答案不止一個(gè)教案

1、 七年級(jí)語(yǔ)文 集備主講人：董月講課型：新授 授課時(shí)間： 月 日 授課班級(jí)： 備 注事物的正確答案不止一個(gè)【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 2理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。 3理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【課前準(zhǔn)備】（課代表每天布置任務(wù)和要求）1、給加點(diǎn)字注音，每個(gè)朗讀三遍，掌握讀音和寫法。汲?。?） 鍥而不舍（ ） 根深蒂固（ ）孜孜不倦（ ）2、了解作者、作品 (結(jié)合注釋)3、有感情的朗讀課文三遍，家長(zhǎng)簽字。4、預(yù)習(xí)課文后，請(qǐng)你提出有價(jià)值的問(wèn)題，寫在筆記本上?！菊n堂助學(xué)】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 前兩年高考作文

2、題，就是以本文的開(kāi)頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？出示四種圖形。 二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景（檢查預(yù)習(xí)2）三、分析課文 1提問(wèn)：不看課文，請(qǐng)回答“從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)”，并說(shuō)明理由。 討論并歸納： （l）答A因?yàn)锳是唯一沒(méi)有角的圖形。 （2）答B(yǎng)因?yàn)锽是唯一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。 （3）答C因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有C一個(gè)。 （4）答D因?yàn)镈是唯一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。 結(jié)論，這些答案都是正確的。 2提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么？ 討論并歸納：說(shuō)明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個(gè)” 這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問(wèn)題的方法也并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。 3提問(wèn)：

3、為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？ 討論并歸納：因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。 4.提問(wèn)：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？ 討論并歸納： （1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。 （2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。 （3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。 5提問(wèn)：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)事例。 討論并歸納： （1）約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷

4、機(jī)和排版術(shù)。 （2）羅蘭布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。 補(bǔ)充事例（略） 6提問(wèn)：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？ 討論并歸納：這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。 7提問(wèn)：“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？ 討論并歸納：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 8提問(wèn)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？ 討論并歸納：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案

5、，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并契而不舍地把它發(fā)展下去。 9提問(wèn)：按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱。 討論并歸納： 提出問(wèn)題。（12段）從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。 分析問(wèn)題。（312段） 第一層（3段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。 第二層（45段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。 第三層（68段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說(shuō)明。 第四層（912段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 解決問(wèn)題。（13段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。 10提問(wèn)：本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的？討論并歸納：按照逐層