省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案《故都的秋》

1、故都的秋（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) ：（一）知識(shí)和能力： 1理解本文作者“主觀(guān)色彩”的情與“客觀(guān)色彩”的景的自然融合，學(xué)習(xí)并掌 握以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞寫(xiě)景狀物散文的能力； 2品味文中意味深厚的詞句，理解其表現(xiàn)技巧，提高學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力。（二）過(guò)程與方法： 1反復(fù)朗讀，披文以入情，讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，體悟作者的情感， 品味作者的語(yǔ)言魅力； 2通過(guò)自主、合作、探究，感受文章所繪之景，體悟所抒之情，發(fā)現(xiàn)景與情之 間的聯(lián)系，從而領(lǐng)悟以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法； 3通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境和類(lèi)似文本比較品味的策略，幫助學(xué)生理解文章。（三）情感與目標(biāo)： 1聯(lián)系社會(huì)背景，領(lǐng)會(huì)文章所

2、表達(dá)的對(duì)故都深切眷戀和深遠(yuǎn)幽思的情感。 2通過(guò)對(duì)文中美景的欣賞和優(yōu)美語(yǔ)言的鑒賞， 陶冶學(xué)生性情， 提高其審美能力。 教學(xué)重點(diǎn) ：分析景物，體味情感。教會(huì)學(xué)生理解和掌握 “以情馭景， 以景顯情”的表現(xiàn)手法。 教學(xué)難點(diǎn) ：（ 1）“知人論世”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物的選取與作者感受的獨(dú)特性， 從而把握“故 都的秋”中的強(qiáng)烈“主觀(guān)色彩” ；（2）品味文中一些很見(jiàn)功力的字詞。教學(xué)課時(shí) ：二課時(shí)。教學(xué)方法 ： 朗讀感知法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法、探究討論法、多媒體教學(xué)法。教具準(zhǔn)備 ：多媒體。 教學(xué)步驟 ：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 師生自由交流話(huà)題“同學(xué)們對(duì)于秋風(fēng)秋雨的感受” 。 今天我給大家介紹一篇對(duì)秋天的與眾不同的感觸

3、的著名散文故都的秋 二、作者 請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)一生讀。郁達(dá)夫（ 1895-1945），現(xiàn)代作家，原名郁文，浙江富陽(yáng)人。代表作品：短篇 小說(shuō)沉淪、春風(fēng)沉醉的晚上、遲桂花。散文故都的秋、北平的四季（寫(xiě)作背景放在第二課時(shí)，學(xué)習(xí) 12 段探求作者思想的時(shí)候再知人論世。 ）三、解題 問(wèn)：“故都”就是北平，那么文題可否換成“北平的秋”？ 引導(dǎo)：學(xué)生回憶關(guān)于“故”的詩(shī)句。大屏幕展示： 故人具雞黍，邀我至田家；故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州； 舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)；故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干；故國(guó)不堪回首明月中。明確：北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。 “故”暗含了作者的一種深沉的眷念，“秋”是文章景

4、物的主要內(nèi)容，題目明確而深沉。四、誦讀 請(qǐng)學(xué)生按照自己的理解自由誦讀全文。 要求：給段落編號(hào)，找出具體描寫(xiě)秋天景物的段落 提示：宜慢不宜快，要認(rèn)真感受作者的心意、情懷 明確：第 3-11 段。五、鑒賞：第三段1. 聽(tīng)讀 聽(tīng)讀名家朗誦本段，勾劃本段里的景物和描寫(xiě)人物的動(dòng)詞。 明確：景：天色、飛聲、日光、藍(lán)朵 人：泡、坐、聽(tīng)、數(shù)、對(duì) 2.品味語(yǔ)言，可以參考課后練習(xí)二的第 1 題的提示。明確：有聲有色。動(dòng)靜結(jié)合。3. 探究：（1）顏色“藍(lán)白” 作者認(rèn)為牽?；ǖ念伾耙运{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下” ， 為什么？（因?yàn)樗{(lán)色或白色是冷色調(diào)，紅色是暖色調(diào)。 ）點(diǎn)撥： 冷色調(diào)給人什么樣的感覺(jué)？ 譬

5、如：教室墻壁的顏色、燈光的顏色，窗簾的顏色（藍(lán)）寧?kù)o。 夏天你愿意什么顏色的屋子（藍(lán)）清涼。 有人去世了，哀悼的人戴著白花、黑紗（不是紅花、紅紗）壓抑、悲涼。 如果你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者， 目之所見(jiàn)都是這樣的色彩與景物， 你心里會(huì)產(chǎn) 生怎樣的感受？明確：冷清。凄清如許。觀(guān)秋色，故都的秋色好冷清，可謂是透人肌骨啊。 師：同學(xué)回答的非常好，下面老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)問(wèn)題。思考：為什么第11段的結(jié)尾用“ Golden Days”而不用“黃金般的日子”？ 明確：顏色的協(xié)調(diào)，情緒的需要。（ 2）動(dòng)詞“數(shù)” 師：請(qǐng)問(wèn)日光能數(shù)嗎？并且是 “細(xì)細(xì)的數(shù)” 為什么他數(shù)的這么有味道？ “數(shù)” 字你讀出了什么？生：“細(xì)數(shù)”，

