有關《大自然的語言》教案模板匯總6篇

1、有關大自然的語言教案模板匯總6篇作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的大自然的語言教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。大自然的語言教案 篇1課前自學一、初讀詩歌。1.我會讀詞語，并能圈出生字。大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見斗轉星移 鑒別 皇冠 風箏 妙不可言2.我會將詞語寫得工整美觀。大雁 鑒別 風箏3我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（23組）4.我能用“視而不見、妙不可言”各說一句話。5.將詩歌讀通順，為詩歌標上小節(jié)號，思考：詩歌的哪幾小節(jié)告訴我們“大自然的語言”是什么，哪幾小

2、節(jié)告訴我們怎樣才能發(fā)現、看懂“大自然的語言”？ 小組內交流，理清詩歌層次。課堂導學三、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？2.怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言？3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什么？4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？四、擴展練習，練習編兒歌。1、你還發(fā)現了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。2、編兒歌：仿照課文的寫法，自創(chuàng)詩歌一節(jié)。如：嘩啦，嘩啦，小河里的冰悄悄融化，大自然的語言在小河中 ，帶給我們一個 。五、推薦閱讀：竺可楨的大自然的語言課后

3、檢測六、用“”標出加點字正確的讀音。廬山（lú hù）漂（piào pio）礫（lì lè）鑒別（qin jiàn）山巔（tin din）七、選詞填空。鑒別 辨別1.在野外，我們要學會（ ）方向。2.這兩塊玉我無法（ ）孰優(yōu)孰劣。研究 鉆研1.你的計劃我們需要（ ）一下才好。2.學習上我們要養(yǎng)成刻苦（ ）的習慣。八、按課文內容填空。1.白云飄得高高，說明 。2.螞蟻忙著搬家，說明 。3. 和 可以記載年齡。4.哥白尼通過觀察 創(chuàng)建了學說；阿基米德 的時候學會了 ；富蘭克林在捕捉到了 。5.大自然的語言真是 ，人看不懂， 永遠看不見。大

4、自然的語言教案 篇2【教學目標】1、學習提取信息，準確概括內容2、品析說明文語言的準確生動3、理清說明的條理和說明方法的作用。4、發(fā)現并欣賞大自然中的物候現象，提高科學思維能力?！窘虒W重點】學習篩選信息，概括內容品析說明語言的特點【教學難點】邏輯順序的判斷【教學方法】情景設置法教師示范法合作交流法【學習方法】圈點批注法交流合作法【教學設想】語文課程標準對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了解說明的表達方式。注意領會作品中所表現的科學精神和科學思想方法。寫簡單的說明文，做到明白清楚。大自然的語言是一篇介紹物候科學知識的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農時、便利農

5、林業(yè)發(fā)展等事理。采用了由現象到本質的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說明的語言準確生動，運用了舉例子等說明方法。教學本課時，一是要讓學生了解說明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發(fā)現和欣賞大自然的種種物候現象，思考和天氣、氣候的關系，提高學生的科學思維能力。【教學過程】課件放音樂師生問好?？梢造`活變化。老師好，同學們好。同學們辛苦了。老師辛苦了。同學們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著同大家一起學習吧。一、歌曲導入，激發(fā)興趣同學們，我們剛才聽的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來回答。哦，是春風吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就

6、是大自然的語言啊，今天我們來學習一篇介紹科普知識的說明文大自然的語言，作者是著名科學家竺可楨。一）、本節(jié)課的學習目標是1、概括內容要點，提取關鍵信息。2、品析生動優(yōu)美、準確嚴謹的語言。辨別舉例子說明方法的運用3、理清說明的條理。4、發(fā)現生活中的物候現象，欣賞大自然的美好。我們這節(jié)課的學習口號是“我參與，我快樂。”希望同學們能從課堂學習中得到快樂。二）、我們來檢測一下預習情況，請大家積極舉手搶答。二、整體感知，理清層次1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由。總結技巧：抓文章的關鍵語句，準確歸納。草長鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語言。自然現象，叫做物候?？磥?，文章的標題

