2019年秋新人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃附教學(xué)進(jìn)度安排表

1、1 新人教版部編本 2019 年秋期五年級(jí)上 冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃 一、學(xué)情分析： 本班學(xué)生共 XX人，男生XX人，女生XX人。學(xué)生已形 成較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本能獨(dú)立識(shí)字，積累一些詞匯，但 面對(duì)新課程較大的識(shí)字量和閱讀量，學(xué)生識(shí)字的返生率較 高。閱讀習(xí)慣還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書 面表達(dá)能力等有待提高，說話的條理性比較差。個(gè)別學(xué)生紀(jì) 律性差，上課隨便插嘴，作業(yè)不認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端 正，自覺性不夠強(qiáng)。 二、教材分析： 部編版五年級(jí)上冊(cè)教材安排了課文 26 篇。所選的課文 內(nèi)容豐富，體裁多樣，綜觀整冊(cè)教材的閱讀文本，無論優(yōu)美 如散文，抒情如詩歌，還是質(zhì)樸如記敘文，都給予學(xué)生豐富

2、 的多層面的情感熏陶， 使學(xué)生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)， 向往和追求美好的理想”，從而涵養(yǎng)品德修養(yǎng)，提升審美情 趣，豐富情感體驗(yàn)，充實(shí)精神世界，讓學(xué)生享受著一份豐盛 的情感大餐。值得一提的是，部編版小學(xué)語文五上閱讀教材 的編與者匠心獨(dú)運(yùn)，為學(xué)生提供了大量中國古代文學(xué)作品， 2 引領(lǐng)學(xué)生感受民族文化的博大精深：古詩詞，讓學(xué)生鑒賞漢 語言的詞約旨豐、凝練靈動(dòng)；民間故事，讓學(xué)生感受中國文 化的智趣；牛郎織女一、二讓學(xué)生體驗(yàn)中國民間文化深 厚的底蘊(yùn)；古人談讀書、憶讀書和我的“長生果”, 以新穎的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中，了解 讀書的重要性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。 三、教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)字

3、200個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，結(jié)合“寫好字 做好人” 師生同練字活動(dòng)，搞好書法教育，抓好寫字教學(xué)。寫規(guī)范字， 要求學(xué)生能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。 2. 會(huì)使用字典、詞典學(xué)詞，加強(qiáng)詞語的理解、辨析、積 累、運(yùn)用。能聯(lián)系上下文和自己的積累 ，體會(huì)課文中含義深 刻的句子。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)， 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。 3. 有一定獨(dú)立識(shí)字的能力，能用普通話正確、流利、有 感情地朗讀課文。能具體明確、通順地表達(dá)自己的意思。3 4. 讀經(jīng)典書，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中提高文學(xué)素養(yǎng)和語 言文字的運(yùn)用能力。默讀有一定的速度，并能抓住文章的大 5. 在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感 初步領(lǐng)悟基本的

4、表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要 了解文章的基本說明方法。 6. 學(xué)習(xí)瀏覽，初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法 ，根 據(jù)需要搜集信息。 7. 樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演 講的一些基本方法。要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自 主表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字解決生活所需的實(shí)用 的表達(dá)能力。 8. 創(chuàng)新“三本”，培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣，加大研究力 度，創(chuàng)新性開展工作，夯實(shí)學(xué)生已有的良好習(xí)慣，提升學(xué)生 學(xué)習(xí)能力。 9. 能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真 實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。學(xué)寫內(nèi)容梗概。 10. 合理利用好語文主題學(xué)習(xí)叢書，搞好課堂教學(xué)的關(guān) 系。

5、開闊情， 占 八） 4 學(xué)生視野，提升閱讀與習(xí)作能力。 四、學(xué)生分析： 通過前面四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定 的獨(dú)立識(shí)字的能力，獨(dú)立閱讀的能力和口語交際 習(xí)作能力。 但是，我們也應(yīng)該看到，在課程改革的實(shí)驗(yàn)班旦，有一部分 學(xué)生總是很難適應(yīng)這一套教材， 他們的思維能力跟不上教材 的教學(xué)密度和難度。 而且，本學(xué)期每一個(gè)班中又都插入姓汪 轉(zhuǎn)入的新生五六名，使得一批學(xué)生原本要在中年級(jí)階段達(dá)到 的目標(biāo)未能達(dá)到。 要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、 強(qiáng)化。 五、單元及課文內(nèi)容分析 第一單元為“對(duì)花鳥的熱愛” ，安排了白鷺 、落花 生、桂花雨、珍珠鳥等課文。初步了解課文借助具體 事物抒發(fā)感悟的方法。

