高中課程標準的設計

1、 高中課程標準的設計高中課程標準的設計 張張 巖巖 輝縣市第二高級中學輝縣市第二高級中學20092009年年9 9月月4 4日，在北京日，在北京市第三十五市第三十五中學，溫家中學，溫家寶在旁聽初寶在旁聽初二（五）班二（五）班的課。的課。溫家寶在北京溫家寶在北京3535中講話：中講話：教師為本教師為本 我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。探索和改革。

2、我們需要由大批有真知灼見的教育家來我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學，這些人應該樹立終身辦學的志向，辦學，這些人應該樹立終身辦學的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻身于教育都引誘不了他，把自己完全獻身于教育事業(yè)。事業(yè)。溫家寶:百年大計教育為本200901 對于教學改革，教師、學生包括家長都對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔?，F(xiàn)在，在教學中我們比較注重認負擔?，F(xiàn)在，在教學中我們比較注重認知

3、，就是學習。知，就是學習。 在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發(fā)，教學生學輸。其實，認知應該是啟發(fā)，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。在知識的本身。 我最近常思考，有些東西單從老師那里我最近常思考，有些東西單從老師那里是學不來的，就是人的思維、人的理想、是學不來的，就是人的思維、人的理想、人的創(chuàng)造精神、人的道德準則。人的創(chuàng)造精神、人的道德準則。 學和思的結合，行和知的結合，對于學學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老生來講非常重要，人的理想和思維，老師是

4、不能手把手教出來的，而恰恰理想師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數(shù)能代和思維決定人的一生。這不是分數(shù)能代表的。表的。 20072007年年9 9月月7 7日，日，國務院總理溫家國務院總理溫家寶來到北京市西寶來到北京市西城區(qū)皇城根小城區(qū)皇城根小學，親切看望師學，親切看望師生，并和五年級生，并和五年級學生一起上課。學生一起上課。 “ “我們剛剛聽了一堂課。我想以這種我們剛剛聽了一堂課。我想以這種特殊的方式向老師們表達敬意。特殊的方式向老師們表達敬意。”剛剛落座，溫家寶開門見山，落座，溫家寶開門見山，“我覺得，我覺得，陳老師整堂課講得很好。她讓孩子們陳老師整堂課講得很好。

5、她讓孩子們討論，讓孩子們自己找資料、找答案。討論，讓孩子們自己找資料、找答案。這就是啟發(fā)式教學。她尊重每一個孩這就是啟發(fā)式教學。她尊重每一個孩子，對孩子充滿愛心，和學生交流，子，對孩子充滿愛心，和學生交流，這就是教學相長。這就是教學相長?！?20052005年年9 9月月9 9日，國務院總理溫家寶在日，國務院總理溫家寶在北京門頭溝區(qū)潭柘寺中學考察。北京門頭溝區(qū)潭柘寺中學考察。 溫家寶一行來到潭柘寺中學。走進初二（溫家寶一行來到潭柘寺中學。走進初二（1 1）班，看到同學們正四個一組相對而坐上數(shù)學班，看到同學們正四個一組相對而坐上數(shù)學課，溫家寶詢問原因。老師答道：課，溫家寶詢問原因。老師答道：“這

6、是教這是教改的方式，便于討論問題。改的方式，便于討論問題?！睖丶覍氄f：溫家寶說：“讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一問題，解決問題，這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。個問題比解決一個問題更重要。 在物理實驗室，溫家寶看到同學們正在物理實驗室，溫家寶看到同學們正在學習使用電流表，就走上前去和同在學習使用電流表，就走上前去和同學們攀談起來：學們攀談起來：“動手太重要了，同動手太重要了，同學們考試成績都不錯，但有一個缺陷學們考試成績都不錯，但有一個缺陷就是動手能力比較差。要敢于動手，就是動手能力比較差。要敢于動手，不要怕做錯，自

7、己想辦法去完成，這不要怕做錯，自己想辦法去完成，這就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這比學書本知識就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這比學書本知識更重要。更重要?！?0092009年年9 9月月4 4日，在北京日，在北京市第三十五市第三十五中學，溫家中學，溫家寶在旁聽初寶在旁聽初二（五）班二（五）班的課。的課。對高中新課程價值的再認識對高中新課程價值的再認識義務教育義務教育不定向教育不定向教育以提高公民以提高公民 素質為基礎素質為基礎高中教育高中教育準定向教育準定向教育以學生全面而有以學生全面而有 個性的發(fā)展為基礎個性的發(fā)展為基礎高等教育高等教育 定向教育定向教育 以專業(yè)教育以專業(yè)教育或就業(yè)或就業(yè) 為基礎為基礎普通高中的定位

