標(biāo)志是有雪花飛舞，而南方?jīng)]有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同， 穿著也有些不同。 所以在制定目標(biāo)時(shí)， 就要根據(jù) 本地的時(shí)間

7、與條件來(lái)制定。立足實(shí)際，談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)目標(biāo)的制定 一、幾類具有代表性的問(wèn)題：1、目標(biāo)不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、 知識(shí)與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)。2、活動(dòng)目標(biāo)不具體：目標(biāo)無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中真正地貫徹與落實(shí)，其 他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。3、主語(yǔ)不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提 法較亂。4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊：不能就具體的活動(dòng)，清晰而明確地陳 述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。5、幼兒個(gè)性、社會(huì)性教育目標(biāo)較籠統(tǒng)：雖然幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展 在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為 “培養(yǎng)興趣 ”“萌發(fā) 情感 ”等等

8、。6、目標(biāo)缺乏針對(duì)性：教師們?cè)诮栌脛e人的教材時(shí)，照搬照用，因此 往往一個(gè)優(yōu)秀的教案，在實(shí)際運(yùn)用中卻無(wú)法體現(xiàn)良好的教育效果。7、先有活動(dòng)，再制定目標(biāo)，喪失了目標(biāo)的在活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)性功 能。二、從實(shí)際角度談目標(biāo)制定（一）、教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體） （二）、目標(biāo)的制定： 第一，目標(biāo)的確立要在過(guò)程前完成。目標(biāo)決定著過(guò)程，影響著過(guò)程。 教師要明確目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的 一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末倒置，先有活動(dòng)，再寫目標(biāo)） 第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面。要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)

9、知、情感態(tài)度和能力 的發(fā)展。教師在分析教材時(shí)要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，如案 例： “（談話活動(dòng)）美麗的平谷 城”從認(rèn)知方面，老師提出目標(biāo)是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的 自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會(huì)用“有?有?”句式，從能力方面提出目標(biāo) 是學(xué)會(huì)基本的談話規(guī)則，知道在不同場(chǎng)合會(huì)用不同音量和不同語(yǔ)言 表述自己的見解，從情感態(tài)度方面提出的目標(biāo)是通過(guò)談話，增進(jìn)對(duì) 平谷的的了解，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情意、 技能三個(gè)領(lǐng)域第三，目標(biāo)主語(yǔ)要統(tǒng)一，表述前后要一致。可以是 “教育目標(biāo) ”也可 以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo) ”或是 “評(píng)價(jià)目標(biāo) ”。但最好是以 幼兒 “行為發(fā)展目標(biāo) ”提出，這樣有利于教師始

10、終圍繞 “如何促進(jìn)幼兒 發(fā)展 ”來(lái)選擇相適宜的教育策略與手段。第四，目標(biāo)制定要明確、具體 介紹行為目標(biāo)的三個(gè)要素： （美國(guó)教育家布盧姆）操作性動(dòng)詞，如 “說(shuō)出”、 “比較 ”、“指認(rèn) ”等 完成行為的有關(guān)條件，如用語(yǔ)言表達(dá)、還是用繪畫、泥塑等方式 表達(dá)行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述（一般用“能夠?”“會(huì)?”等表述學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不用 “學(xué)習(xí)?”） 第五，目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際。只有在研究和把握本班幼 兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼 兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、 方向和步伐。 因此教師要觀察、 了解兒童發(fā) 展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼 兒的

11、最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過(guò)渡。 第六，目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要 和發(fā)展目標(biāo)，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好 的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標(biāo)，應(yīng)了 解每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)水平（這點(diǎn)應(yīng)通過(guò)觀察與過(guò)程性評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)）制定 滿足每個(gè)幼兒發(fā)展需要的目標(biāo)，既目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)層次性。第七，目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園倡 導(dǎo)的是整合課程，（主題活動(dòng)）強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn) 狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認(rèn)知能力、情感 的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教 學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，

