教師職業(yè)道德知識點匯總(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1、什么是職業(yè)和教師職業(yè)？職業(yè)：在社會生活中，為了滿足社會生產(chǎn)和生活需要，人們所從事和對社會所承擔的具有一定職責義務的專門的業(yè)務和工作。職業(yè)的特點：（社會性）、專門性、獨立性、穩(wěn)定性、特殊性等。教師職業(yè)-按照一定社會的需要和標準向人們進行各方面教育，以培養(yǎng)人為目的，促使人發(fā)展的一種職業(yè)。教師-通過教育活動為社會服務或為一定階級培養(yǎng)合格人才，以滿足社會對人才需要而為社會服務的人。2、教師職業(yè)勞動的特點是什么？答：教師的職業(yè)勞動是培養(yǎng)人、塑造人和改造人的社會勞動。一、長期性和復雜性長期性：學生的成長是一個過程學生在成長過程中具有不穩(wěn)定性和反復性教師勞動的效果要經(jīng)過比較長的

2、時間才能得以驗證。復雜性：教師的勞動任務相當復雜對象存在差異工具日益復雜過程具有高度的復雜性結(jié)果豐富多樣二、延續(xù)性和艱苦性三、藝術(shù)性和創(chuàng)造性。藝術(shù)性：表現(xiàn)在課堂教學藝術(shù)上在德育工作具有藝術(shù)性四、主體性和示范性示范性由學生具有模仿天性所決定人的認識規(guī)律也是教師勞動具示范性的原因五、個體性和群體性3、教師職業(yè)勞動的社會意義？答：一、教師的職業(yè)勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用。教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展貢獻巨大。教師是人類智能的積極開發(fā)者，對人類科學文化事業(yè)的進步和發(fā)展起重要作用教師是一代新人精心培育者，對提高新生一代及社會全體成員的思想道德素質(zhì)起著特殊、重要的作用

3、教師是新知識、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富著人類的文化寶庫。二、教師的職業(yè)勞動對社會物質(zhì)文明起著間接而巨大的作用。教育部門上雖然是不物質(zhì)生產(chǎn)部門，卻同物質(zhì)生產(chǎn)緊密相關(guān)教師的勞動為物質(zhì)文明的發(fā)展提供了精神動力和智力扶持三、教師職業(yè)勞動對一個人的成長發(fā)展起著引導作用。道德由一定社會關(guān)系，特別是經(jīng)濟關(guān)系所決定，依靠社會輿論傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念來維系，以區(qū)分善惡、正邪、榮辱等為內(nèi)容的思想意識、行為規(guī)范和實踐活動的總稱。職業(yè)道德-指人們在從事某種職業(yè)活動過程中，思想和行為所應遵循的道德準則和道德規(guī)范，也就是調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間的各種關(guān)系的行為準則。教師職業(yè)道德-又稱“師德”是職業(yè)道德的一種表

4、現(xiàn)形式是教師從事教育活動過程中，所應遵循的調(diào)節(jié)教師與學生、教師與集體、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應具備的道德品質(zhì)4、職業(yè)道德的特征和特殊屬性： 特征：第一、內(nèi)在的穩(wěn)定性； 第二、形成和行為尺度的多樣性； 第三、適用對象的限定性。特殊屬性：道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范，深藏于習性之中道德的調(diào)節(jié)手段是非強迫性的。道德是自律和內(nèi)化的規(guī)范道德調(diào)節(jié)是以必要的個人利益的節(jié)制和犧牲為前提的5教師職業(yè)道德特點、作用、具體表現(xiàn)方面特點：一、意識水平高層性二、道德境界高尚性三、道德意識自覺性四、行為舉止示范性五、道德影響深廣性六、道德內(nèi)容先進性作用：一、調(diào)節(jié)作用(最基本作用)通過調(diào)節(jié)教師與教育事業(yè)

5、的關(guān)系，促進教師愛崗敬業(yè)通過調(diào)節(jié)教師與學生的關(guān)系，形成尊師愛生的教育氛圍通過調(diào)節(jié)教師與教師的關(guān)系，形成團結(jié)協(xié)作的教育凝聚力通過調(diào)節(jié)教師與學校其他成員及與社會其他成員的關(guān)系，形成教育合力二、教育作用教師的道德品質(zhì)對學生品德的形成具有示范作用教師的道德品質(zhì)對學生智力的發(fā)展、科學文化水平的提高有推動作用教師的道德品質(zhì)對培養(yǎng)學生審判情趣具有促進作用教師的道德品質(zhì)對學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進作用三、導向作用激勵控制調(diào)整矯正四、促進作用有利于社會職業(yè)道德的發(fā)展和從業(yè)者道德素質(zhì)的提高有利于家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高有利于社會公告的發(fā)展和良好社會風氣的形成教師職業(yè)道德表現(xiàn)方面：教師職業(yè)理想態(tài)度