8、普通高中的定位普通高中的任務普通高中的任務既要為每位學生打下共同基礎既要為每位學生打下共同基礎更要為不同學生打下不同基礎更要為不同學生打下不同基礎高中新課程的核心高中新課程的核心通過人才培養(yǎng)方式的變革通過人才培養(yǎng)方式的變革, ,實現(xiàn)學生全實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展面而有個性的發(fā)展 學生在每個學年每個學習領域都必須獲得一學生在每個學年每個學習領域都必須獲得一定的學分；定的學分； 改進教學方式和學習方式，發(fā)展學生獨立思改進教學方式和學習方式，發(fā)展學生獨立思考、自主探究、合作學習的習慣和能力；考、自主探究、合作學習的習慣和能力； 推行學分管理、學業(yè)水平測試、綜合素質評推行學分管理、學業(yè)水平測試、綜合

9、素質評定和高?？荚囌猩贫雀母?。定和高校考試招生制度改革。 實行走班制、行政班與教學班相結合，促進實行走班制、行政班與教學班相結合，促進每個學生形成有個性的學習計劃；每個學生形成有個性的學習計劃；關于課程標準的設計課程標準是教材編寫、教學、評估和考課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價教育質量試命題的依據，是國家管理和評價教育質量的基礎性文件。的基礎性文件。課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學生課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課

10、程的性質、目標、內容框架，并針對課程實施中的質、目標、內容框架，并針對課程實施中的重要問題提出了建議。重要問題提出了建議。 課程標準與教學大綱的區(qū)別課程標準與教學大綱的區(qū)別（1 1）教學大綱教學大綱課程標準課程標準針對學科，規(guī)定了教學針對學科，規(guī)定了教學的具體內容、順序及其的具體內容、順序及其要求。要求。針對學生，明確高中畢業(yè)生針對學生，明確高中畢業(yè)生在不同學科應達到的基本要在不同學科應達到的基本要求，以及不同取向的學生可求，以及不同取向的學生可能達到的不同要求。能達到的不同要求。更多地關注學生在學科更多地關注學生在學科的知識、技能方面應該的知識、技能方面應該達到的要求。達到的要求。更多地關注

11、學生通過課程內更多地關注學生通過課程內容的學習在知識與技能、過容的學習在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。等方面的發(fā)展。 課程標準與教學大綱的區(qū)別課程標準與教學大綱的區(qū)別（2 2）教學大綱教學大綱課程標準課程標準更多地關注教師的教更多地關注教師的教學行為。學行為。既關注教師的教學、更關既關注教師的教學、更關注學生的學習。注學生的學習。內容的表述方式更多內容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。定性、剛性。內容的表述方式更多地體內容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導性、啟發(fā)性、彈現(xiàn)了指導性、啟發(fā)性、彈性。性。課程標準與教學大綱的框架結構比

12、較課程標準與教學大綱的框架結構比較課課 程程 標標 準準 教教 學學 大大 綱綱 前言前言課程性質課程性質 課程基本理念課程基本理念 課程設計思路課程設計思路 課程目標課程目標 知識與技能知識與技能 教學目的教學目的過程與方法過程與方法 情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀 內容標準內容標準 分必修和選修（有案例）分必修和選修（有案例） 內容的確定和教學要求內容的確定和教學要求實施建議實施建議 教學建議教學建議教學中應注意的問題教學中應注意的問題作業(yè)和測試作業(yè)和測試 評價建議評價建議 教材編寫建議教材編寫建議 資源開發(fā)與利用建議資源開發(fā)與利用建議 關于關于“課程性質課程性質” 各學科課程標準都力圖從本