7、巧妙點出了說明的對象。2、速讀課文，按照提示劃分文章結構，在各小題后括號內填寫段落序號。第一部分、什么叫物候和物候學。第二部分、物候觀測對農業(yè)的重要性第三部分、決定物候現象來臨的因素。第三部分、研究物候學的意義。學生依次回答。剛才我們理清了文章的結構，接下來，讓我們根據問題，從課文中提取信息，迅速搶答?？此拇蠼M同學，哪一組表現優(yōu)秀。3、速讀，搶答。注意要抓住關鍵語句來找答案。什么叫物侯和物候學物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？決定物候現象來臨的因素有哪些？研究物候學有什么意義？你回答的這樣準確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內容的方法是、準確的區(qū)分結構層次、找出關鍵句、詞語、提取主干，去除枝葉、用自

8、己的話來歸納4、我們理清了課文的結構，概括了文章的內容，接下來，讓我們判斷一下文章的說明順序。一、說明什么是物候和物候學二、物候對農業(yè)的重要意義三、決定物候現象來臨的因素四、物候學的研究意義1、這四部分是按照“是什么-重要性-取決因素-意義”的思路展開的，先提出說明現象，再說明內在的本質原因和意義，是從現象到本質的邏輯順序。2、在第三部分中，表示這四個因素的關聯詞是什么？這些因素的關系是什么？由主到次，由空間到時間。邏輯順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。三、引導賞析，自主學習1、讓我們再次走進課文，一起來欣賞大自然的語言，品析物候現象所揭示的事理。今天，我們可以從說明的內容和

9、語言兩個方面來欣賞。2、教師示范欣賞，讓學生領悟欣賞的方法。以第二段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?，具體形象的說明了自然現象同氣候的關系，勞動人民可以據此安排農事這一事理。從說明語言的角度來看，第一是用詞的準確性，這是說明文語言的基本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說明了這些物候現象全部在內，體現了說明文的準確性。文章從修飾限制性的詞語、內涵豐富的詞語、前后

10、句詞語的對應等都體現了語言的準確性。第二是語言的形象生動。如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當的運用生動的描寫，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說明的作用。3、自主學習探究發(fā)言1）自主選擇自己喜歡的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標注。準備和大家交流。下面讓我們展開自主學習，對文章進行品讀賞析。2）、同桌交流，完善閱讀筆記。3）、誰想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說一說你的發(fā)現，和大家分享你的閱讀成果呢。請同

11、學們注意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。謝謝你大膽的發(fā)言。四、總結提高，拓展延伸1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發(fā)現了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續(xù)寫句子，做一做仿寫。（要注意抓住各個季節(jié)典型的自然現象，判斷設計。）（1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現。（2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕盈飄得高高，明天準是個晴。（3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。（4）仿寫你看那這還是大自然的語言。其實，大自然的語言還有許多，需要我們去傾聽。那么

12、，2、布置作業(yè)：同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛生活，發(fā)現大自然的美吧，請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。板書大自然的語言竺可楨現象本質邏輯順序主要次要物候語言準確生動說明方法舉例子等同學們，現在是什么季節(jié)。能說明一下你根據哪些大自然現象，來做以判斷的嗎。樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草干枯，陽光微弱，溪水干涸等這些冬季的現象，如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品味語言的魅力，分析文章的寫法。建議從以下角度進行：用詞（修飾和限制性詞語、關聯詞語）、語段結構、說明方法、說明順序等。學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。準備為

13、我們的課堂交流做準備。請小組交流一下，選出代表來發(fā)言。請發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發(fā)現成果。老師也有些發(fā)現和大家交流。1、修飾和限制性的詞語。去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰(zhàn)一下。如第5段的“左右”一詞，表現了時間的不確定性，體現了語言的科學性和準確性。8段的“約”一詞，表示估計，和第5段的“較”表示程度。都體現了說明語言的準確和嚴謹。2、說明方法如第5段，運用了舉例子的說明方法。具體形象說明了物候對于農業(yè)的重要性。3、關聯詞語首先、第二個、第三個、此外。表現了說明的順序是由主到次。由空間到時間的邏輯順序。4、語段結構如7、8、9、10段為每一段時總分的結