6、義務技能紀律良心信譽作風。6、社會主義教師職業(yè)道德的內(nèi)容：以集體主義為基本原則，以為人民服務為核心內(nèi)容，以造就四有新人為目標，愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、謙潔從教、為人師表等為具體內(nèi)容要求，充分體現(xiàn)社會主義師德的優(yōu)越性和先進性。7、教師職業(yè)道德與道德的聯(lián)系和區(qū)別是什么聯(lián)系：教師職業(yè)生產(chǎn)自救是社會道德的重要組成部分是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)；道德是社會共同生活中最基本最普遍的是師德的來源和基礎，是與師德相一致的?？傊?，道德和師德是共性和個性的關(guān)系。區(qū)別：二者產(chǎn)生的時間和發(fā)展的情況有所不同，道德先于師德。道德隨社會整體發(fā)展而發(fā)展，師徒是在教師職業(yè)領(lǐng)域中形成發(fā)展的二者適用范

7、圍不同，道德具有廣泛性，師徒只適用教師職業(yè)，具有專業(yè)適用性8、什么是道德原則和教師職業(yè)道德原則？道德原則：是一定社會或階級在道德上對人們的行為品質(zhì)提出的最根本的要求，是處理個人利益與整體利益關(guān)系的基本原則，是調(diào)整人們相互關(guān)系的各種規(guī)范要求的最基本的出發(fā)點和指導思想，是道德的社會本質(zhì)和階級屬性的最直接最集中的反映。教師職業(yè)道德原則：是一定的社會和階級在某一歷史時期根據(jù)社會或階級和教師職業(yè)的實際需要對教師職業(yè)道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評價一切道德行為的根本規(guī)則。它在教師職業(yè)道德體系居于主導地位。9、教師職業(yè)道德基本原則和依據(jù)基本原則：一集體主義原則二、教育人

8、道主義原則三、教書育人原則四、樂教勤業(yè)原則五、教育民主原則六、教育公正原則七、人格示范原則八、依法執(zhí)教原則依據(jù)：教師職業(yè)道德原則必須反映教師職業(yè)勞動的特點；教師職業(yè)道德原則必須符合一般社會道德原則的要求；教師職業(yè)道德原則必須在教師職業(yè)道德體系中居于核心和主導地位；教師職業(yè)道德原則必須符合當時社會政治經(jīng)濟的要求。10、集體主義原則的內(nèi)容要求和本質(zhì)：內(nèi)容要求：堅持集體利益與個人利益的辯證統(tǒng)一，強調(diào)集體利益高于個人利益；充分尊重和維護個人的正當利益；當集體利益與個人利益發(fā)生矛盾時，要以集體利益為重，必要時要放棄或犧牲個人利益，同時要不斷發(fā)展完善集體利益，以逐步滿足個人的正當利益。本質(zhì)：集體主義反映了

9、社會主義公有制經(jīng)濟關(guān)系的根本要求；集體主義正確解決了個人利益和集體利益的關(guān)系。集體主義貫穿于社會主義道德的一切規(guī)范和范疇之中；集體主義是社會主義道德區(qū)別于一切舊道德的根本標志。11、堅持集體主義原則的具體要求1）正確處理個人與社會的關(guān)系2）把集體利益放在首位3）正確處理個人與他人的關(guān)系尊重他人主動關(guān)心他人尊重他人的正當利益4）正確處理貢獻與索取的關(guān)系教育人道主義原則-指在教育過程中教育者與愛教育者教應當從社會主義人道主義原則出發(fā)，尊重對方作為人的價值與尊嚴；在此基礎上，注意發(fā)揮教育者作為主體的角色作用，以完善價格要求自己，以人道原則協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，從而調(diào)動受教育者以及教育過程中其他參

10、與者的積極性，保證教育任務的完成和教育目標的實現(xiàn)。12、教育人道主義原則內(nèi)涵和確立依據(jù)教育人道主義原則：是指在教育過程中教育者與受教育者都應當從社會主義人道主義原則出發(fā)，尊重對方作為人的價值與尊嚴；在些基礎上，注意發(fā)揮教育者作為過程文體的角色作用以完美價格要求自己，以人道原則協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，從而調(diào)動受教育者以及教育過程中其他參與者的積極性，保證教育任務的完成和教育目標的實現(xiàn)。確立依據(jù)是教育活動過程人際關(guān)系的特殊性教育者與受教育都之間關(guān)系的特殊性對于教育過程中的一切參與者來說都有一個如何才能在這一過程中調(diào)節(jié)好自我與其他參與者關(guān)系的問題13、堅持教育人道主義原則的具體要求1、尊重和理解自