13、學科在高中課程中所具有的獨特的教育價值和不可替代性來描述本學科的課程性質。案例：體 育基礎性：基礎性：強調學生根據自身的特點，掌握強調學生根據自身的特點，掌握適應終身體育和健康生活需要的基礎知識、基適應終身體育和健康生活需要的基礎知識、基本技能和方法；形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度本技能和方法；形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅強的意志品質。和堅強的意志品質。實踐性：實踐性：強調學生通過對運動項目的選擇強調學生通過對運動項目的選擇和學習，形成運動愛好和專長，提高體育實踐和學習，形成運動愛好和專長，提高體育實踐能力，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成健康的能力，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成健康的生活方式。生活

14、方式。綜合性：綜合性：強調課程的多種內容、多種功能強調課程的多種內容、多種功能和多種教育價值的整合，促進學生的身心協(xié)調和多種教育價值的整合，促進學生的身心協(xié)調發(fā)展。發(fā)展。 案例：音 樂通過音樂審美活動，使學生充分體驗音樂通過音樂審美活動，使學生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，進而產生的美和蘊涵于其中的豐富情感，進而產生強烈的情緒反應和情感體驗；強烈的情緒反應和情感體驗；通過豐富多樣的音樂實踐活動，激活學生通過豐富多樣的音樂實踐活動，激活學生的表現(xiàn)和創(chuàng)作沖動，既有助于展現(xiàn)他們的的表現(xiàn)和創(chuàng)作沖動，既有助于展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，也有助于培養(yǎng)學生共同個性和創(chuàng)造才能，也有助于培養(yǎng)學生共同參與

15、的群體意識和相互尊重的合作精神；參與的群體意識和相互尊重的合作精神；學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學生了解和熱愛祖國文化；有助于學生了解和熱愛祖國文化；學習豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音學習豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學生對不同文化的理樂文化視野，有益于學生對不同文化的理解與尊重。解與尊重。關于關于“課程的基本理念課程的基本理念” 各學科課程標準中各學科課程標準中“課程的基課程的基本理念本理念”部分，試圖從功能、內容、部分，試圖從功能、內容、結構、教與學、評價等幾方面，根結構、教與學、評價等幾方面，根據各學科的自身特點

16、具體闡述改革據各學科的自身特點具體闡述改革的基本追求，使普通高中課程改革的基本追求，使普通高中課程改革的具體目標得到具體落實。的具體目標得到具體落實。l 構建共同基礎，提供發(fā)展平臺；構建共同基礎，提供發(fā)展平臺；l 提供多樣化的課程，滿足學生選擇的需要；提供多樣化的課程，滿足學生選擇的需要；l 倡導積極主動、勇于探索的學習方式；倡導積極主動、勇于探索的學習方式；l 注重提高數(shù)學思維能力，發(fā)展數(shù)學應用意識；注重提高數(shù)學思維能力，發(fā)展數(shù)學應用意識；l 注重反映數(shù)學本質，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；注重反映數(shù)學本質，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；l 注重信息技術與數(shù)學課程的整合；注重信息技術與數(shù)學課程的整合；l 建立合

17、理科學的評價體系。建立合理科學的評價體系。案例：地案例：地 理理l關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境；環(huán)境；l滿足學生探索自然奧秘，認識社會生活滿足學生探索自然奧秘，認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要；同學習需要；l重視對地理問題的探究，開展地理觀測、重視對地理問題的探究，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐

18、活動。專題研究等實踐活動。案例：生案例：生 物物l提高生物科學素養(yǎng)，提高公民參加社會提高生物科學素養(yǎng)，提高公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識，探究能力以及相所需的生物科學知識，探究能力以及相關的態(tài)度與價值觀；關的態(tài)度與價值觀；l倡導探究性學習，力圖促進學生學習方倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，發(fā)展學生搜集和處理科學信式的變革，發(fā)展學生搜集和處理科學信息的能力、批判性思考、分析和解決問息的能力、批判性思考、分析和解決問題的能力；題的能力；l注重學生在現(xiàn)實生活的背景中理解生物注重學生在現(xiàn)實生活的背景中理解生物學的核心概念，

19、能運用生物學的原理和學的核心概念，能運用生物學的原理和方法參與公眾事物的討論。方法參與公眾事物的討論。關于關于“課程目標課程目標”各科課程標準依據普通高中教育的性質，各科課程標準依據普通高中教育的性質，并結合本學科的特點，確立了知識與技并結合本學科的特點，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程目標。一體的課程目標。把過程與方法作為課程目標的自然組成把過程與方法作為課程目標的自然組成部分是部分是標準標準的突出特點。的突出特點。 案例：語案例：語 文文課程目標課程目標語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)積累積累整合整合感受感受鑒賞鑒賞思考思考領悟領悟應用應用拓展拓