12、從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的 教育潛值。第八，目標(biāo)制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動(dòng)及其目標(biāo)是可 以讓孩子所接受的，但要完成這些教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要影響幼兒正常的 發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲?yàn)榛拘?式的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間，從目標(biāo)制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼 兒發(fā)展。對(duì)幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價(jià)值。若想制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事，但也不是高不可攀， 做為教師，應(yīng)從以下幾方面入手提高自己的能力：1、 多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的理論，使自己 有一定的理論基礎(chǔ)。2、對(duì)照科學(xué)理論，冷靜審視、分析自己以往在目標(biāo)制定過(guò)程中的問(wèn) 題，找出癥結(jié)所在，

13、有意識(shí)、有目的地逐步改進(jìn)。3、通過(guò)教研形式，分析大量?jī)?yōu)秀案例，尋找制定目標(biāo)的規(guī)律，通過(guò)大 量的變式練習(xí)，將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。4、要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定認(rèn)知、情感態(tài)度、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展 目標(biāo)，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動(dòng)。 如教打擊樂時(shí),假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次 的打擊樂教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。對(duì)于 “教學(xué)目標(biāo)制定 ”的研究才剛剛起步，對(duì)于目標(biāo)制定的重要意義 只是一些膚淺的認(rèn)識(shí)；對(duì)如何提高教師制定目標(biāo)的能力的研究，也 剛開始，對(duì)教師的指導(dǎo)尚不夠全面，今后要在 “如何制定切合實(shí)際的 教學(xué)目標(biāo) ”方面進(jìn)一步深入開展研究，探尋提高教

14、師能力的有效策略、 方法、形式、手段，使教師們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)基本能做到得心應(yīng)手， 使教學(xué)目標(biāo)真正能體現(xiàn)教育總目標(biāo)，并使目標(biāo)真正能落實(shí)于 教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)之中，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。【篇二：幼兒園教學(xué)目標(biāo)的制定】幼兒園教學(xué)目標(biāo)的制定 幼兒園教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)最具體化的體現(xiàn)，但許多教師對(duì) “如何制 定教學(xué)目標(biāo) ”缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中往往存在 著諸多問(wèn)題。隨著綱要的貫徹落實(shí)，當(dāng)今幼兒教育十分強(qiáng)調(diào)幼 兒的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)在幼兒園一日生活中及各類教育形式 中的滲透。但就現(xiàn)在幼兒教育的實(shí)際情況，教學(xué)活動(dòng)仍是落實(shí)教育 目標(biāo)的最主要的具體途徑之一，因此，教學(xué)目標(biāo)的作用就顯得尤

15、為 重要。每個(gè)幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中都面對(duì)如何制定教學(xué)目標(biāo)這一實(shí)際問(wèn)題，教師們是否能有效地、科學(xué)地將教育目標(biāo)貫徹到具體的教學(xué)目標(biāo)之 中呢？教師們雖知道教學(xué)目標(biāo)的重要性，但不知道怎樣才算好的教 學(xué)目標(biāo)，因此就造成了制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中諸多問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)這樣 一個(gè)現(xiàn)象：教師制定的教學(xué)目標(biāo)很多都會(huì)用“培養(yǎng)?”、“激發(fā)?”這 樣一些很寬泛的詞，在不同的活動(dòng)中似乎都可以通用。一、幾類具有代表性的問(wèn)題：1、目標(biāo)不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、 知識(shí)與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)。如手工活動(dòng)撕貼 “柳條 ”，教師 只提出一條目標(biāo)“學(xué)習(xí)用較大的皺紋紙撕成柳條。 ”2、活動(dòng)目標(biāo)不具體：目標(biāo)無(wú)法在教學(xué)活

