正式教案大偉第九課北美大陸的新體制

1、第 9 課 北美大陸上的新體制 哈爾濱市第三中學(xué)歷史組 趙大偉 一設(shè)計(jì)思想 本節(jié)課以建構(gòu)主義為理論依托，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用課程自身的現(xiàn)實(shí)感， 激發(fā)學(xué)生的探究熱情，秉承因材施教的基本教育教學(xué)原則，貫穿問題啟發(fā)式教學(xué)方法，在 問題的設(shè)置上層次分明，重點(diǎn)突出，針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)置的單一性，在教學(xué)過程中，補(bǔ)充相 關(guān)史料，并以影音、圖片、文字等多種形式出現(xiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的情境模擬，使學(xué)生融入歷 史情境中思考?xì)v史問題，在學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，共同構(gòu)建知識(shí)體系，完成教學(xué) 任務(wù)。二教學(xué)目標(biāo)1. 課標(biāo)要求： 說出美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制 與英國(guó)君主立憲制的

2、異同2. 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力： 理解并掌握美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力機(jī)構(gòu)， 提高學(xué)生閱讀和通過多 種途徑獲取歷史信息的能力?？陀^評(píng)價(jià)美國(guó) 1787 年憲法， 培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史觀， 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中探究合作的能力。比較美國(guó)總統(tǒng)制共和制與英國(guó)君主立憲制的異同，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較分析問題的能力。 過程與方法：本節(jié)課被整合為三部分內(nèi)容，即體制的確立（ 1787 年憲法確立的背景及內(nèi)容）、體制的 鞏固（南北戰(zhàn)爭(zhēng)及憲法修正案）和體制的完善（兩黨制的形成與發(fā)展）。在整個(gè)環(huán)節(jié)中貫 穿問題啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，問題由淺入深，層層相扣，并以學(xué)生的分小組 討論相輔助，分層次的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

3、立分析問題、自主解決問題及探究互助合作的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、 各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義世界觀，辯證的、客觀的看待事物，認(rèn)識(shí)和理解資產(chǎn)階級(jí)代議制 的實(shí)質(zhì)。三重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1787 年憲法的原則、美英政體的比較。教學(xué)難點(diǎn)： 美英政體的比較 四教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課： 談及美國(guó)， 我們的情緒總是錯(cuò)綜復(fù)雜的， 她以發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、 民主的政治和多元的文化而令人 艷羨！又以強(qiáng)硬外交和強(qiáng)權(quán)政治而惹人憤恨！ 一個(gè)僅有 200 多年歷史傳統(tǒng)的民族國(guó)家為何如 此強(qiáng)大！ ？慨嘆的背后是更多的反思。

4、 今天讓我們共同回顧歷史， 剖析其成為超級(jí)大國(guó)的制 度因素。（二）講授新課： 首先， 進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)觀風(fēng)云人物， 建民主之路。 你認(rèn)為華盛頓在美國(guó)的民主 道路上作出了怎樣的貢獻(xiàn)？學(xué)生回答 師：，華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民為自由和獨(dú)立進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，他承載著美國(guó)將何去何從的歷史使命。 在一個(gè)王權(quán)政治盛行的時(shí)代， 他的輝煌業(yè)國(guó)家獨(dú)立的光環(huán)足 以使他掌控君主的權(quán)杖。 當(dāng)時(shí)他的一個(gè)部下曾致信希望華盛頓能馬上登上美利堅(jiān)合眾國(guó)國(guó)王 的寶座。華盛頓是這樣回答的（幻燈片） 此舉可謂驚世駭俗又魅力無限。英國(guó)國(guó)王喬治三世 說：“如果華盛頓真的這樣做，那他就是世界上最偉大的人了?！?783年