20、展發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)新 案例：英案例：英 語語課程目標課程目標綜綜 合合 語語 言言 運運 用用 能能 力力語言知識語言知識語言技能語言技能學習策略學習策略文化意識文化意識情感態(tài)度情感態(tài)度 案例：數(shù)案例：數(shù) 學學 理解基本的數(shù)學概念、數(shù)學結論的本質，理解基本的數(shù)學概念、數(shù)學結論的本質，體會所蘊涵的數(shù)學思想和方法，體驗數(shù)體會所蘊涵的數(shù)學思想和方法，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程；學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程； 提高空間想象、抽象概括、推理論證、提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據處理等基本能力；運算求解、數(shù)據處理等基本能力； 提高數(shù)學地提出、分析和解決問題的能提高數(shù)學地提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學表

21、達和交流的能力，獨立獲取力，數(shù)學表達和交流的能力，獨立獲取數(shù)學知識的能力；數(shù)學知識的能力； 發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思考，作出判斷；考，作出判斷； 提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度；態(tài)度； 逐步認識數(shù)學的科學價值、應用價值和逐步認識數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣和崇文化價值，形成批判性的思維習慣和崇尚數(shù)學的理性精神。尚數(shù)學的理性精神。關于關于“內容標準內

22、容標準” 各學科課程內容都力圖體現(xiàn)時各學科課程內容都力圖體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性。代性、基礎性和選擇性。體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展；體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展；反映各學科的發(fā)展趨勢；反映各學科的發(fā)展趨勢；關注學生的經驗關注學生的經驗，增強課程內容與社會生增強課程內容與社會生活的聯(lián)系；活的聯(lián)系；應根據時代發(fā)展需要，及時調整、更新。應根據時代發(fā)展需要，及時調整、更新。 （1）時）時 代代 性性強調掌握必需的經典知識及靈活運用的能強調掌握必需的經典知識及靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛力；注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的的求知欲、積極的探索精神、

23、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。力、交流與合作的能力。高中課程內容既要進一步提升所有學生的高中課程內容既要進一步提升所有學生的共同基礎，同時更應為每一位學生的發(fā)展共同基礎，同時更應為每一位學生的發(fā)展奠定不同基礎。奠定不同基礎。（2）基）基 礎礎 性性 為適應社會對多樣化人才的需求，為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發(fā)展需要，方案在保滿足不同學生的發(fā)展需要，方案在保證每個學生達到共同基礎的前提下，證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分層次、分

24、類別設計了多樣的、各學科分層次、分類別設計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。容，以滿足學生對課程的不同需求。（3）選）選 擇擇 性性 各科目內容結構示意各科目內容結構示意語語文文1 1語語文文5 5語語文文4 4語語文文3 3語語文文2 2語語 文文必修必修選修選修系列系列小小說說與與戲戲劇劇新新聞聞與與傳傳記記詩詩歌歌與與散散文文語言文字應用語言文字應用文化論著研讀文化論著研讀系系列列3系系列列4系系列列2系系列列1數(shù)數(shù)學學4 4數(shù)數(shù)學學5 5數(shù)數(shù)學學2 2數(shù)數(shù)學學3 3數(shù)數(shù)學學1 1數(shù)數(shù) 學學必修必修選修選修系列系列英

25、英語語1 1英英語語2 2系系列列1 1英英語語3 3英英語語4 4英英語語5 5英英 語語（日語、俄語框架一致，內容有所區(qū)別）（日語、俄語框架一致，內容有所區(qū)別）必修必修選修系列選修系列系系列列2 2歷歷 史史選修模塊選修模塊歷歷史史1 1歷歷史史2 2歷歷史史3 3必修模塊必修模塊著重反映人類社會經著重反映人類社會經濟和社會生活領域發(fā)濟和社會生活領域發(fā)展進程中的重要內容展進程中的重要內容 著重反映人類社會政著重反映人類社會政治領域發(fā)展進程中的治領域發(fā)展進程中的重要內容重要內容 著重反映人類社會思著重反映人類社會思想文化領域的發(fā)展進想文化領域的發(fā)展進程中的重要內容程中的重要內容 近代社會民主

