部編版五年級下冊教材解讀

1、文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載! 部編五年級語文下冊教材分析解讀及建議一、教科書的編寫思路1、雙線組織單元，加強單元整合。2、強化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。3、重視方法指導，促進能力提升。4、突顯實踐性，加強語言文字運用。二、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材共有23篇課文和一個綜合性學習。教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，綜合性學習，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，口語交際，習作，語文園地(交流平臺，詞句段運用，書寫提示，初試身手，日積月累等)。教材設(shè)計了8個單元主題，依次是：永遠的童年、四大名著、遨游漢字王國、我的祖國、人物描寫、困難面前、世界各地、風趣的語言。第1單元，

2、童年是一首詩，充滿詩情畫意;童年是一幅畫，五彩繽紛;童年是一首歌，唱出了酸甜苦辣。每個人都有自己的童年生活，其中充滿著快樂、幸福、心酸和傷痛。古詩三首讓我們領(lǐng)略到古時候少年兒童的辛勤、快樂和悠閑。祖父的園子讓我們跟隨作者一起在園子里快樂地玩鬧，從中感受祖父對“我”深深的愛。月是故鄉(xiāng)明讓我們從大作家季羨林的回憶中，感受“家鄉(xiāng)月最圓，家鄉(xiāng)水最甜”的思鄉(xiāng)情。梅花魂讓我們從外祖父所做的幾件事中，感受一個愛國老華僑眷戀祖國的心。學習本單元課文時，注意體會課文表達的思想感情，學會把一件事的重點部分寫具體。第2單元，我們偉大祖國的文化源遠流長，唐詩、宋詞、元曲和明清小說就是歷史文化長河中的一顆顆璀璨的明珠。

3、“四大名著”更是將我國的古代小說推向巔峰?！坝^三國蜂煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘?！泵坎啃≌f都展現(xiàn)出不同的意境。草船借箭中我們會認識神機妙算的諸葛亮和心胸狹窄的周瑜。景陽岡中我們會重溫“武松打虎”這一膾炙人口的經(jīng)典片段。猴王出世寫了石猴是怎樣出世及當上猴王的，會讓我們認識一個“初出茅廬”的孫悟空。紅樓春趣讓我們欣賞到寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的熱鬧而有趣的場面。學習本單元課文時，我們要初步掌握閱讀古典名著的方法，學習寫讀后感。第3單元，漢字，是中國文化的記錄者;漢字，讓我們認識了我國悠久的歷史、燦爛的文化?！皺M豎撇捺有乾坤，一點一畫成文章”，漢字是奇妙的，不同的漢字有著不同的來歷

4、，代表著不同的意思。漢字真有趣會讓我們領(lǐng)略到漢字的有趣，感受祖國文化的深奧。我愛你，漢字會讓我們在了解漢字特點和漢字歷史的基礎(chǔ)上更加熱愛漢字。學習本單元課文時，注意感受漢字的趣味，了解漢字文化;學習搜集資料的基本方法;學寫簡單的研究報告?！叭の稘h字有意義，諧音字謎皆稱奇?！毙问礁鳂拥淖种i會讓我們浮想聯(lián)翩，有趣的諧音會讓我們會心一笑，有趣的形聲字則讓我們懂得漢字發(fā)生的許多變化。讓我們走進課文，看一看漢字的“有趣”體現(xiàn)在哪些地方吧!第4單元，祖國，是一個人堅強的后盾，也是一個人值得驕傲和自豪之所在。愛國，則是一種崇高的精神，是一個人優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。古往今來，有許許多多的愛國之士為了祖國的統(tǒng)一、富強

5、而拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲動人的贊歌。古詩三首讓我們在詩句中感受古人的情懷，體會他們對國家的擔憂。青山處處埋忠骨讓我們認識到革命領(lǐng)袖毛澤東既有常人的情感，更具偉人的胸懷。軍神中我們會認識革命先驅(qū)劉伯承元帥，體會他的鋼鐵意志。清貧讓我們感受到革命烈士舍己為公的高尚品質(zhì)。7 / 8學習本單元課文，注意通過課文中對人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心;嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。第5單元，小說是文學體裁的一種，來源于生活而高于生活。在小說中，作者會塑造出一個個有血有肉的人物，他們有的讓我們敬佩，有的讓我們憎恨，有的讓我們喜歡，有的讓我們恥笑小說中的眾生相，讓我們感受到