16、動(dòng)中真正地貫徹與落實(shí)，其 他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。如：歌曲 “小魚游 游”中目標(biāo) “（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能積 極參加音樂活動(dòng)。 ”3、主語(yǔ)不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提 法較亂。如體育游戲 “小動(dòng)物開車 ”中目 “（1）練習(xí)在指定范圍內(nèi)四 散跑，并能學(xué)會(huì)互相不碰撞。（幼兒主語(yǔ)）；（2）培養(yǎng)幼兒遵守交 通規(guī)則的意識(shí)。（教師主語(yǔ)） ”4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊：不能就具體的活動(dòng)，清晰而明確地陳 述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。如科學(xué)活 動(dòng) “這是什么車 ”中目標(biāo) “（1）說(shuō)出幾種常見汽車的名稱及典型特征， 了解不

17、同汽車的用途；（2）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察與大膽講述。 ”又如教師 在繪畫活動(dòng)中提出能力目標(biāo)為“鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，發(fā)展想象力。 ”5、幼兒個(gè)性、社會(huì)性教育目標(biāo)較籠統(tǒng)：雖然幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展 在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣 ”“萌發(fā) 情感 ”等等。如美術(shù)活動(dòng) “小娃娃吃棒棒糖 ”中第三條目標(biāo)為 “培養(yǎng)幼 兒的繪畫興趣 ”又如案例：體育 “捉迷藏 ”中第三條目標(biāo) “培養(yǎng)幼兒對(duì) 體育活動(dòng)的興趣 ”。6、目標(biāo)缺乏針對(duì)性：教師們?cè)诮栌脛e人的教材時(shí)，照搬照用，因此 往往一個(gè)優(yōu)秀的教案，在實(shí)際運(yùn)用中卻無(wú)法體現(xiàn)良好的教育效果。7、先有活動(dòng)，再制定目標(biāo)，喪失了目標(biāo)的在活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)性功 能。（

18、本末倒置，覺得該活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個(gè)，而 不是活動(dòng)圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。）二、從實(shí)際角度談目標(biāo)制定（一）教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。 （把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握?知識(shí)”、“教會(huì)幼兒?技能”“培養(yǎng)幼兒?能力（習(xí)慣）2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。 （把幼兒作為主體）舉例：“能夠? ?”“學(xué)會(huì)? ?”“懂得? ?”（二）目標(biāo)的制定：第一，目標(biāo)的確立要在過(guò)程前完成。目標(biāo)決定著過(guò)程，影響著過(guò)程。 教師要明確目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的 一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末倒置，先有活動(dòng)，再寫目標(biāo)） 第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面。要能促進(jìn)幼

19、兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力 的發(fā)展。教師在分析教材時(shí)要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，如案 例： “（談話活動(dòng)）美麗的平谷城 ”從認(rèn)知方面，老師提出目標(biāo)是學(xué) 習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會(huì)用 “有?有?”句式，從能力方面提出目標(biāo)是學(xué)會(huì)基本的談話規(guī)則，知道在不 同場(chǎng)合會(huì)用不同音量和不同語(yǔ)言表述自己的見解， 從情感態(tài)度方面提出的目標(biāo)是通過(guò)談話，增進(jìn)對(duì)平谷的的了解，激 發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、行為技能三個(gè)領(lǐng)域 舉例：語(yǔ)言活動(dòng)沒有牙齒的大老虎 第三，目標(biāo)主語(yǔ)要統(tǒng)一，表述前后要一致?？梢允?“教育目標(biāo) ”也可 以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo) ”或是 “評(píng)價(jià)目標(biāo) ”。但最好

20、是以幼兒 “行為發(fā) 展目標(biāo) ”提出，這樣有利于教師始終圍繞 “如何促進(jìn)幼兒發(fā)展 ”來(lái)選擇 相適宜的教育策略與手段。舉例：語(yǔ)言活動(dòng) 行為目標(biāo)的表述舉例 含糊、籠統(tǒng)的 較具體、明確的 最具體、明確的 發(fā)展動(dòng)手能力 發(fā)展手部動(dòng)作的靈活性 會(huì)用剪刀剪紙條 發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性 發(fā)展正確的身體姿勢(shì)和節(jié)奏感 能跟著節(jié)拍準(zhǔn)確 地做操 第五，目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際。只有在研究和把握本班幼 兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼 兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā) 展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最 近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在 發(fā)展水平

