幼兒園教案如何定目標(biāo)

1、幼兒園教案如何定目標(biāo)【篇一：如何制定幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)】淺談如何制定幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學(xué)目 標(biāo)。適切的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)。在制訂目 標(biāo)時，教師要考慮目標(biāo)的全面性、適切性和操作性。全面性是指自 然地滲透和涵蓋知識與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價值觀等維度。 適切性指的是要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級實(shí)際，既聯(lián)系幼兒的已 有經(jīng)驗(yàn)又得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則是指活動目標(biāo)要具體明確， 突出對幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在目標(biāo)的表述上，教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，使用體驗(yàn)”感受”喜歡”探索”等詞匯。如 手印螃蟹”的活動目標(biāo)是體驗(yàn)用手掌印

2、畫螃蟹 貝殼，嘗試運(yùn)用畫的方式來表現(xiàn)螃蟹的不同動態(tài)；使幼兒樂意介紹 自己的作品，能獨(dú)立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。這樣的目標(biāo)具體明確， 操作性強(qiáng)，表述清楚。而有的目標(biāo)就顯得比較空洞，如發(fā)展幼兒的觀察力、想象力”提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學(xué)的中、 長期目標(biāo)，而不是一個活動就能實(shí)現(xiàn)的。一、 幼兒園的教育活動目標(biāo)要以綱要中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)幼兒園指導(dǎo)綱要中指出：幼兒園教育目標(biāo)要以幼兒園工作規(guī) 程和綱要中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā) 展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來制定。二、 幼兒園的教育活動目標(biāo)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識 規(guī)律同時，教育活動目標(biāo)的的制定還要遵循幼兒的認(rèn)識規(guī)律，據(jù)心理學(xué) 研

3、究表明，兒童的認(rèn)識規(guī)律一般為：動作 一一感知一一表象一一概 念。三、 幼兒園教育活動目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒 原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幼兒園教育活動目標(biāo)的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊(yùn)含的意義和對本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個比較深層 的挖掘和思考。同時，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。四、 幼兒園教育活動目標(biāo)的制定要具體、明確，有較強(qiáng)的針對性 教育活動目標(biāo)要具體、明確，有較強(qiáng)的針對性，本次活動要傳授、 激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較 明確的說明，否則教育活動目標(biāo)表就失去了它的指導(dǎo)作用，使得活 動組織起來比較困難。例如只是使用 了解”

4、學(xué)會” 掌握”等詞，缺 乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測性和可比性很差，很難達(dá)到教學(xué)的效 果。五、 幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)制定既要面向全體，又要適應(yīng)個別需要 在教學(xué)活動中，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力之間存在著各種各樣的 差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標(biāo)幾乎是不可能的，但是作 為班級的教學(xué)活動又必須圍繞著一個統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，那么我 們?nèi)绾问菇虒W(xué)活動目標(biāo)既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要？ 因此在確定教學(xué)目標(biāo)時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的 最低標(biāo)準(zhǔn)， 即教學(xué)的下限， 使他們了解要達(dá)到怎樣的水平基本合格。制定最低標(biāo)準(zhǔn)，有助于保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時也可規(guī)定完 成目標(biāo)的上限，以鼓勵學(xué)有余力

5、的幼兒精益求精，使他們的學(xué)習(xí)潛 力得以充分發(fā)揮。六、 幼兒園教育活動目標(biāo)的制定要注意各領(lǐng)域目標(biāo)之間的整合 幼兒園的教育目的是促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活動 是整合性的活動，一次活動中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué) 目標(biāo)也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標(biāo)群中的有機(jī)組成部 分，和其他教學(xué)目標(biāo)的相互聯(lián)系。它表現(xiàn)在縱向垂直的關(guān)系和橫向 水平的關(guān)聯(lián)兩個方面?？v向垂直的關(guān)系，是指某一特定的教學(xué)活動 中所提出的教學(xué)目標(biāo)與同一課題或統(tǒng)一學(xué)科領(lǐng)域中前后所提出的教 學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，特別是領(lǐng)域的一般目標(biāo)與具體目標(biāo)之間的關(guān)系。 橫向水平的關(guān)聯(lián)，是指某一特定的教學(xué)活動目標(biāo)與其他相關(guān)領(lǐng)域正 在進(jìn)行的教學(xué)

6、活動所提出的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。確定任何教學(xué)活 動的教學(xué)目標(biāo)都必須考慮這兩方面的關(guān)聯(lián)。才能是教學(xué)目標(biāo)之間相 互配合，產(chǎn)生整合的效應(yīng)。七、 幼兒園活動目標(biāo)的制定要因時因地由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風(fēng)俗文化、動植物 都有很大的不同。教育目標(biāo)要根據(jù)本地的氣候與文化資源來制定。 不能簡單的跟隨教材，因?yàn)楦饔變簣@使用的教材不同，有的北方幼 兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因 此它的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，如大班語言活動家鄉(xiāng)的冬天，北 方冬天最顯著的標(biāo)志是有雪花飛舞，而南方?jīng)]有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同， 穿著也有些不同。 所以在制定目標(biāo)時， 就要根據(jù) 本地的時間