11、己的教育對象2、真誠地與其他教育者合作14、教育人道主義與社會主義人道主義的關(guān)系：教育人道主義是社會主義人道主義在教育領(lǐng)域、教育過程中的具體化、職業(yè)化。他調(diào)教育過程參與者之間的各種人際關(guān)系，并為這些關(guān)系規(guī)定原則與規(guī)范。二者是特殊與一般的關(guān)系。15、為什么教書育人是我國師德的基本原則教書育人反映了教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征，指出了教師這一行業(yè)是教書育人的行業(yè)。教書育人也是教師基本職責的概括，提出了教書育人是為師從教的基本職責和任務，向世人表明：教書育人是教師的天職自古以來，教書育人一直就是徇和判斷教師工作優(yōu)劣的根本標準也自然成為指導教師一切教育工作的根本原則16、教書育人原則的具體要求正確認識和處理

12、好教書與育人的關(guān)系。 育人是目的，是根本，教書是形式、手段正確理解育人的含義，樹全面育人的意識。17、樂教勤業(yè)原則的意義、具體要求意義教師樂教勤業(yè)，是由教育實現(xiàn)自身效益和社會價值的內(nèi)在需要決定的樂教勤業(yè)是從事教育工作的基礎和動力，是教師職業(yè)道德原則的核心樂教勤業(yè)，也是教師勝任教育工作做好教育工作的首要條件（內(nèi)因）具體要求熱愛教育工作，把教育工作當成崇高的事業(yè)來追求勤業(yè)精業(yè)，勇于探索。18、教育民主原則的含義和意義教育民主原則：是指在教育教學過程中教師要以平等友善的態(tài)度對待學生、尊重學生、引導學生激勵學生發(fā)展。意義：這一原則是根據(jù)人的需要提出來的教師教育的對象是人，人是有思想、有尊嚴、有個性、有

13、獨立自主性、有受人尊重的需要，有發(fā)言的權(quán)利。沒有民主就沒有真正的教育。19、教育民主原則的具體要求1、教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格；2、教師要以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態(tài)對待學生；3、教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創(chuàng)新的民主氛圍。20、教育公正原則的含義和意義教育公正原則通過合理的教育制度恰當?shù)胤峙浣逃Y源，使每個人獲得與其相適宜的教育，滿足個體的學習需要，使個體得其應得，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。意義：實踐教育公正，是教師從教的道德責任和道德義務，是教師高尚人格和美好品質(zhì)的生動體現(xiàn)，也是教師為人師表，以身作則的重要內(nèi)容。教師的公正、無私、善良、正直、能

14、使學生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們健康成長的心理基礎，有利于影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，有利于得到學生的依賴和尊敬，形成健康的教育活動局面；有利于調(diào)動學生積極性、主動性。21、教育公正原則的具體要求1尊重學生人格和受教育的平等權(quán)利；2、因材施教；3、賞罰分明。22、人格示范原則的含義和意義：人格示范原則是指教師通過自身高尚的價格力量給學生以良好的榜樣示范。它是教師職業(yè)道德的主要特征，是教師應當遵守的基本的師德原則人格示范是一咱重要的教育力量教師良好的人格是一種對學生有著直接影響的教育因素23、人格示范原則的具體要求1、教育者先受教育；2、在實踐中努力鍛煉

15、和形成良好的道德人格；3、要有良好的儀態(tài)。（教師應具備的儀態(tài)是：健康的體格、整潔的登記表安詳?shù)呐e止、適當?shù)亩Y節(jié)、愉快的表情和文雅的風度。）24、依法執(zhí)教原則含義和具體要求依法執(zhí)教原則：是提在教育教學過程中教師要依照國家法律制度從事教育活動，保證教育活動的合法性、正確性、促使學生的健康發(fā)展具體要求1、依法執(zhí)教，做奉公守法的模范；2、模范執(zhí)行國家的政策法令；3、自覺遵守社會主義紀律；4廉潔自律，抵制不良社會風氣的侵蝕教師職業(yè)道德范疇-是指那些概括和反映教師道德的主要特征，體現(xiàn)一定社會對教師道德的根本要求，差成為教師的普遍內(nèi)心信念對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念（教師良心、公正、義務、榮譽、威信）