6、透露出悠閑、愜意。 師：恩，是的。但是僅僅就這一點(diǎn)嗎？老師還讀出了寂寞和悲涼。大家同意嗎？幻燈片：展示 1：同學(xué)們愛(ài)不愛(ài)看古龍的武俠小說(shuō)？他的多情劍客無(wú)情劍的第三 十九回“阿飛”一節(jié)里有這么一段對(duì)話(huà)：他不愿阿飛再想這件事，忽然抬頭笑道： “你看，這棵樹(shù)上的梅花已開(kāi)了。 ” 阿飛道：“嗯?！崩顚g道：“你可知道已開(kāi)了多少朵？” 阿飛道：“十七朵。”李尋歡的心沉落了下去，笑容也已凍結(jié)。 因?yàn)樗麛?shù)過(guò)梅花。他了解一個(gè)人在數(shù)梅花時(shí)，那是多么寂寞。展示 2：“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。 ”（王安石） 學(xué)生品味，教師點(diǎn)撥。明確：王安石罷相后無(wú)事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無(wú)聊，就細(xì)數(shù) 落花，一個(gè)“

7、久”字只是說(shuō)他數(shù)的久嗎？透出的是什么？生：透出的是寂寞凄苦的心情。師：是的?？梢哉f(shuō)，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和阿飛、王安石頗有相同之處，在意 境上可以說(shuō)是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。明確：情景交融。4. 靜思冥想，體味景中之情師：在喧囂的現(xiàn)代都市， 我們很難再尋到郁達(dá)夫的這一椽破屋了， 也就缺少 了這種生活體驗(yàn)。 但是我們可以靜思冥想， 試著來(lái)體驗(yàn)一下與郁達(dá)夫類(lèi)似的審美 快感。要求：請(qǐng)閉上眼睛，我讀文字，大家跟我一起來(lái)想象。導(dǎo)讀材料： 一個(gè)悠閑的秋日，星期天清晨，我坐在一間久無(wú)人住的古老破舊的四合院里， 手捧一碗濃茶， 抬頭可以看見(jiàn)很高很高的碧綠的天色， 俯身可以采擷大朵大朵牽 ?；ǖ乃{(lán)朵，耳邊不

8、時(shí)傳來(lái)三兩聲馴鴿的飛聲。而我，久久的坐著， 久久地細(xì)細(xì)辨析從槐樹(shù)葉底漏下來(lái)的一絲一絲的日光， 怎么 數(shù)也數(shù)不清，怎么數(shù)也數(shù)不夠師：同學(xué)們感受到了什么？寂寞，悲涼。很好，帶著這種感受我們?cè)賮?lái)有感 情的把這幾句寫(xiě)景讀一遍。5. 思考：不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒(méi)有， 郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們， 在 南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國(guó)的哪些景物？明確：陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的 鐘聲。探究：這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈的景色， 現(xiàn)在到了故都， 他為什么不著力的寫(xiě)， 而只是匆匆的一筆帶過(guò)，反而寫(xiě)了一些平常的景物呢？這是什么原因？明確：從自己身邊普通的事物來(lái)寫(xiě)對(duì)秋的感覺(jué)

9、， 容易引起讀者的共鳴。 從細(xì)小的東西入手， 一草一木都滲透著秋味， 細(xì)小的就這么有秋味， 大處就更不 用的說(shuō)了。名勝游人如織，是吵鬧的、擁擠的。也就是說(shuō)給人的感覺(jué)是暖的、 熱的。師：如果寫(xiě)這些地方，和我們本文的基調(diào)一致嗎？吻合嗎？ 明確：與本文的基調(diào)不吻合。所以，你看與本文的基調(diào)不吻合的 作者就點(diǎn)到為止。 再加上我們剛才說(shuō)的那些原因， 所以雖然讓他魂?duì)繅?mèng)縈， 但作 者只匆匆的一筆帶過(guò)， 這就是圍繞中心來(lái)選材， 這樣寫(xiě)就叫以情選景， 不蔓不枝。六、鑒賞：第一段 問(wèn)：我們剛才說(shuō)與本文的基調(diào)不吻合，那么本文的基調(diào)是什么？第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè)生：清、靜、悲涼追問(wèn)：難道我們合肥到了秋天就不是這種感覺(jué)嗎？難道這是故都的專(zhuān)利？明確：加上“特別地”。師：學(xué)生易把重音放在“清、靜、悲涼”。舉例：大家都很漂亮，她特別漂 亮！說(shuō)明重音應(yīng)在“特別”上。同學(xué)們?cè)僮x，夸張一點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：齊讀本段。注意感情的把握。明確：像這樣提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇的句子就是課文的文眼。對(duì)課文文眼或 主線(xiàn)的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如： 荷塘月色中“這幾天心里頗 有點(diǎn)不寧?kù)o”。七、小結(jié)今天我們?cè)谟暨_(dá)夫所展示的這副立體的故都的秋景圖中，