6、大千世界的奇妙。人物描寫一組讓我們從三個栩栩如生的人物形象，感受到他們不同的品質(zhì)。刷子李介紹了“藝高人膽大”的刷子李，告訴我們勤學苦練方能成功的道理。學習本單元課文，注意學習描寫人物的基本方法，初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點。 “頑童、青年、逝去人，形象不同皆逼真，栩栩如生詳細寫，不同品質(zhì)印象深?！北菊n的三個人物各不相同，既有頑皮的孩童，也有壯實的青年，還有即將離世的老人，他們給你留下了怎樣的印象呢?讓我們跟隨作者的描述，從字里行間尋找答案吧!第6單元，困難，是人生前進道路上的絆腳石，也是點燃思維火花的導火線。當面對困境時，我們應(yīng)該怎么做呢?是放任自流、一蹶不振，

7、還是迎難而上、百折不回?本單元的課文會訴我們答案。自相矛盾讓我們從寓言故事中懂得說話、做事要瞻前顧后，實事求是的道理。田忌賽馬讓我們懂得結(jié)合實際，改變思路，會有意想不到的結(jié)果的道理。跳水讓我們認識了一位讓孩子脫離險境的機智的父親。學習本單元課文，注意理清故事的起因經(jīng)過和結(jié)果，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解;學會根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折?！懊⒍芡瑫r售賣，自夸矛尖盾固，前言難搭后語，貽笑千古?！痹⒀怨适峦继N含著深刻的道理，當一個人夸自己所賣的矛與盾時，遇到了怎樣的尷尬境地?你想對這個賣矛和質(zhì)的人說些什么呢?還是在熟讀課文后，找出答案吧!第7單元，“讀萬卷書，行萬里路?！蔽覀兗?/p>

8、要從書中學習知識，又要在領(lǐng)略各地美景中感受知識，受到美的熏陶。各地的風俗人情，風光景色各不相同，各有特色，都能讓我們沉醉其中，感受大自然的美好和人類無窮的智慧。威尼斯的小艇帶我們走進意大利的威尼斯，感受這座水上城市的獨特之處。牧場之國帶我們來到荷蘭，看一看這個水之國、花之國和牧場之國奇異的景色金字塔讓我們充分認識金字塔這人間奇跡，感受古埃及人民的聰明才智。學習本單元課文時，注意體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果;學會搜集資料，介紹一個地方。第8單元，幽默的話語，不僅能化解尷尬的場面，還能使氣氛活躍。幽默在帶給我們快樂的同時，也會引起我們深深的思索。楊氏之子讓我們認識一位聰明幽默的小孩子，他機智而

9、又有禮貌地回答了客人的提問。手指讓我們在充滿風趣的語言中加深對五根手指不同作用的認識。童年的發(fā)現(xiàn)則讓我們了解一個小孩子的奇思妙想，他的發(fā)現(xiàn)會讓我們感受到快樂。學習本單元課文，注意感受課文中巧妙的對話和風趣的語言;學會看漫畫，寫出自己的想法。三、教學目標（一）識字寫字1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中22200個左右會寫。2、認識常用漢字200個，會寫常用漢字180個。3、硬筆書寫楷書，能做到行款整齊，比較美觀，有一定的速度。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。. 能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀1.