16、25、教師良心含義和作用教師良心是老師個人在教育實踐中，對社會向老師提出的一系列道德要求的自學意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感，以及對自己教育行為道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個人意識中的有機統(tǒng)一。作用對教師行為選擇起著主導作用；教師良心對教師的行為過程起監(jiān)控作用；對教師行為結(jié)果起評價作用。26、教師良心的社會基礎第一、它是隨著社會生活的發(fā)展而形成的；第二、它是對教師道德關(guān)系的自覺反映。第三、它是教師接受職業(yè)道德教育，自覺進行師德修養(yǎng)的產(chǎn)物。27、教師公正的含義、作用和如何做含義：是指教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地對待和評價全體合作

17、者。其中公平合理地評價和對待每個學生，是教師公正的最基本的內(nèi)容。作用有利于形成良好的教育教學環(huán)境，保證教育任務的順利完成；有利于調(diào)動每個學生的學習積極性；有利于教師威信的形成。給學生的道德心靈以良好影響。如何保持教育公正抵制不良風氣保持做到教育公正需要多方面努力，教師應該做到：  明確是非標準，增強辨別能力敢于抵制不良風氣，恪守公正立場自覺培養(yǎng)公正之品行28、教師公正范疇的確立（受什么影響）教師公正受一定社會歷史條件和社會教育制度、教育職業(yè)勞動目的制約；教師公正取決于教師對教育規(guī)律和每個學生情況的認識水平；教師公正的確立取決于教師覺悟的提高。29、教師義務的含義和作用：教師義務一是指

18、社會向教師提出的在從事職業(yè)活動時所必須遵守的道德要求的總和；二是指教師在教育職業(yè)勞動中自覺意識至社會以教師提出的各種道德要求的合理性。把遵循教師職業(yè)道德的規(guī)范和要求，看作是個人的內(nèi)在道德需要，是對社會、對教育事業(yè)應盡的使命和責任。作用履行教師義務，有益于減少和協(xié)調(diào)教育工作中的“沖突情勢”，保證教育勞動順利進行；履行教師義務，可以使教師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為；履行教師義務，有益于在教育勞動中自覺培養(yǎng)高尚的師德品質(zhì)。30、教師義務的社會基礎答：一、教師義務根源于現(xiàn)實的社會主義教育勞動的內(nèi)在關(guān)系；二、教育義務的內(nèi)容是由社會主義教師道德規(guī)范決定的。31、榮譽和教師榮譽

19、的含義：榮譽：是指一定社會整體或和國當事人，以某種贊賞性的社會形式或心理形式對一定義務和相應行為具有的道德價值所表示的肯定性判斷和態(tài)度。教師榮譽即社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。32、教師榮譽的內(nèi)容和對待榮譽的要求內(nèi)容第一、光榮的角色稱號；第二、無私的職業(yè)特性；第三、崇高的人格形象；第四、豐厚的勞動回報。要求要處理好集體榮譽和個人榮譽的關(guān)系；要處理好自尊和謙遜的關(guān)系。33、教育威信的含義和意義教育威信廣義而言，是指教育行業(yè)特別是整體的學校教育在社會生活中的道德信譽；狹義而言，是批教師在職業(yè)活動中建立起來的眾所共仰的道德聲望。一方面教師的道德威信

20、是教師人性的光輝，是教師人格的力量，是教師能力的整合。另一方面它是社會苦苦是教育環(huán)境中的人，對教師個人的職業(yè)實踐活動中得到的地位、道德影響力 的自學承認、褒揚、贊賞，是教師社會價值的表征。意義（一）教育威信是教師開展教育教學工作的道德基礎（二）教育威信的高低直接影響教育勞動的效果（三）教育威信是教師不斷自我完善、自我進取的積極精神因素。34、教育威信形成的條件一、客觀條件教師在全社會的政治和經(jīng)濟地位、全民族的道德文化素養(yǎng)和尊師重教的良好社會風氣是教育威信形成的重要條件教育行政機智學校領(lǐng)導對教師工作的信任、關(guān)心和扶持是提高教育威信另一個重要條件家長對教師的態(tài)度也是影響教育威信的因素。二、主觀條件