26、近代社會民主思想與實踐思想與實踐歷史上重大歷史上重大改革回眸改革回眸20世紀的世紀的戰(zhàn)爭與和平戰(zhàn)爭與和平中外歷史中外歷史人物評說人物評說探索歷史探索歷史的奧秘的奧秘世界文化世界文化遺產薈萃遺產薈萃物理物理1 1物理物理2 2物物 理理必 修必 修模 塊模 塊選修選修系列系列系系 列列 1系系 列列 2系系 列列 3選修選修共同共同必修必修 物理物理A2 物理物理A1 物理物理B2B2物理物理B1B1物理物理C2C2物理物理C1C1物理物理C4C4物理物理C3C3物理物理D2D2物理物理D1D1物理物理D4D4物理物理D3D3物理物理D5D5必修必修地地 理理地理地理1 1地理地理2 2地理地理

27、3 3必修必修模塊模塊選修選修模塊模塊 宇宙中的地球宇宙中的地球 自然環(huán)境中的物質自然環(huán)境中的物質運動和能量交換運動和能量交換 自然環(huán)境的整體性自然環(huán)境的整體性和差異性和差異性 自然環(huán)境對人類活自然環(huán)境對人類活動的影響動的影響 人口與城市人口與城市 生產活動與地生產活動與地域聯(lián)系域聯(lián)系 人類與地理環(huán)人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展境的協(xié)調發(fā)展 區(qū)域地理環(huán)境與區(qū)域地理環(huán)境與人類活動人類活動 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 地理信息技術的地理信息技術的應用應用 城城鄉(xiāng)鄉(xiāng)規(guī)規(guī)劃劃宇宇宙宙與與地地球球海海洋洋地地理理自自然然災災害害與與防防治治地地理理信信息息技技術術應應用用旅旅游游地地理理環(huán)環(huán)境境保保護護化學

28、化學1 1化學化學2 2有有機機化化學學基基礎礎物物質質結結構構與與性性質質實實驗驗化化學學化化學學反反應應原原理理化化學學與與技技術術化化 學學必修必修模塊模塊選修選修模塊模塊認識化學科學認識化學科學化學實驗基礎化學實驗基礎常見無機物及其應用常見無機物及其應用 物質結構基礎物質結構基礎化學反應與能量化學反應與能量化學與可持續(xù)發(fā)展化學與可持續(xù)發(fā)展 化化學學與與生生活活穩(wěn)態(tài)與穩(wěn)態(tài)與環(huán)境環(huán)境生物生物技術技術實踐實踐生物生物科學科學與社與社會會現(xiàn)代現(xiàn)代生物生物科技科技專題專題分子與分子與細胞細胞遺傳與遺傳與進化進化生生 物物必修必修模塊模塊選修選修模塊模塊多多媒媒體體技技術術應應用用 算算法法與與程

29、程序序設設計計數(shù)數(shù)據據管管理理技技術術 網網絡絡技技術術應應用用 人人工工智智能能初初步步 信息技術基礎信息技術基礎信息技術信息技術必修必修模塊模塊選修選修模塊模塊信息獲取信息獲取信息加工與表達信息加工與表達信息資源管理信息資源管理信息技術與社會信息技術與社會技術與技術與設計設計1 1技術與技術與設計設計2 2現(xiàn)現(xiàn)代代農農業(yè)業(yè)技技術術 家家政政與與生生活活技技術術汽汽車車駕駕駛駛與與保保養(yǎng)養(yǎng)簡簡易易機機器器人人制制作作建建筑筑及及其其設設計計 服服裝裝及及其其設設計計 電電子子控控制制技技術術 通用技術通用技術必修必修模塊模塊選修選修模塊模塊技術及其性質技術及其性質設計過程設計過程設計的交流設