10、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300 字。能根據(jù)需要搜集信息。3. 能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩， 體會其表達效果。4. 在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5. 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)， 說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住

11、要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。6. 在理解課文的過程中，體會頓號的用法。7. 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文。8. 擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于25 萬字。（三）習作1. 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2. 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受， 積累習作素材。3. 能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要， 分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應(yīng)用文。4. 修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫

12、規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。（四）口語交際1. 與人交流能尊重和理解對方。2. 樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3. 聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4. 表達有條理，語氣、語調(diào)適當。5. 能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。6. 注意語言美，抵制不文明的語言。（5） 綜合性學習1. 為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2. 策劃簡單的校園活動和社會活動。對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。3. 初步了解查找資料，運用資料的基本方法。四、使用教科書要注意的問題使用教科書，要樹立整體

13、的觀念，關(guān)注教科書的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系；要樹立方法意識，將方法指導有機融入教學過程。1. 識字寫字。高年級依然要重視識字寫字教學。識字教學，應(yīng)鼓勵學生運用學過的識字方法自主識字，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。教學時，以學生自主交流識字方法為主，教師再適當引導。一些生字較多的課文，教師要依據(jù)學生的實際狀況進行分類指導，特別是難字、容易出錯的字，要用恰當?shù)姆椒右渣c撥。寫字教學，應(yīng)在指導學生寫規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上，進一步要求行款整齊，書寫美觀，并且有一定的速度。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，并且鼓勵學生勤于練字?？梢耘e辦與書寫有關(guān)的活動，比如硬筆、毛筆的書法展，讓學生展示自己書寫作品，在活動中感受

14、漢字書寫之美，進一步激發(fā)書寫的興趣。本冊教科書的多音字數(shù)量較大，要引導學生讀準字音，并幫助學生掌握學習多音字的方法，形成分辨多音字讀音的能力，在閱讀時遇到多音字能借助字義推斷字音。本冊古典名著單元的識字寫字教學，應(yīng)有別于常規(guī)單元，以確保學習方法的整體性和流暢性。在本單元中，閱讀時遇到不理解的語句，不必停留太久，不要反復回讀。可以先聯(lián)系上下文猜測大意，然后繼續(xù)往下讀?？稍趯W生大致理解課文內(nèi)容之后，再進行識字寫字的學習。2. 閱讀。閱讀教學，要通盤考慮課文的教育價值，兼顧幾方面目標的實現(xiàn)：一是體現(xiàn)本單元的重點目標，落實單元語文要素；二是體現(xiàn)本課特點的個性化學習目標，基于文本的特殊性，挖掘有教學價值

15、的學習內(nèi)容；三是落實學段的常規(guī)性目標，完成本學段每篇課文都要完成的基本任務(wù)。教學時，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，依據(jù)每篇課文的課后題確定教學內(nèi)容。本冊有些課文篇幅較長，所表達的思想情感更加含蓄、深刻。教學時，應(yīng)留出充分時間讓學生閱讀，整體感知課文內(nèi)容。可以讓學生用完整、通順的句子復述課文，以檢測學生把握內(nèi)容的情況。不能只讓學生關(guān)注某些詞句、段落，避免閱讀的“碎片化”。引導學生體會課文的主旨，要讓學生結(jié)合課文內(nèi)容充分地交流，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的感受和看法，再根據(jù)學生交流的情況進行總結(jié)。教學情感表達細膩、豐富的課文時，可以引導學生關(guān)注課文中描述的場景、人物、細節(jié)，從中體會作者蘊含的情感。要避免對課文的

16、解讀“標簽化”，脫離文本。從高年級開始，要求學生能夠初步了解文章的基本表達方法，如本冊中“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”，主要是為了豐富學生的閱讀經(jīng)驗，給學生習作提供一定的借鑒。教學時，要避免講得過深過細，不要加重學生的認知負擔。要準確把握略讀課文、文言文等不同類型課文的目標定位，避免拔高要求。略讀課文的教學主要提倡學生能根據(jù)學習提示進行自主閱讀，遷移本單元中學得的方法，以學生交流為主，教師引導為輔。文言文的教學，可引導學生根據(jù)注釋和相關(guān)資料來理解課文的大意，并能夠正確、流利地朗讀，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等來體味課文的內(nèi)容和情感。閱讀策略單元中的課文和習作單元中的課文，各有用途，應(yīng)避免定