21、（1）專業(yè)素質(zhì)（2）人格魅力（3）評價手段（4）師生關(guān)系35、教育威信形成的途徑 （一）學校教育教學實踐活動（二）日常的師生交往（三第一印象的建立36、教師職業(yè)道德的基本規(guī)范一、愛國守法（基本要求）二、愛崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）三、關(guān)愛學生（師德靈魂）四、教書育人（道德核心）五、為人師表（內(nèi)在要求）六、終身學習（專業(yè)發(fā)展不竭的動力）37、教師在教育職業(yè)中的道德規(guī)范一、熱愛教育，樂于奉獻。熱愛教育是對教師的基本要求。樂于奉獻是人民教師的本色。二、教書育人，盡職盡責。三、嚴謹治學，提高水平。38、教書育人的含義和意義教書育人是指教師要根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學過程中，自覺地把教育

22、和教學結(jié)合起來，盡職盡責，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育，把學生培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的一代新人。意義：一、教書育人始終是教師和學校的根本任務和根本道德責任。 二、教書育人成為向社會提供高素質(zhì)新型合格人才的最有效途徑：教書育人為現(xiàn)代社會培養(yǎng)和造就了具有較高科學文化素質(zhì)和技能的勞動者為未來社會培養(yǎng)和造就了具有良好的思想道德素質(zhì)個性心理品質(zhì)的接班人39、嚴謹治學的意義和基本要求：意義：是培養(yǎng)學生良好學風所必需的；嚴謹治學是提高教師素質(zhì)所必需的；嚴謹治學是不斷提高教育質(zhì)量所必需的?；疽?、好學不倦，精通業(yè)務；2、把握規(guī)律，科學施教；及時做到及時總結(jié)和提煉經(jīng)驗要主動地汲取前人對教

23、育活動規(guī)律的科學認識，并努力使之成為自身素質(zhì)的一部分3、嚴于律己，精益求精；4、不斷探索，勇于創(chuàng)新。40、教師在師生關(guān)系中的道德規(guī)范熱愛學生、尊重學生、了解學生、公正地對待學生、嚴格要求學生、教學相長41、熱愛學生的意義，基本要求：意義愛是學生的需要；愛是教育的橋梁；愛是培養(yǎng)學生高尚的社會情感重要手段。要求：1、全面關(guān)心學生的成長；關(guān)心學生精神生活關(guān)心心理健康關(guān)心身體素質(zhì)2、把愛的種子撒向每一個學生；3、保持對學生穩(wěn)固而持久的愛。自己不能因為個人情緒變化而遷怒于學生要求自己不能因?qū)W生的更替而影響自己對新生的感情42、尊重學生的意義和基本要求意義、只有尊重學生，學生才會自尊、自信、自強不息；、只

24、有尊重學生，才能調(diào)動起學生接受教育的主動性和積極性?；疽笞鹬貙W生自尊心（充分信任學生）尊重學生的個性（創(chuàng)造條件發(fā)展興趣）尊重對班級工作意見建議（主人翁意識）43、了解學生的意義和基本要求意義1了解學生是教師培養(yǎng)愛生之情的需要2、了解學生是教育學生的客觀需要。要求1努力使自己成為學生的朋友2克服某些心理效應的影響，深入了解學生（閉鎖性）。樂于接近學生、把握學生思想和性格特點不以代替學生心理，善于體察其內(nèi)心世界克服“成見”等負面心理效應的影響。44、嚴格要求學生的意義和基本要求意義1、嚴格要求學生是愛的體現(xiàn)和學生成長的需要；2、嚴格要求學生是充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，促其成長的需要?；疽?、

25、循循善誘，誨人不倦。2、嚴而有度，嚴而有方。3、合理要求，持之以恒。45、教師如何做到教學相長（一）要求教師要不斷地從學生的“學”中汲取營養(yǎng)來改造自己的“教”；（二）要求教師要真心實意地歡迎學生指出錯誤并勇于公開承認錯誤；（三）要求教師要鼓勵和支持學生提出不同于自己看法的獨立見解；（四）要求教師要有歡迎、鼓勵和支持學生超過自己的寬闊胸懷。46、教師在教師集體中的道德規(guī)范一、尊重同事 二、團結(jié)協(xié)作三、公平競爭 四、維護集體榮譽47、尊重同事的意義和具體要求意義1、尊重同事是尊重人的道德要求在教育勞動中的具體體現(xiàn)；2、尊重同事有利于良好的教師集體的形成；具體要求尊重同一學科的同事不同學科的優(yōu)秀的和

