富都小學(xué)的SWOT分析管理-2019年作文

1、2005 年 11 月 18 日對于廣州市番禺區(qū)市橋富都小學(xué)來說，是一個永遠(yuǎn)的痛。當(dāng)天中午上學(xué)時，一名三年級男生在校園里不幸喪生于女教師的車輪之下。這起重大安全事故的發(fā)生，猶如一場突如其來的暴風(fēng)雪，使該校社會形象在一片狂嘯輿論中轟然坍塌。家長對學(xué)校的信任度瞬間達(dá)到冰點，以致2006 年春季開學(xué)時有的家長連轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)也不辦就把孩子轉(zhuǎn)走，一些骨干教師也以各種借口離開。就是在這樣的背景下，我被調(diào)任該校校長。彼時我剛從北京參加國家級小學(xué)骨干校長培訓(xùn)歸來。雖說許多同行和朋友都為我的調(diào)動捏一把汗，但我沒有猶豫。 “天寒地凍”不正適于“踏雪尋梅”嗎 ?以下是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校全體教師，運用培訓(xùn)期間專家介紹的SWOT分

2、析法， 結(jié)合該校實際情況進(jìn)行分析和管理的過程，結(jié)果卓具成效。一、現(xiàn)狀分析SWOT分析法有助于我們認(rèn)清學(xué)校當(dāng)前的狀況，包括優(yōu)勢、劣勢以及存在的機遇和危機。富都小學(xué)建校歷史不長（1997 年建校 ） ， 發(fā)展速度緩慢（ 市橋城區(qū)好幾所同時期的學(xué)校均已經(jīng)發(fā)展成了省市級學(xué)校） ， 教育教學(xué)質(zhì)量欠佳（ 辦學(xué)質(zhì)量居城區(qū)薄弱地位） ，再加上這起重大安全事故，學(xué)校的生存環(huán)境已一派蕭條，若要發(fā)展更是舉步維艱。二、治理思路首要的任務(wù)是要重新喚回家長對學(xué)校的信任。對此， 我采取了如下策略。1 規(guī)范常規(guī)管理，加強養(yǎng)成教育，形成良好校風(fēng)校園安全事故的發(fā)生雖有其偶然性，但究其原因，還是與學(xué)校的管理和校風(fēng)有密切關(guān)系。所以，

3、 我一方面要求嚴(yán)格執(zhí)行制度規(guī)范， 加強師生安全管理意識和安全保障措施，另一方面采取各種手段促成良好的校紀(jì)校風(fēng)。2 舉辦“家長大講堂”，更新家教理念多數(shù)家長對家庭教育和學(xué)校教育的理解往往傾于偏頗。但學(xué)校教育離不開家長的理解與支持，像富都這樣的學(xué)校，更是如此。鑒于此， 學(xué)校決定免費舉辦“家長大講堂”， 由校長或副校長主持， 精心設(shè)計主題并邀請廣東各著名高校和省關(guān)工委講師團(tuán)的專家前來演講。聽課的家長由最初的稀疏幾個到后來的場場爆滿，效果顯著。學(xué)校在家長心目中的形象得以改善。3 創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，和諧家校關(guān)系，形成教育合力為了鞏固和升華“家長大講堂”獲得的效果， 學(xué)校隨后舉辦了兩次“家長論壇”， 讓

4、家長們交流溝通的同時也為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。此外，學(xué)校開始策劃實施“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”策略，引導(dǎo)家庭成員確立終身學(xué)習(xí)的新理念，為子女積極營造崇尚知識、 崇尚學(xué)習(xí)的良好家庭氛圍，促進(jìn)家長和學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同成長。和諧的家校關(guān)系慢慢成形。一系列舉措不僅喚回了家長對學(xué)校的信心，更重塑了嶄新的充滿活力的學(xué)校形象。據(jù)統(tǒng)計， 本次活動家長的參與率達(dá)到了百分之百。 而在問卷中，家長對本次活動和學(xué)校一年來工作的滿意度達(dá)到了百分之九十以上。其次，這起校園安全事故的受害者也包括富都小學(xué)的老師們：一場事故毀了學(xué)校的“容”，“涼”了老師的心，讓他們喪失了對自己和學(xué)校前途的信心。如何驅(qū)散教師心頭的陰云，讓陽光溫暖他們“涼”

5、了的心， 這也是學(xué)校能否重拾信念開創(chuàng)新局面的重要因素。因此， 在喚回家長信心的同時我也啟動了“錘煉”教師的“工程”。1 借助SWO，直面現(xiàn)實鼓動信心 T通過SWOT分析，讓老師們認(rèn)清個人的優(yōu)勢和缺陷，明確自身發(fā)展面臨的機會和挑戰(zhàn)。我大膽改革了學(xué)校一直沿用的管理模式， 嘗試構(gòu)建“規(guī)范加自主”式人本化管理模式， 形成學(xué)校五大機制：崗位責(zé)任制；百分考核制；績效獎罰制；關(guān)心慰問制；溝通聯(lián)系制。人本化的學(xué)校管理是一種寬容理解的“軟性”機制，致力于形成尊重、信任、充滿溫情和親切感的學(xué)校文化，從而激發(fā)教師的工作激情。此外，我們制定了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，既不回避過去，也不粉飾現(xiàn)在，直面學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)和機遇，規(guī)劃