17、式思維，用好課文，指向核心目標的達成。教學閱讀策略單元時，要讓學生先明確學習提示的要求，明白記錄閱讀時間的意義，了解本課介紹的提高閱讀速度的方法，能在讀課文的過程中嘗試運用。并且要鼓勵學生交流閱讀體會，真實地匯報自己的閱讀情況，和同學一起討論提高閱讀速度的方法，體會到提高閱讀速度的好處，并將這些方法運用到自己的閱讀實踐中去。習作單元中精讀課文的教學應(yīng)重點指向表達方法，讓學生體會說明文的基本特點，學習基本的說明方法，了解它的語言風格等。習作例文可作為指導學生“初試身手”或“習作” 的范例，但注意不要限制學生的習作，防止學生機械的模仿。要重視課外閱讀，將課外閱讀課程化落到實處。要充分利用“快樂讀書

18、吧”，做好關(guān)于古典名著的導讀，促進學生主動進行課外閱讀，并定期組織閱讀交流會，解決學生在閱讀過程中的問題，使學生在閱讀中感受語文學習的快樂，也學習到一定的閱讀方法，能有一定的閱讀收獲。3. 習作。 要讓學生進一步懂得習作是為了自我表達和與人交流，因此，習作要寫出感情真實，并且學會使用恰當?shù)恼Z言。每次習作話題，設(shè)定適當?shù)哪繕艘?，引導學生將自己想表達的內(nèi)容寫具體，寫出真情實感，盡力避免定位不準、拔高要求的問題。教科書在很多習作中，都提示學生寫后進行修改，并且能參考同學提出的修改建議。教學時要安排學生習作后自我修改和與他人互換修改的環(huán)節(jié)，保持良好的修改習作的習慣。要強化習作的交際功能，使學生在與人

19、交流的過程中提高習作能力。教科書對寫后交流的提示，體現(xiàn)了書面表達的交際功能，重視培養(yǎng)學生的交際意識、對象意識，引導學生在與人分享的過程中，感受習作的樂趣，體驗與人進行書面交流的成就感，彰顯在習作后交流中提升習作能力的理念，避免習作前的過度指導束縛學生的靈性。提倡從學生的習作成品中發(fā)現(xiàn)問題，并進行有針對性的指導，將習作的具體指導放在學生習作之后，引導學生作后充分交流，在與同伴、與老師交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，通過讀者反饋獲知如何把自己想寫的內(nèi)容寫得更具體。另外，要特別重視習作單元的教學，準確把握習作單元的編排意圖，緊緊圍繞培養(yǎng)學生的習作能力這條主線開展教學。找準習作單元中精讀課文、習作例

20、文的定位，對單元中的“交流平臺”“初試身手”等相關(guān)資源進行有效組合，使學生通過習作單元的學習，初步掌握描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)出一個人的特點。4. 口語交際。要依據(jù)不同的口語交際類型，設(shè)計符合交際話題的情境，有側(cè)重地培養(yǎng)學生的傾聽、表達或應(yīng)對能力。多給學生創(chuàng)造當眾表達的機會，重視引導學生成段表達，避免對生活場景的簡單重復。要重視交際方法、策略的學習，引導學生在完成真實交際任務(wù)的同時，實踐交際方法，學習運用交際技巧和交際策略。通過不同交際話題、不同交際情境，使學生有機會面對不同場合（正式場合、非正式場合）、面對不同交際對象（多人、一人），學習在不同情境下實現(xiàn)交際目標，發(fā)展口頭表達能力，不斷增強交際的勇氣和自信心。在本冊口語交際中，除了鼓勵學生積極參與討論，勇于發(fā)表自己意見，還注重培養(yǎng)學生的對象意識，要求學生與人交流能尊重和理解對方。教學時，教師可以設(shè)置不同的話題和情境，讓學生參與、展示、傾聽、思考和交流，體會交際過程中既能表達清楚自己的想法又能尊重對方的方法。除了專門的口語交際課，還要重視日常教學中無處不在的口語交際活動，關(guān)注學生日常生活中的交際品質(zhì)，有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。如，可以利用課前三分鐘，讓學生輪流講述，讓所有學生都有表達機會；在平時的課堂教學中，教師要隨時關(guān)注學生的口語表達情況，引導學生有意