5、12月23 日，華盛頓辭去了總司令職務(wù)， 解甲歸田， 回到弗吉尼亞繼續(xù)經(jīng)營(yíng)自己的種植園， 享受靜謐的田園 生活。那么， 此時(shí)的美國(guó)是否也在享有這種寧靜和和諧呢？請(qǐng)大家觀看短片，思考， 建國(guó)初期的美 國(guó)在政治體制上表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了怎樣的影響？學(xué)生回答由于邦聯(lián)政府的無能導(dǎo)致了政治上的無序和經(jīng)濟(jì)上的無力。 雖身居田園卻心系國(guó)家的華盛頓 就發(fā)出了這樣的呼聲： “要么我們?cè)谝粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)之下成立聯(lián)邦而結(jié)合為一個(gè)國(guó)家， 要么我們就 保持 13 個(gè)獨(dú)立的主權(quán)國(guó)家，永遠(yuǎn)互相爭(zhēng)吵?！倍湹线d亦發(fā)出了這樣的警告： “如果人都是天使， 就不需要任何政府了； 如果是天使統(tǒng)治人， 就不需要對(duì)政府有外來的或 內(nèi)在的控制了

6、?！睂?duì)此，你如何理解？學(xué)生回答因?yàn)槿瞬皇翘焓梗?所以需要政府來實(shí)現(xiàn)公共權(quán)力與公共權(quán)力與公民權(quán)利的制衡， 也不是天使 統(tǒng)治人， 所以又需要政府內(nèi)部權(quán)力的制衡。 既需要一個(gè)強(qiáng)有力的中央政府， 又要求政府權(quán)力 的制衡， 最終， 他們以制定一部新憲法的形式在相互妥協(xié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了這種平衡。 在這個(gè) 過程中，麥迪遜發(fā)揮了巨大的作用。因此被人稱為“美國(guó)憲法之父”，他深受啟蒙思想的影 響，尤其深諳孟德斯鳩分權(quán)理論的精髓。下面就讓我們?cè)谒囊I(lǐng)下一同探究 1787 年憲法 首先請(qǐng)思考： 1787 年憲法如何體現(xiàn)麥迪遜的“政治權(quán)威的行使來自人民”？學(xué)生回答 （民選的形式實(shí)現(xiàn)民主權(quán)力的行使）師： 1787 年憲法

7、如何體現(xiàn)麥迪遜的“分權(quán)”和“制衡”？學(xué)生回答師： 為了對(duì) 1787 年憲法所體現(xiàn)的權(quán)力制衡有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。我們來進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)。 每組選出一人， 分別扮演總統(tǒng)、 國(guó)會(huì)議員、最高法院法官。要求說清各自的權(quán)力和彼此的制 約關(guān)系。第四組同學(xué)可以作為人民代表監(jiān)督三人憲法是否賦予了他們所表述的權(quán)力。學(xué)生回答師： 課前老師曾給大家布置了一個(gè)作業(yè)，查找能夠體現(xiàn) 1787 年憲法“分權(quán)制衡”的典型事 例。誰來給大家呈現(xiàn)一下自己的成果。學(xué)生回答 教師總結(jié)概括： 依據(jù) 1787 年憲法的政治構(gòu)建，確立了美國(guó)的聯(lián)邦制共和政體。國(guó)家權(quán)力它 使被縱向分立為聯(lián)邦的權(quán)力和各州的權(quán)力。 聯(lián)邦的權(quán)力來自各州的讓渡， 而聯(lián)邦

8、政府沒有規(guī) 定的權(quán)力由各州保留。 從而形成了聯(lián)邦制的國(guó)家結(jié)構(gòu)； 同時(shí)， 國(guó)家權(quán)力又被橫向的分解為立 法、司法、行政三部分，三者在分立的基礎(chǔ)上達(dá)到制約，在制約的基礎(chǔ)上達(dá)到平衡。而人民 民主權(quán)力的保障又是公共權(quán)力制衡的最終歸宿。 任何事物都有一個(gè)發(fā)生、 發(fā)展、 逐步完善的 過程， 1787 年憲法亦然。隨著時(shí)間的推移和形勢(shì)的發(fā)展，美國(guó)憲法不斷得到完善。這個(gè)過 程中， 公民自由權(quán)利的實(shí)現(xiàn)仍然要?dú)w功于 “憲法之父”麥迪遜。而黑人民主權(quán)力的實(shí)現(xiàn)則得 益于林肯和馬丁路德金的努力。提到林肯，我們想到的是？（南北戰(zhàn)爭(zhēng)、廢除黑人奴隸制） 19 世紀(jì)中期發(fā)生的南北戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì) 1787 年憲法構(gòu)建的聯(lián)邦制政體的挑戰(zhàn)。