7、與條件來制定。立足實(shí)際，談?wù)動變簣@教學(xué)目標(biāo)的制定 一、幾類具有代表性的問題：1、目標(biāo)不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識與技能、 知識與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)。2、活動目標(biāo)不具體：目標(biāo)無法在教學(xué)活動中真正地貫徹與落實(shí)，其 他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。3、主語不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提 法較亂。4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳 述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。5、幼兒個性、社會性教育目標(biāo)較籠統(tǒng)：雖然幼兒個性、社會性發(fā)展 在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為 “培養(yǎng)興趣 ”“萌發(fā) 情感 ”等等

8、。6、目標(biāo)缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此 往往一個優(yōu)秀的教案，在實(shí)際運(yùn)用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。7、先有活動，再制定目標(biāo)，喪失了目標(biāo)的在活動過程中的指導(dǎo)性功 能。二、從實(shí)際角度談目標(biāo)制定（一）、教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體） （二）、目標(biāo)的制定： 第一，目標(biāo)的確立要在過程前完成。目標(biāo)決定著過程，影響著過程。 教師要明確目標(biāo)是活動過程設(shè)計的依據(jù)，又是評價活動成功是否的 一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標(biāo)） 第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面。要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)

9、知、情感態(tài)度和能力 的發(fā)展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，如案 例： “（談話活動）美麗的平谷 城”從認(rèn)知方面，老師提出目標(biāo)是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的 自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會用“有?有?”句式，從能力方面提出目標(biāo) 是學(xué)會基本的談話規(guī)則，知道在不同場合會用不同音量和不同語言 表述自己的見解，從情感態(tài)度方面提出的目標(biāo)是通過談話，增進(jìn)對 平谷的的了解，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情意、 技能三個領(lǐng)域第三，目標(biāo)主語要統(tǒng)一，表述前后要一致?？梢允?“教育目標(biāo) ”也可 以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo) ”或是 “評價目標(biāo) ”。但最好是以 幼兒 “行為發(fā)展目標(biāo) ”提出，這樣有利于教師始

10、終圍繞 “如何促進(jìn)幼兒 發(fā)展 ”來選擇相適宜的教育策略與手段。第四，目標(biāo)制定要明確、具體 介紹行為目標(biāo)的三個要素： （美國教育家布盧姆）操作性動詞，如 “說出”、 “比較 ”、“指認(rèn) ”等 完成行為的有關(guān)條件，如用語言表達(dá)、還是用繪畫、泥塑等方式 表達(dá)行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，即對學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述（一般用“能夠?”“會?”等表述學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不用 “學(xué)習(xí)?”） 第五，目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際。只有在研究和把握本班幼 兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼 兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、 方向和步伐。 因此教師要觀察、 了解兒童發(fā) 展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼 兒的

11、最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。 第六，目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要 和發(fā)展目標(biāo)，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好 的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標(biāo)，應(yīng)了 解每個幼兒現(xiàn)實(shí)水平（這點(diǎn)應(yīng)通過觀察與過程性評估來實(shí)現(xiàn)）制定 滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標(biāo)，既目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)層次性。第七，目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園倡 導(dǎo)的是整合課程，（主題活動）強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn) 狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認(rèn)知能力、情感 的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教 學(xué)內(nèi)容的知識體系，

12、從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的 教育潛值。第八，目標(biāo)制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動及其目標(biāo)是可 以讓孩子所接受的，但要完成這些教學(xué)目標(biāo)勢必要影響幼兒正常的 發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲?yàn)榛拘?式的學(xué)習(xí)活動時間與空間，從目標(biāo)制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼 兒發(fā)展。對幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價值。若想制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事，但也不是高不可攀， 做為教師，應(yīng)從以下幾方面入手提高自己的能力：1、 多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的理論，使自己 有一定的理論基礎(chǔ)。2、對照科學(xué)理論，冷靜審視、分析自己以往在目標(biāo)制定過程中的問 題，找出癥結(jié)所在，

13、有意識、有目的地逐步改進(jìn)。3、通過教研形式，分析大量優(yōu)秀案例，尋找制定目標(biāo)的規(guī)律，通過大 量的變式練習(xí)，將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。4、要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定認(rèn)知、情感態(tài)度、個性、社會性發(fā)展 目標(biāo)，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動。 如教打擊樂時,假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次 的打擊樂教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。對于 “教學(xué)目標(biāo)制定 ”的研究才剛剛起步，對于目標(biāo)制定的重要意義 只是一些膚淺的認(rèn)識；對如何提高教師制定目標(biāo)的能力的研究，也 剛開始，對教師的指導(dǎo)尚不夠全面，今后要在 “如何制定切合實(shí)際的 教學(xué)目標(biāo) ”方面進(jìn)一步深入開展研究，探尋提高教

