《爬山虎的腳》教學(xué)評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?爬山虎的腳?教學(xué)評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)講究教學(xué)方法 著眼開(kāi)展創(chuàng)新?爬山虎的腳?教學(xué)評(píng)析山西太原一小 趙毛女?爬山虎的腳?這堂課可以用十二個(gè)字來(lái)概括：講究教學(xué)方法，著眼開(kāi)展創(chuàng)新。主要表達(dá)在：教學(xué)形式靈敏多樣，加強(qiáng)了課程意識(shí)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。一、課堂教學(xué)形式靈敏多樣課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)理論的橋梁，對(duì)理論和理論起著承上啟下的作用。姚教師的這堂課，教學(xué)形式靈敏多樣，主要表達(dá)在：1、成功運(yùn)用情境教學(xué)法。上課伊始，通過(guò)播放課件，緊抓兒童年齡特點(diǎn)，通過(guò)感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。2、把活動(dòng)引進(jìn)課堂。表演式教學(xué)發(fā)揮得淋

2、漓盡致。通過(guò)讓學(xué)生畫一畫，演一演，給影片配音等活動(dòng)，全面交流互動(dòng)，到達(dá)了“以情煽情，有感而發(fā)的教學(xué)效果。3、把評(píng)價(jià)引進(jìn)課堂。教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)，小組之間賽評(píng)，加上教師的導(dǎo)評(píng)，使課堂教學(xué)一次次推上高潮。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)興趣，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，打破了教學(xué)難點(diǎn)。此外，還運(yùn)用了“討論法、“比較法等，讓學(xué)生不斷參與理論。多種形式的穿插、合理運(yùn)用，增加了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，進(jìn)步了教學(xué)效率。二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終課堂上，教師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議，畫一畫，如“爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢？、“爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢？“一腳一腳能換成別的詞嗎？，對(duì)于這些問(wèn)題，放手讓

3、學(xué)生自己解決，真正表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重；教師還特別注意學(xué)生的參與形式，如畫一畫爬山虎的腳、給影片配音、演一演爬山虎是怎樣爬的等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分表達(dá)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這堂課，姚教師以小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個(gè)人學(xué)習(xí)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有生生互動(dòng)，又在師生交流。在探究學(xué)習(xí)方面，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)啟迪思維、質(zhì)量很高的問(wèn)題讓學(xué)生研討，進(jìn)而畫畫、配音、表演。這些問(wèn)題，注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的時(shí)機(jī)，使他們

4、真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、課程意識(shí)得到明顯加強(qiáng)。過(guò)去，不少教師把課程僅僅理解為教科書，理解為教師教的材料。其實(shí)，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。這姚教師通過(guò)安排情境創(chuàng)設(shè)，畫一畫、演一演、給影片配音等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)歷背景，帶著自己的獨(dú)特感受，在課堂上進(jìn)展交流，這就是對(duì)課程的創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)，一定程度上加強(qiáng)了課程建立，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到了不少教科書上沒(méi)有的東西。除此之外，這堂課從教學(xué)目的的完成、教學(xué)難點(diǎn)打破、多媒體的運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。記得有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“因?yàn)槿毕荻昝?。也就是說(shuō)，姚教師這堂課也并非完全無(wú)可挑剔。假設(shè)給影片配音時(shí)多給些時(shí)間讓學(xué)生邊看影片邊練習(xí)，這樣效果會(huì)珧好一些；讓學(xué)生畫了爬山虎的腳之后，多讓些學(xué)生上臺(tái)