26、暫時處于后進狀態(tài)的持不同學術(shù)觀點和教育思想的不同年齡教師之間要相互尊領(lǐng)導與教師之間要相互尊重48教師團結(jié)協(xié)作的意義和基本方法意義1團結(jié)協(xié)作是實現(xiàn)教育目標的客觀要求2、團結(jié)協(xié)作是教師人格的必備要素3團結(jié)協(xié)作是提高教師自身能力的有效途徑4、團結(jié)協(xié)作是形成良好校風的重要保障方法做到謙虛為懷，有自知之明嚴于律己，以誠待人49、在教師集體中開展競爭的必要性1、在教師集體中開展有益競爭是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在需要；2、在教師集體中開展有益競爭是我國教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要；3、在教師集體中開展有益競爭是促進教師個體奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。50以道德的手段在教師集體中開展有益競爭1、競爭的手段必須符合道德；2、應

27、妥善處理好教師集體中競爭和協(xié)作的關(guān)系；3、教師要有開拓進取、敢于創(chuàng)新的精神。51、教師在自身建設中的道德規(guī)范一、依法執(zhí)教二、愛崗敬業(yè)三、廉潔從教四、為人師表52、依法執(zhí)教的意義和要求意義1依法執(zhí)教是強化教育社會功能所必需的；2依法執(zhí)教是普及義務教育所必需的；3、依法執(zhí)教是教育規(guī)范化、有序化所必需的；4、依法執(zhí)教是保證教育人道化所必需的。要求1、學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論；2、擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針；3、自覺遵守法律法規(guī)，做奉公守法的模范。53、愛崗敬業(yè)的意義和基本要求意義1愛崗敬業(yè)是保持教師隊伍穩(wěn)定的基礎；2、愛崗敬業(yè)是樂教勤業(yè)的動力源泉；3、愛崗敬業(yè)

28、才能在崗位上有所作為?；疽?、熱愛教育，樂于從教。2、教書育人，盡職盡責。3、學而不厭，誨人不倦。4、認真工作，不敷衍塞責。5、勤奮鉆研，科學施教。6、淡泊名利，育人為樂。54、廉潔從教的意義和基本要求意義1廉潔從教是社會擇師的首要人格條件2、廉潔從教是為師立教的根本；3、廉潔從教是“樹人”的根本人格條件；4、廉潔從教是培養(yǎng)學生良好情操的活的源泉；5、廉潔從教是培養(yǎng)學生正確的道德是非觀念的重要因素；6、廉潔從教是轉(zhuǎn)化社會風氣的重要舉措?；疽?、保持廉潔自律，堅守高尚情操。2、抵制不良風氣，保持教育公正。3、發(fā)揚奉獻精神，淡泊功名利祿。4、接受外在監(jiān)督，增強廉教意識。55怎樣做到操持說法

29、自律，堅守高尚情操答：最根本的是要不斷加強人生觀、世界觀和師德學習和修養(yǎng)，努力促進道德認識、情感、意志和行為的協(xié)同發(fā)展和有機協(xié)調(diào)。首先要不斷提高道德認識其次要不斷增強道德情感再次要不斷磨煉意志最扣要努力養(yǎng)成良好的道德行為習慣。56、為人師表的含義、意義和基本要求為人師表是指教師用自己的言行做出榜樣成為學生學習效法的楷模和表率。即做到“學為人師，行為示范”。意義1、教師之所以為人師表是由教師職業(yè)的特殊性所決定的；2、教師為人師表還與教師職業(yè)勞動的兩種情況相聯(lián)系。一是教師的職業(yè)勞動需要教師在學生中享有很高的威信。二是在教師的職業(yè)勞動中，在教育教學過程中，教師自身的品德和行為是強有力的教育因素?；?/p>

30、要求1、語言規(guī)范健康教師的語言要純潔、文明、健康。教師的語言要準確、鮮明、簡練。教師的語言要熱情、誠懇，富于激勵性。教師的語言要含蓄、幽默，富于啟發(fā)性。2、教態(tài)高雅自如教師的站態(tài)，既要端莊穩(wěn)重又要富有活力。教師的手勢，要簡潔、適度、準確、有力。教師的表情，要豐富、自然、親切。教師的坐態(tài)，應保持上身相對直立，雙腿自然并放，給人以端莊和諧之感。3、儀表樸實大方教師的儀表應具有美感（基本要求）教師的儀表應具有職業(yè)感。儀表應適合自己的性格特點。教師的儀表還應具有時代感。4、身教重于言教第一、言行一致，表里如一。第二、以身作則，起榜樣示范作用。第三、堅持“身教重于言教”。“身教最可貴，行知不可分”葉圣陶