14、師能力的有效策略、 方法、形式、手段，使教師們在制定目標(biāo)時基本能做到得心應(yīng)手， 使教學(xué)目標(biāo)真正能體現(xiàn)教育總目標(biāo)，并使目標(biāo)真正能落實(shí)于 教學(xué)活動各環(huán)節(jié)之中，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)?！酒河變簣@教學(xué)目標(biāo)的制定】幼兒園教學(xué)目標(biāo)的制定 幼兒園教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)最具體化的體現(xiàn)，但許多教師對 “如何制 定教學(xué)目標(biāo) ”缺乏明確的認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定過程中往往存在 著諸多問題。隨著綱要的貫徹落實(shí)，當(dāng)今幼兒教育十分強(qiáng)調(diào)幼 兒的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)在幼兒園一日生活中及各類教育形式 中的滲透。但就現(xiàn)在幼兒教育的實(shí)際情況，教學(xué)活動仍是落實(shí)教育 目標(biāo)的最主要的具體途徑之一，因此，教學(xué)目標(biāo)的作用就顯得尤

15、為 重要。每個幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中都面對如何制定教學(xué)目標(biāo)這一實(shí)際問題，教師們是否能有效地、科學(xué)地將教育目標(biāo)貫徹到具體的教學(xué)目標(biāo)之 中呢？教師們雖知道教學(xué)目標(biāo)的重要性，但不知道怎樣才算好的教 學(xué)目標(biāo)，因此就造成了制定教學(xué)目標(biāo)過程中諸多問題。我發(fā)現(xiàn)這樣 一個現(xiàn)象：教師制定的教學(xué)目標(biāo)很多都會用“培養(yǎng)?”、“激發(fā)?”這 樣一些很寬泛的詞，在不同的活動中似乎都可以通用。一、幾類具有代表性的問題：1、目標(biāo)不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識與技能、 知識與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)。如手工活動撕貼 “柳條 ”，教師 只提出一條目標(biāo)“學(xué)習(xí)用較大的皺紋紙撕成柳條。 ”2、活動目標(biāo)不具體：目標(biāo)無法在教學(xué)活

16、動中真正地貫徹與落實(shí)，其 他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。如：歌曲 “小魚游 游”中目標(biāo) “（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能積 極參加音樂活動。 ”3、主語不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提 法較亂。如體育游戲 “小動物開車 ”中目 “（1）練習(xí)在指定范圍內(nèi)四 散跑，并能學(xué)會互相不碰撞。（幼兒主語）；（2）培養(yǎng)幼兒遵守交 通規(guī)則的意識。（教師主語） ”4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳 述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。如科學(xué)活 動 “這是什么車 ”中目標(biāo) “（1）說出幾種常見汽車的名稱及典型特征， 了解不

17、同汽車的用途；（2）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察與大膽講述。 ”又如教師 在繪畫活動中提出能力目標(biāo)為“鼓勵幼兒大膽作畫，發(fā)展想象力。 ”5、幼兒個性、社會性教育目標(biāo)較籠統(tǒng)：雖然幼兒個性、社會性發(fā)展 在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣 ”“萌發(fā) 情感 ”等等。如美術(shù)活動 “小娃娃吃棒棒糖 ”中第三條目標(biāo)為 “培養(yǎng)幼 兒的繪畫興趣 ”又如案例：體育 “捉迷藏 ”中第三條目標(biāo) “培養(yǎng)幼兒對 體育活動的興趣 ”。6、目標(biāo)缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此 往往一個優(yōu)秀的教案，在實(shí)際運(yùn)用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。7、先有活動，再制定目標(biāo)，喪失了目標(biāo)的在活動過程中的指導(dǎo)性功 能。（

18、本末倒置，覺得該活動可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個，而 不是活動圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。）二、從實(shí)際角度談目標(biāo)制定（一）教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。 （把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握?知識”、“教會幼兒?技能”“培養(yǎng)幼兒?能力（習(xí)慣）2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。 （把幼兒作為主體）舉例：“能夠? ?”“學(xué)會? ?”“懂得? ?”（二）目標(biāo)的制定：第一，目標(biāo)的確立要在過程前完成。目標(biāo)決定著過程，影響著過程。 教師要明確目標(biāo)是活動過程設(shè)計的依據(jù)，又是評價活動成功是否的 一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標(biāo)） 第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面。要能促進(jìn)幼