6、出教師專業(yè)化成長、學(xué)生個性化培養(yǎng)和學(xué)校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的前景，并提出了具體的治校策略和措施。2 進(jìn)行校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化素質(zhì)教師的激情調(diào)動起來后，該如何乘勝趁勢提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?根據(jù)學(xué)校師資的現(xiàn)狀，就教師的專業(yè)化成長，我確定了分類管理分層培養(yǎng)的理念。制定“教師讀書行動計劃”“教師專業(yè)成長計劃”， 建立“教師專業(yè)成長檔案”， 貼近實際開展校本培訓(xùn)，并尋求到了一套適合我校教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)策略：1 培訓(xùn)目標(biāo)明確，指向不同類型的教師。根據(jù)教師現(xiàn)有專業(yè)水平的差異，確定不同層次的培訓(xùn)目標(biāo)，使校本培訓(xùn)的目標(biāo)指向全體教師。2培訓(xùn)內(nèi)容直接，針對不同類型的教師。根據(jù)不同層次教師已有的實際經(jīng)驗和現(xiàn)存缺陷確定培

7、訓(xùn)內(nèi)容，講究培訓(xùn)內(nèi)容的針對性， 校本培訓(xùn)內(nèi)容充分體現(xiàn)差異性和實用性，讓每一位教師都能從校本培訓(xùn)中受益。3 培訓(xùn)形式多樣，服務(wù)不同類型的教師。3 開展校本教研。引領(lǐng)教師走“科研型教師”之路成為“科研型教師”是我校教師專業(yè)化發(fā)展的共同目標(biāo)， 而開展校本教研則是引領(lǐng)教師實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)最有效的途徑。我們的做法是：1 研究行為自主化。教師可以自主提出在教育教學(xué)中遇到的實際問題或困惑，在專家引領(lǐng)下進(jìn)行行動研究。2 研究主題層次化。要求不同類型的教師給自己確定不同層次的研究主題和預(yù)期目標(biāo)，形成一個階梯形的學(xué)習(xí)共同體。3 研究形式多樣化。 分類管理和培養(yǎng)的理念必然讓校本教研呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，有利于不同類型的教

8、師團(tuán)隊在研究中各得其所。4 教學(xué)科研一體化。形成了“教學(xué)活動科研化、 科研活動教學(xué)化”的良好態(tài)勢。 5 資源共享網(wǎng)絡(luò)化。注重利用網(wǎng)絡(luò)的功能來實現(xiàn)交流和 資源共享。在不到兩年的時間里，學(xué)校教師共撰寫教育教學(xué)論文300 多篇，其中發(fā)表或獲獎的論文國家級5 篇，省級5 篇，市級19 篇，區(qū)級 28 篇。教師參加區(qū)教師基本功比賽，三人獲一等獎，兩人獲二等獎。最近，三名年輕教師成長為番禺區(qū)教學(xué)新秀，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)申報立項市級科研課題2 個， 區(qū)級課題5 個， 教師個人申報并研究的校本課題11 個。上學(xué)期圓滿結(jié)題的“番禺區(qū)基礎(chǔ)教育辦學(xué)模式的實驗研究”軟科學(xué)課題， 獲得了驗收組專家的一致好評。當(dāng)然， 無論是喚

9、回家長還是“錘煉”教師， 其最終目的只有一個，就是培養(yǎng)學(xué)生。所以，在學(xué)校工作中我始終堅持把全面實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在核心的位置上。1 構(gòu)建“一本四生”德育模式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和健康人格培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的人格心智是全面實施素質(zhì)教育的起點。為此， 學(xué)校通過構(gòu)建并實施“一本四生”德育模式收到了很好的效果。所謂“一本四生”是指 學(xué)校德育以學(xué)生為主體，通過開展以“生活”“生態(tài)”“生存”“生命”為主題的教育活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康人格心智的目標(biāo)。 “一本四生”德育模式的實施主要采取“德育課程化、 課程活動化、活動主題化、主題系列化”的策略，將學(xué)校德育工作與綜合實踐

10、活動和課題研究整合，提高德育的課程質(zhì)量和科研含量。2 構(gòu)建“自主、合作、探究”型教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地。在新課程改革實驗中，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課堂教學(xué)改革的焦點，也是我們進(jìn)行學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的重點。我們的做法是：通過開展構(gòu)建“自主、合作、探究”型教學(xué)模式實驗研究，提高學(xué)自主學(xué)習(xí)能力?！白灾?、合作、 探究”型教學(xué)是以學(xué)生的“自由結(jié)合， 自由選題，自主探研，自主學(xué)習(xí)”展開的教學(xué)活動。教師在教學(xué)中為學(xué)生提供自主活動、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的機會，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識探根溯源，由表及里，運用現(xiàn)代科技手段獲得知識，鞏固知識，從而習(xí)得悉獲新知識的方法。這種教學(xué)模式讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度和道德。3 構(gòu)建“創(chuàng)新教育體系”，促進(jìn)學(xué)生“全面加個性”化發(fā)展我們構(gòu)建了“創(chuàng)新教育體系”，開設(shè)豐富多彩活動化課程。比如開設(shè)心理健康教育課程，培養(yǎng)學(xué)生健全的心智和高尚的道德情操；開設(shè)科普活動課程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)，啟迪學(xué)生動腦動手從事科學(xué)小發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力；組建“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”， 開展豐富多彩的社團(tuán)活動，為學(xué)生搭建個性化發(fā)展平臺；組織形式多樣的課外興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的愛好和健康的審美情趣。一年多來，全校有80 多名學(xué)生在各類競