31、五、教師職業(yè)道德培養(yǎng)1，教師職業(yè)道德培養(yǎng)的含義、意義含義從內(nèi)容上看，主要包括教師職業(yè)道德教育、教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教師職業(yè)道德內(nèi)化。從階段上看，可分為教師上崗前的職業(yè)道德培養(yǎng)和在崗教師的職業(yè)道德培養(yǎng)。意義它是教育發(fā)展、教師隊伍建設需要它是教師實現(xiàn)自身價值、完善人格的需要它是學生健康成長的需要2、教師職業(yè)道德培養(yǎng)的任務和內(nèi)容、提高師德認識、陶冶師德情感、磨煉師德意志、堅定師德信念、培養(yǎng)師德行為3、教師職業(yè)道德教育的含義和意義教師職業(yè)道德教育是指黨和政府、教育行政管理部門、師范院校及師資培訓機構(gòu)、學校領(lǐng)導按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對在職教師及在校師范生施加系統(tǒng)的職業(yè)道德影響，使他們遵循教師

32、職業(yè)道德規(guī)范、自覺履行教師應盡的義務，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)的活動。意義它是培養(yǎng)教師社會主義師德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)它是糾正不良教風、校風的有力手段它是加強教師隊伍建設的迫切需要4、教師職業(yè)道德教育的特點 職業(yè)針對性自教互教性 同時多端性漸進重復性5、教師職業(yè)道德教育的原則 傳授知識與實踐鍛煉相結(jié)合原則 組織教育與自我教育相結(jié)合原則 正面教育與批評疏導相結(jié)合原則 嚴格要求與尊重信任相結(jié)合原則 個人示范與集體影響相結(jié)合原則 榜樣引導與正確輿論相結(jié)合原則 理論灌輸與多種活動相結(jié)合原則 道德教育與其它教育楊結(jié)合原則6、教師職業(yè)道德教育的方法 說理疏導法 榜樣教育法 實踐鍛煉法 對比教育法 情感陶冶法說理疏

33、導法指在教師職業(yè)道德教育中通過說服教育，引導受教育者不斷提高自己道德覺悟的方法7、運用說理疏導法的形式和基本原則形式講授、報告、談話、討論、辯論、閱讀書刊等原則首先，要實事求是，以理服人。其次，要講究針對性。再次，要尊重教師的人格。榜樣教育法即用具有代表性的人物和先進事跡對教師進行道德品質(zhì)方面的教育，是一種實際、生動形象的教育方法8、運用榜樣示范教育時應注意什么要大張旗鼓地宣傳榜樣造成聲勢，深入人心，激發(fā)受教育者學習榜樣的積極性、自覺性。要向受教育者提出明確的學習要求及具體的學習步驟要及時反饋受教育者學習榜樣的信息，及時予以評價和矯正，使學習榜樣的成果得以鞏固和提高榜樣的選擇要具有時代性樹立的

34、榜樣要選擇對教師進行教育的榜樣還要具有針對性對榜樣的學習，不能僅僅停留在對其行為的模仿上，要探討模范人物走向事業(yè)成功的內(nèi)在因素，以激勵教師不斷進取，從而達到較高的師徒境界。實踐鍛煉法是在教育者的指導下，通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動培養(yǎng)教師的優(yōu)良品德和行為習慣的方法。9、實施實踐鍛煉法的途徑和應注意的事項途徑理論實踐活動實踐教師結(jié)合自己的教學實踐。注意事項首先，要專人負責，加強領(lǐng)導其次，實踐鍛煉的形式多種多樣最后，實施實踐鍛煉時，必須精心組織，力求圍繞存在的道德問題進行。情感陶冶法是利用各種教育情境中的教育因素，對受教育者實行潛移默化的影響，使其心靈受到感化的教育方法。10、對實施情感陶

35、冶法的途徑情感互動，激發(fā)教師情感以美育情，豐富師德情感以愛為本，提升師德情感道德修養(yǎng)：是指人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德理想前按照一定道德、原則和規(guī)范要求對自己的品行鍛煉和陶冶的工夫。教師修養(yǎng)-指教師為培養(yǎng)職業(yè)道德品質(zhì)所進行的自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我改選的過程11、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義和意義教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度，它是教師為培養(yǎng)自己的社會主義職業(yè)道德品質(zhì)，以馬克思主義世界觀為指導，以共產(chǎn)主義理想為目標，以教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律為依據(jù)，以恰當處理好自己在教育過程中應盡的義務為原則的一種自我教育和自我改造的過程。意