14、構。自由發(fā)現，任選角度展開品析。5、說明的順序大自然的語言一文的二個部分里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何體現說明的條理性的呢說起接著說明產生上述現象的原因，進而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現了說明的條理性。文第三部分說明決定物候現象的來臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?邏輯順序。課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序五、拓展應用請你寫一段說明性的話，判斷一下它們適宜的說明順序，并運用舉例子的說明方法?A.預防近視B.美麗的校園一角小結：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。從

15、文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。總結語本文是一篇事理說明文,作者把一門科學-物候學介紹得淺顯易懂，說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。六、課后作業(yè)。同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。板書設計大自然的語言邏輯順序現象-本質描述物候現象做出科

16、學解釋追究因果關系闡述研究意義。(逐個板書)描述物象現象大自然的語言作出解釋邏輯竺可楨 推究原因順序闡明意義本質或聽歌曲春風吻上我的臉，提問“我憑什么知道，春天的到來呢”對，就是春風的撫摸。春風傳送的就是大自然的語言?，F在是什么季節(jié)。冬季這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。詞匯豐富，使用準確傳神。句式整齊而富有變化擬人等修辭手法的運用描寫的運用2、默讀第三段，品析語言的特點這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包括了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮

17、枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。1）、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？我們來齊讀品析。請齊讀原句，去詞再讀。誰來說你的發(fā)現。不能。因為“許多”一詞準確地說明了古代流傳下來的包含了豐富的物候知識的農諺多，但又不是全部。去掉后就不能準確地表達這個意思。2）、本段中的“桃花開”、“燕子來”是否可以顛倒語序？試說明理由。與前句的“植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來”形成一一照應的關系。我們再來兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語序的句子。揣摩品析。小結，本段體現了說明語言普遍特色，表現在通過3）、推移修飾限制性的詞語內涵豐富的詞語說

18、明的語言準確嚴謹前后句的對應小結。通過第一部分的探究學習，我們感受到了文章語言的風格獨特，表現在既生動優(yōu)美，又準確嚴謹的特點。老師示范：“銷聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫出了秋天昆蟲消失不見的景象。用詞生動。學生自主品析，參考答案：蘇醒，孕育，銷聲匿跡，傳語、唱歌、暗示等運用了擬人的修辭，寫出了各個季節(jié)中，物候現象的特點。杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性。同時，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫生動形象。突出了事物的特點。歸納。這一段是生動的說明，語言生動優(yōu)美。具體體現在大自然的語言竺可楨現象本質邏輯順序主要次要物候語言準確

19、生動說明方法舉例子等大自然的語言教案 篇3一、導入，揭題1（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看2看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推斷地理環(huán)境等由自然現象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）3述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課大自然的語言（板書課題）點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。4指名讀、齊讀課題。二、初讀課文1自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，

20、把每個字的音讀準確。2再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。3同桌互讀正音。4檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）三、指導朗讀，了解大意1配樂范讀，整體感知。2選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。3質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方4學讀第1節(jié)。l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎3）看.課件。（前.課件內容去掉解說）述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現了什么（指名答）你是怎么知道的出

21、示詞語“仔細觀察”，讀詞語。大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現。（板書：仔細觀察）（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現了什么，用聯系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢5學讀第2節(jié)。1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句?？?課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。（板書：春天已經來到）4）自由

22、試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎指名答?？?課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）6學讀第3節(jié)。l）指名讀第3節(jié)1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。4）像這樣的語言還有許多。看.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）你還知道哪些指名答。7小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習。現在，大家來輕松一下律動四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫1讀1、2、3節(jié)中出

23、現的生字“語、這、就、那”。2識記字形。l）同桌互相交流記字方法。2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。3指導書寫1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。“語”要注意左窄右寬、上平下齊?！斑@”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分?！熬汀币⒁庾笥蚁喈??！澳恰币⒁庾笥蚁喈敗⒂疑系拖律?。2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。4）評議訂正。五、鞏固要求認識的字開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼

24、音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。大自然的語言教案 篇4教學目的：1、品味生動、形象的語言。2、學會概括文章內容要點。學習重點：1、品味生動、形象的語言。2、學會概括文章內容要點。教學難點：品味生動、形象的語言教學課時：兩課時教學過程及步驟：第一課時教學要點：品味生動形象的語言學習過程：一、課前寫話、引入新課：請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。二、學習課文第1、2、3段品味語言一研讀第1自然段。1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。學生思考，討論，交流。明確：春天“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天“植物孕育果實”；秋天“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌

25、簌落下”；冬天昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。參考：春天幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。夏天稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。秋天晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。冬天千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學生思考，討論，交流。自由發(fā)言。參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春

26、天的氣息；（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；二、研讀第二自然段。1、學生齊讀第2 段。提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾?！边@句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！闭垖W同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？學生思考，討論，交流（1）區(qū)別：第

27、一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。三研讀第3段請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學？討論明確：物候“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候?！蔽锖驅W“利用物候知識研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學?！蔽覀冞@篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用 “簡介物候學”，“物候學與農業(yè)生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？學生思考，討論，交流。明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。三、練筆：二選一（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、

28、擬人、排比）（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途教學后記：大自然的語言教案 篇5一.教學目標：1.了解物候學的內容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。3.掌握舉例子、打比方等說明方法。4.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。二.教學重點、難點：1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序

29、，并探究這樣安排的好處。三.教學安排：2課時。四.教學過程：第一課時一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習大自然的語言。二.朗讀課文，整體把握文意1.生字詞：連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁參差（）2.學生集體朗讀3根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候學？（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？（4）研究物候學有什么意義？明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自

30、然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：“首先是為了此外此外還有對于還可以也還可以為了”這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。4.引導學生理清本文的層次。本文可以分為幾個部分？各說明了什么？本文可以分為四個部分。第一部分，1至3段，說明什么叫

31、物候和物候學。第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農業(yè)的重要性。第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步

32、深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序1.學生齊讀6-10段2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什么好處？明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一

33、部分層次井然，條理清晰，易于接受。第二課時一.精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。1.引導學生逐段分析第一部分。(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？重擬第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文

34、章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”“蘇醒”，“草木”“萌發(fā)”，“花”“次第開放”（寫春天）；“植物”“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫

35、出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。這一部分介紹很引

36、人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。2.引導學生解題。本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。3.引導學生分析第二部分。這一部分說明了什么？怎樣說明的？第二部分說明了物候觀測對農業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數據對農業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名

37、稱、具體的數字，具體說明了物候對農業(yè)生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。4引導學生逐步分析第三部分。(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說“物候現象南北差異的日數因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？第8段說明影響物候的第二個因素

38、是“經度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。以

39、上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。5引導學生分析第四部分。這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業(yè)更大豐收的愿望，結束全文。第11段首先說明物候學的性質：接近生態(tài)學和農業(yè)氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區(qū)農業(yè)發(fā)展的意義。第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。三.進一步理清本文說明

40、順序本文還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。四.說明方法：本

41、文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的.。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花

42、要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天?！北疚倪€多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出?！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然”這兩個分句，就很富表現力。教師小結本文的邏輯脈絡。文章從人們常見的自然現象寫起，順序說明了物候物候學物候學的作用物候現象來臨的決定因素物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。布置作業(yè)1完成指導用書。2完成課后練習三。大自然的語言教案 篇6 【教學

43、目標】1、知識目標： 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。 了解物候知識，豐富學生的科學知識。2、能力目標： 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。3、德育目標：激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。【教學重點】1、理清課文的說明順序，體會說明的條

44、理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性?！窘虒W難點】1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括?！窘虒W方法】1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2、討論法、點撥法。3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說

45、它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。教學步驟一、導語設計設計(一)：第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習大自然的語言。設計(二)：語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什么?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”