21、向現(xiàn)實(shí)水平過(guò)渡。第六， 目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。 不同的兒童有不同的需要 和發(fā)展目標(biāo)，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好 的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標(biāo)，應(yīng)了 解每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)水平（這點(diǎn)應(yīng)通過(guò)觀察與過(guò)程性評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)）制定 滿足每個(gè)幼兒發(fā)展需要的目標(biāo)，既目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)層次性。第七，目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園倡 導(dǎo)的是整合課程，（主題活動(dòng)）強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn) 狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認(rèn)知能力、情感 的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教 學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面

22、發(fā)展的 教育潛值。第八，目標(biāo)制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動(dòng)及其目標(biāo)是可 以讓孩子所接受的，但要完成這些教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要影響幼兒正常的 發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲?yàn)榛拘?式的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間，從目標(biāo)制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼 兒發(fā)展。對(duì)幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價(jià)值。三、制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)的方法 制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事，但也不是高不可攀，做為 教師，應(yīng)從以下幾方面入手提高自己的能力：1、 多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的理論，使自己 有一定的理論基礎(chǔ)。2、對(duì)照科學(xué)理論冷靜審視、分析自己以往在目標(biāo)制定過(guò)程中的問(wèn)題， 找出癥結(jié)所在，有

23、意識(shí)、有目的地逐步改進(jìn)。3、通過(guò)分析大量?jī)?yōu)秀案例，尋找制定目標(biāo)的規(guī)律，通過(guò)大量的變式 練習(xí)，將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。4、要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定認(rèn)知、情感態(tài)度、個(gè)性、社會(huì)性發(fā) 展目標(biāo)，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動(dòng)。 如教打擊樂時(shí),假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次的打擊樂教學(xué)目標(biāo) 中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。對(duì)于 “教學(xué)目標(biāo)制定 ”的研究才剛剛起步，對(duì)于目標(biāo)制定的重要意義 只是一些膚淺的認(rèn)識(shí)；對(duì)如何提高教師制定目標(biāo)的能力的研究，也 剛開始，對(duì)教師的指導(dǎo)尚不夠全面，今后要在 “如何制定切合實(shí)際的 教學(xué)目標(biāo) ”方面進(jìn)一步深入開展研究，探尋提高教師能力的有效

24、策略、 方法、形式、手段，使教師們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)基本能做到得心應(yīng)手， 使教學(xué)目標(biāo)真正能體現(xiàn)教育總目標(biāo)，并使目標(biāo)真正能落實(shí)于教學(xué)活 動(dòng)各環(huán)節(jié)之中，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)?！酒河變簣@科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定】幼兒園科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定通過(guò)這次的教研學(xué)習(xí)，讓我知道了制定幼兒園科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)的方 法，以及應(yīng)該考慮的幾點(diǎn)要求。（一）針對(duì)兒童的身心特點(diǎn)，確立活動(dòng)總目標(biāo)和分目標(biāo) 首先，根據(jù)兒童的能力，對(duì)不同年齡的兒童教授不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 以“種植”活動(dòng)為例，小班兒童一般缺少對(duì)比能力，所以在該活動(dòng)開 展時(shí)只需讓孩子們了解植物簡(jiǎn)單的生長(zhǎng)過(guò)程和植物的一些典型外部 特征；中班在開展此教學(xué)活動(dòng)時(shí)則宜增加對(duì)植物多樣性的了解這一 目標(biāo)，這主要是因?yàn)橹邪嗟暮⒆右呀?jīng)具備簡(jiǎn)單對(duì)比的能力；大班兒 童的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，在開展此活動(dòng)時(shí)增加植物生長(zhǎng)周期性 或者植物生長(zhǎng)的條件等內(nèi)容也是適宜的。其次是圍繞某一個(gè)科學(xué)概念，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，分