19、兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力 的發(fā)展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，如案 例： “（談話活動）美麗的平谷城 ”從認(rèn)知方面，老師提出目標(biāo)是學(xué) 習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會用 “有?有?”句式，從能力方面提出目標(biāo)是學(xué)會基本的談話規(guī)則，知道在不 同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解， 從情感態(tài)度方面提出的目標(biāo)是通過談話，增進(jìn)對平谷的的了解，激 發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、行為技能三個領(lǐng)域 舉例：語言活動沒有牙齒的大老虎 第三，目標(biāo)主語要統(tǒng)一，表述前后要一致。可以是 “教育目標(biāo) ”也可 以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo) ”或是 “評價目標(biāo) ”。但最好

20、是以幼兒 “行為發(fā) 展目標(biāo) ”提出，這樣有利于教師始終圍繞 “如何促進(jìn)幼兒發(fā)展 ”來選擇 相適宜的教育策略與手段。舉例：語言活動 行為目標(biāo)的表述舉例 含糊、籠統(tǒng)的 較具體、明確的 最具體、明確的 發(fā)展動手能力 發(fā)展手部動作的靈活性 會用剪刀剪紙條 發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性 發(fā)展正確的身體姿勢和節(jié)奏感 能跟著節(jié)拍準(zhǔn)確 地做操 第五，目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際。只有在研究和把握本班幼 兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼 兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā) 展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最 近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在 發(fā)展水平

21、向現(xiàn)實(shí)水平過渡。第六， 目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。 不同的兒童有不同的需要 和發(fā)展目標(biāo)，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好 的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標(biāo)，應(yīng)了 解每個幼兒現(xiàn)實(shí)水平（這點(diǎn)應(yīng)通過觀察與過程性評估來實(shí)現(xiàn)）制定 滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標(biāo)，既目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)層次性。第七，目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園倡 導(dǎo)的是整合課程，（主題活動）強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn) 狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認(rèn)知能力、情感 的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教 學(xué)內(nèi)容的知識體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面

22、發(fā)展的 教育潛值。第八，目標(biāo)制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動及其目標(biāo)是可 以讓孩子所接受的，但要完成這些教學(xué)目標(biāo)勢必要影響幼兒正常的 發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲?yàn)榛拘?式的學(xué)習(xí)活動時間與空間，從目標(biāo)制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼 兒發(fā)展。對幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價值。三、制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)的方法 制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事，但也不是高不可攀，做為 教師，應(yīng)從以下幾方面入手提高自己的能力：1、 多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的理論，使自己 有一定的理論基礎(chǔ)。2、對照科學(xué)理論冷靜審視、分析自己以往在目標(biāo)制定過程中的問題， 找出癥結(jié)所在，有

23、意識、有目的地逐步改進(jìn)。3、通過分析大量優(yōu)秀案例，尋找制定目標(biāo)的規(guī)律，通過大量的變式 練習(xí)，將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。4、要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定認(rèn)知、情感態(tài)度、個性、社會性發(fā) 展目標(biāo)，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動。 如教打擊樂時,假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次的打擊樂教學(xué)目標(biāo) 中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。對于 “教學(xué)目標(biāo)制定 ”的研究才剛剛起步，對于目標(biāo)制定的重要意義 只是一些膚淺的認(rèn)識；對如何提高教師制定目標(biāo)的能力的研究，也 剛開始，對教師的指導(dǎo)尚不夠全面，今后要在 “如何制定切合實(shí)際的 教學(xué)目標(biāo) ”方面進(jìn)一步深入開展研究，探尋提高教師能力的有效

24、策略、 方法、形式、手段，使教師們在制定目標(biāo)時基本能做到得心應(yīng)手， 使教學(xué)目標(biāo)真正能體現(xiàn)教育總目標(biāo)，并使目標(biāo)真正能落實(shí)于教學(xué)活 動各環(huán)節(jié)之中，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)?！酒河變簣@科學(xué)活動目標(biāo)的制定】幼兒園科學(xué)活動目標(biāo)的制定通過這次的教研學(xué)習(xí)，讓我知道了制定幼兒園科學(xué)活動目標(biāo)時的方 法，以及應(yīng)該考慮的幾點(diǎn)要求。（一）針對兒童的身心特點(diǎn)，確立活動總目標(biāo)和分目標(biāo) 首先，根據(jù)兒童的能力，對不同年齡的兒童教授不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 以“種植”活動為例，小班兒童一般缺少對比能力，所以在該活動開 展時只需讓孩子們了解植物簡單的生長過程和植物的一些典型外部 特征；中班在開展此教學(xué)活動時則宜增加對植物多樣性的了解這一 目標(biāo)，這主要是因?yàn)橹邪嗟暮⒆右呀?jīng)具備簡單對比的能力；大班兒 童的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，在開展此活動時增加植物生長周期性 或者植物生長的條件等內(nèi)容也是適宜的。其次是圍繞某一個科學(xué)概念，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，分