9、 下面請(qǐng)大家觀看一 段影音資料，思考南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。生： （南北經(jīng)濟(jì)形式的沖突、奴隸制存廢的激化、州權(quán)主義的膨脹）師： 林肯領(lǐng)導(dǎo)人民憑借正義、力量為聯(lián)邦統(tǒng)一而戰(zhàn)，終攜勝利而歸。從而維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一、 鞏固了聯(lián)邦政體、廢除了奴隸制、強(qiáng)化了民主政治，但種族歧視的傳統(tǒng)觀念根深蒂固， 黑人 的選舉權(quán)亦未得到落實(shí)。 在此后的歷史中， 他們?yōu)榕まD(zhuǎn)這種尷尬的處境而一直在戰(zhàn)斗。 其中 最為突出的是民權(quán)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖馬丁路德金。他以自由的精神、 正義的信念、 平等的理想、非 暴力的形式領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)黑人實(shí)現(xiàn)了民主之夢(mèng)。 誰能帶領(lǐng)我們走入那激情燃燒的歲月， 那驚心動(dòng) 魄的時(shí)刻。生：教師過渡： 接下來進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)

10、?？纯偨y(tǒng)大選，識(shí)民主之實(shí)。請(qǐng)大家看這樣一 組信息，我們能得出什么結(jié)論？生： （總統(tǒng)大選受政黨控制、政黨政治的核心是兩黨制） 美國(guó)兩黨制與總統(tǒng)制相結(jié)合， 兩黨的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在總統(tǒng)選舉上。 候選人獲勝當(dāng)上總統(tǒng)， 所 在黨便成為執(zhí)政黨， 失利的政黨便成為在野黨。 國(guó)會(huì)議員雖然也是選舉產(chǎn)生， 但兩黨在議會(huì) 中席位的多少卻與執(zhí)政或在野的地位無關(guān)。 請(qǐng)大家閱讀一組材料思考： 如何評(píng)價(jià)美國(guó)的兩黨 制?生：師： 利：兩個(gè)黨互相制約、監(jiān)督，形成了對(duì)權(quán)力的一種制約機(jī)制，確保了政局的穩(wěn)定，具有進(jìn) 步意義。成為美國(guó)分權(quán)制衡體制下的重要組成部分。弊：兩黨輪流坐莊，實(shí)際上成為緩和社會(huì)矛盾，轉(zhuǎn)移視線，維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的手段

11、。金 錢政治，是為腐敗的溫床。師： 以上我們以觀風(fēng)云人物、 看美國(guó)大選的形式， 共同探尋了美國(guó)的民主之路， 了解了美國(guó) 民主政治的內(nèi)涵。 通過學(xué)習(xí)，大家對(duì)美國(guó)的民主政治的形成和發(fā)展有怎樣的體會(huì)和認(rèn)識(shí)？ （民 主政體的確立以本國(guó)特殊的國(guó)情為根基； 民主政治的發(fā)展以人民的不斷斗爭(zhēng)和不懈追求為動(dòng) 力）最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：比英美政體，悟民主之魂學(xué)生討論回答，教師歸納整理國(guó)家元首：總統(tǒng)國(guó)王元首產(chǎn)生方式：選舉世襲元首有無任期：任期制終身制元首有無實(shí)權(quán)：有無政府首腦：總統(tǒng)首相行使行政權(quán)：總統(tǒng)首相行使立法權(quán)：國(guó)會(huì)議會(huì)下院行使司法權(quán)：最高法院議會(huì)上院（三）課堂小結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受到，民主的內(nèi)核是一元的，但