《海燕》教案

1、高傲勇敢敏感自由自在的海燕海燕咼爾基教學(xué)目的1 1 理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。2 2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧。教學(xué)重點、難點1 1 理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2 2、學(xué)習(xí)象征手法。教學(xué)過程：一、作者介紹：高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)作家，社會主義文學(xué)的奠基人，著有高爾基全集。著名作品有“自傳體三部曲”一童年、在人間、我的大學(xué)，代表作母親。散文詩海燕是高爾基在 19011901 年 3 3 月寫的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題 為“海燕之歌”。當(dāng)時正是俄國 19051905 年革命前夕最黑暗的年代。二、誦讀課文、整體感

2、知。1 1、 教師播放范讀。要求：學(xué)生可以不要看書，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，認(rèn)真感受聽到了什么。提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？2 2、 學(xué)生自由朗讀課文，畫出文中描寫海燕的句子，用心地讀一讀。也可以同桌交換讀，并說說這是怎樣一只海燕。如果根據(jù)課文內(nèi)容擬個副標(biāo)題，你準(zhǔn)備怎么擬？剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出 海燕精神的關(guān)鍵詞。副標(biāo)題- -勇敢的斗士反抗上天的精靈 渴望暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 勝利的預(yù)言家 無畏的革命者 三、自主學(xué)習(xí)、思考問題。1 1、課文標(biāo)題是“海燕”。為什么還要寫到其他幾種動物呢？面對什么表現(xiàn)出來的？（提示：對比；暴風(fēng)雨）

3、【板書】：高傲暴海鷗勇敢海燕風(fēng)海鴨恐懼敏感雨企鵝對比3 3、理解象征意義。高爾基不會為了寫鳥而寫海燕，他曾經(jīng)說“用象征的形式可以方便和簡潔地說出你想說 的東西，因為在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容”這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景，再來說說散文詩中的景物各有何象征意義？（投影寫作背景）：本文是高爾基在 19011901 年 3 3 月寫的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部 分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國 19051905 年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動 不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海 燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，

4、這是一篇無產(chǎn)階級革命 戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在19061906 年 寫的暴風(fēng)雨之前中引用“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”作結(jié)。完成連線題革命的紅色風(fēng)暴海鷗、海鴨、企鵝黑暗的反動勢力革命先驅(qū)者暴風(fēng)雨人民群眾閃電、狂風(fēng)、烏云恐懼革命者四、 品讀賞析：你最喜歡哪些 句子？為什么喜歡它，說說理由，并用合適的語調(diào)進(jìn)行朗讀。全班配樂齊讀課文，再次感受課文強烈的感情。五、討論探究、拓展延伸。1 1、 今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵學(xué)生自由發(fā) 言）2 2、 在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。 面臨生活的“暴風(fēng)雨”，你該怎樣做呢？3 3、 請你仿照句子說一段話。例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說：收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧，因為生命本身不 同尋常，不僅要善于享受 生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是 完整的。句式：假如我是（），我將對（）說-?？梢韵却虿莞?，再交流。六、小結(jié)：課文海燕運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，讓我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分 明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。同學(xué)們，讓我們在生活