36、義1教師人格不斷發(fā)展完善的需要2完成教師崇高職責和歷史使命的需要3教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要4實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要（5）做好教育工作的需要12、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則（1）堅持知和行的統(tǒng)一（2）自律與他律相結(jié)合的原則（3）動機和效果統(tǒng)一的原則（4）堅持個人和社會結(jié)合的原則（5）堅持繼承和創(chuàng)新結(jié)合的原則13、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑（1）強化意識，發(fā)掘修養(yǎng)動力（2）學習理論，明確修養(yǎng)方向（3）注意實踐，提高修養(yǎng)水平14、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法1、致知 2、內(nèi)省（自我批評）3、慎獨 4、學習 5、踐履15、怎樣理解師德修養(yǎng)中的 “慎獨”答：“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道

37、德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情。教師要做到“慎獨”應著重做到（1）注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并以此來支配自己的行動，即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事。（2）要在“隱”“微”“恒”上下工夫，不管有無監(jiān)督，都要自重、自愛、自律。（3）重視養(yǎng)成良好的師德行為習慣。要長期鍛煉，逐步達到完善境界。16、如何開展自我批評要學會認識自己要關(guān)于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點和不足要用高標準嚴格要求自己要關(guān)于控制自己和戰(zhàn)勝自我自我批評的主要形式：自省、自訟、自律17、教師職業(yè)道德修養(yǎng)同教師職業(yè)道德教育的區(qū)別與聯(lián)系：區(qū)別一般地說，教師職業(yè)道德教育是指導對教師進行教育，

38、對教師人個來說主要是組織的教育、群眾的幫助；而教師職業(yè)道德修養(yǎng)則是指教師為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)所進行的自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我履行的過程。聯(lián)系沒有教師職業(yè)道德教育，要使教師形成社會主義的教師職業(yè)道德品質(zhì)是不可能的；沒有教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教師就不可能將社會主義職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念，教師職業(yè)道德教育也就不能取得相應的效果。因此二者既有區(qū)別又有聯(lián)系，相輔相成。五、教育職業(yè)道德內(nèi)化1、教師職業(yè)道德內(nèi)化的意義（1教師個體道德品質(zhì)形成的重要條件（2教師職業(yè)道德由他律向自律轉(zhuǎn)化的需要（3教師道德人格完善的重要環(huán)節(jié)（4）實現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要2、教師職業(yè)道德內(nèi)化的過程（1）提高教師職業(yè)道德認識

39、（2）培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感（3）堅定教師職業(yè)道德信念（4）磨煉教師職業(yè)道德意志（5）培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為習慣3、教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化的條件（1）社會道德教育（2）個體道德修養(yǎng)（3）道德評價六、教師職業(yè)道德評價1、教師職業(yè)道德評價的特征：思想的深刻性空間的廣泛性時間持久性道德評價是指人們在社會生活中，依據(jù)一定社會或階級的道德原則規(guī)范，對自己或他的行為所作的善惡褒貶的道德判斷。教師職業(yè)道德評價（是指按照一定的道德評價標準運用規(guī)章制度、校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習慣和教師內(nèi)心信念等形式對教師的職業(yè)行為所作的善惡褒貶的道德評判。） 這種道德評價主要通過教師的內(nèi)心（良心）和外在的社會輿論這兩種方式發(fā)揮作用。2

40、、教師職業(yè)道德評價的作用（意義）對教師職業(yè)道德理想、規(guī)范的形成起到保障、維護作用使教師職業(yè)道德理想、規(guī)范轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為一個重要機制對教師個體思想、行為的道德價值起評判作用是調(diào)節(jié)教育人際關(guān)系的杠桿是改善教師職業(yè)道德氛圍的有力武器3、教師職業(yè)道德評價的功能評定功能分析反饋功能預測功能導向功能4、教師職業(yè)道德評價的標準1）善惡標準（歷史性階級性相對性絕對性2）職責標準3）素質(zhì)標準5、教師職業(yè)道德評價的依據(jù)教師職業(yè)道德評價的依據(jù)就是教師教育行為的動機和效果 堅持動機與效果的統(tǒng)一 堅持目的與手段的統(tǒng)一 堅持理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一6、教師職業(yè)道德評價的方式（一）外在形式學生評價他人社會傳統(tǒng)習俗。（二）內(nèi)在形式-自我評價學生評價是指教師和學生在教與學的相互作用中，學生依據(jù)教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范對教師行為予以判斷的一種道德評價方式7、社會主義社會師生關(guān)系特點：人格權(quán)利的平等性 根本目標的一致性 尊重熱愛的雙向性 相互影響的長久性他人評價-是指由被評價者以外的