30、計的交流設計的評價設計的評價 結構與設計結構與設計流程與設計流程與設計系統(tǒng)與設計系統(tǒng)與設計控制與設計控制與設計 美美 術術繪畫繪畫雕塑雕塑美術鑒賞美術鑒賞書法書法篆刻篆刻設計設計工藝工藝現(xiàn)代媒體藝術現(xiàn)代媒體藝術 從上述系列中任選從上述系列中任選3 3個模塊，個模塊，獲得獲得3 3個必修學分。個必修學分。選修選修系列系列音樂鑒賞音樂鑒賞演演 奏奏音樂與舞蹈音樂與舞蹈歌歌 唱唱創(chuàng)創(chuàng) 作作音樂與戲劇表演音樂與戲劇表演音音 樂樂 從上述從上述6 6個模塊中任選個模塊中任選2-32-3個個模塊，獲得模塊，獲得3 3個必修學分。個必修學分。選修選修模塊模塊田徑運動田徑運動體操類運動體操類運動球類運動球類運

31、動新興運動新興運動冰雪或水上運動冰雪或水上運動民族民間體育民族民間體育體育與健康體育與健康從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學時間，獲得教學時間，獲得1111個必修學分，其中田徑運個必修學分，其中田徑運動、健康教育專題各應保證動、健康教育專題各應保證1 1學分。學分。健康教育專題健康教育專題選修選修系列系列 課程標準中盡可能多地使用可操作、可課程標準中盡可能多地使用可操作、可實現(xiàn)、可檢驗的豐富多樣的行為動詞來實現(xiàn)、可檢驗的豐富多樣的行為動詞來分別描述知識、技能和體驗性目標，提分別描述知識、技能和體驗性目標，提示著課程實施途徑的多樣性。示著課程實施途徑

32、的多樣性。 各學科各自結合學科特點對行為動詞的各學科各自結合學科特點對行為動詞的使用有相應的說明。使用有相應的說明。 內容標準中有關目標的描述內容標準中有關目標的描述 結果性目標結果性目標 知識知識 了解了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等說出、背誦、辨認、列舉、復述等 理解理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等 應用應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等 技能技能 模仿模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等 獨立操作獨立操作完成、制定、解決、繪制、嘗試等完成、制定、解決、繪制、嘗試

33、等 遷移遷移聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等 體驗性目標體驗性目標 經歷（感受）經歷（感受）參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等 反映（認同）反映（認同）遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄等遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄等 領悟（內化）領悟（內化）形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等 為了有利于課程標準的實施，不少為了有利于課程標準的實施，不少課程標準提供了教與學的建議或典課程標準提供了教與學的建議或典型案例，以便于使用者（教師、教型案例，以便于使用者（教師、教材編寫人員、教育管理者等）

34、準確材編寫人員、教育管理者等）準確理解標準，減少標準在實施過程中理解標準，減少標準在實施過程中的落差。的落差。 【特點之一特點之一】將素質教育的理念落實到課程標準之中將素質教育的理念落實到課程標準之中 課程標準力圖在課程目標、內容標準和實課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)施建議等方面全面體現(xiàn) “ “知識與技能、知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。轉移。 各學科課程標準在確保每個學生達到各學科課程標準在確保每個學生達到共同要求的前提下，分層次、分類別共

35、同要求的前提下，分層次、分類別設計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W設計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內容，極大地滿足了學生選擇的課程內容，極大地滿足了學生對課程的不同需求生對課程的不同需求。 【特點之二特點之二】充分的選擇性為學生自主發(fā)揮提供了可充分的選擇性為學生自主發(fā)揮提供了可能能【特點之三【特點之三】 突破學科中心突破學科中心精選終身學習必備的基礎知識和技精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系?！咎攸c之四【特點之四】 改

36、善學習方式改善學習方式各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。以及交流與合作的能力。【特點之五【特點之五】評價建議具有更強的指導性和操作性評價建議具有更強的指導性和操作性 標準力圖提出有效的策略和具體的評價標準力圖提出有效的策

37、略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展?！咎攸c之六【特點之六】標準為學校和教師的創(chuàng)造性實施提供標準為學校和教師的創(chuàng)造性實施提供了巨大的空間了巨大的空間 標準標準重視對不同模塊目標的刻劃，以及重視對不同模塊目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內容，特對實施過程的建議，對達到目標的內容，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是標準標準和和大綱大綱的一個重要區(qū)別，為教的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了較大材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了較大的空間。的空間?；谡n程標準的教學改革基于課程標準的教學改革蔡林森蔡林森 當堂練習當堂練習先學后教先學后教沒有一個差生沒