6、白鷺感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的 思想感情； 學(xué)習(xí)白鷺抓住描寫對(duì)象神似的特點(diǎn)來表現(xiàn) 對(duì)對(duì)象特征的寫法，學(xué)會(huì)粗線條的勾勒和寫意的手法表現(xiàn)歌 頌對(duì)象的特點(diǎn)。 落花生要求分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把 握課文內(nèi)容。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無 華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講 體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文 中的作用。 桂花雨要求想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的 思想感情，5 有感情朗讀課文。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的 樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 珍珠鳥要求了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi) 容，體會(huì)作者情感；理解“信賴，往往創(chuàng)

7、造出美好的境界” 的含義，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人 與動(dòng)物和諧相處的美好境界。 第二單元為“我愛閱讀” ，安排了搭石 、將相和 和什么比獵豹的速度更快等課文。學(xué)習(xí)提高閱讀速度的 方法。結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。 搭石要求感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神， 并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。結(jié)合具 體事例寫出人物的特點(diǎn)。 將相和要求了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。感受 人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué) 生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。 什么比獵豹的速度更快要求，知道什么比獵豹的速 度更快。 了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)， 學(xué)習(xí)提高閱讀速度的

8、方法。 第三單元為“學(xué)習(xí)民間故事” ，安排了獵人海力布 、 牛郎織女一 、牛郎織女二等課文。了解課文內(nèi)容，創(chuàng) 造性地復(fù)述故事。提取主要信息，縮寫故事。 獵人海力布要求讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程， 把語文知識(shí)能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。創(chuàng)造性地 復(fù)述故事。體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都 要擁有一顆善良的心靈。寫一6 段話介紹“海力布”石頭的來 歷。 牛郎織女一要求默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述 故事。理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決 心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。 牛郎織女二要求快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把 握人物形象。了解神話故事、民間傳說，感受它們

9、的魅力。 第四單元為“熱愛祖國” ，安排了古詩三首 、少年 中國說、圓明園的毀滅和木笛等課文。結(jié)合查找的 資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 古詩三首要求有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解 這三首詩的意思。體會(huì)詩人的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生愛國 意識(shí)。 少年中國說要求正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體 的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。結(jié)合查找的資 料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 圓明園的毀滅 要求理解重點(diǎn)句子的含義。 學(xué)習(xí)與運(yùn) 用整理資料的方法。理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去 和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感， 增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 木笛要求抓

10、朱丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩， 感悟他用“笛聲” 在如泣如訴內(nèi)心的情懷。 通過“讀寫拓展” 等生動(dòng)傾情的言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語言。在讀中提升情 感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國恥”中印證 “國魂”。 第五單元為“學(xué)習(xí)說明性文章” ，安排了太陽和松 鼠等課文。 閱讀簡單的說明性文章， 了解基本的說明方法。 搜集資料，用7 恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。 太陽要求理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關(guān)知識(shí)， 初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興 趣。了解作者說明事物的方法， 初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。 松鼠要求閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外 形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把

11、握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想 感情。感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫， 積累語言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有 序的方法。 第六單元為“父母之愛” ，安排了慈母情深 、父愛 之舟、精彩極了和糟糕透了等課文。注意體會(huì)場景和細(xì) 節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z文表達(dá)自己的看法和感 慈母情深要求了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過 人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。有感情地朗讀課 文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情 感。 父愛之舟要求朗讀課文，從課文中的具體描繪中感 受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。領(lǐng)悟 以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映

12、人物情感的寫法。 精彩極了和糟糕透了要求聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子 的含義，體會(huì)作者的情感。有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的 不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受。 第七單元為“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美” ，安排了古詩詞 三首、四季之美 、鳥的天堂和月跡等課文。初步 體會(huì)景物的靜8 態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。學(xué)習(xí)描寫景物的變化。 古詩詞三首要求有感情地朗讀這三首詩，掌握這三 首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫楓橋夜泊 。體會(huì)詩 中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。通過景物描寫體會(huì)作者情感。 四季之美要求體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。 學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。 鳥的天堂 要求把握課文內(nèi)容， 感受大自然和諧之美， 體會(huì)作者熱愛大自然

13、的思想感情。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn) 行描寫的表達(dá)方法。 月跡要求理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章 的段落，品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。感 悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。 第八單元為 “書山有路勤為徑” ，安排了古人談讀書 、 憶讀書和我的“長生果” 等課文。閱讀時(shí)注意梳理 信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重 點(diǎn)。 古人談讀書要求理解每句話的意思，弄懂每篇文章 所表達(dá)的重點(diǎn)。體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué) 習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。 憶讀書一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同 學(xué)講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的 多是理論性的說教。

14、如：讀書會(huì)給我們帶來的各方面的好處 等等，讓同學(xué)讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)同學(xué)對(duì)于讀 書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊9 徑。 首先文章開篇 一句“一談到讀書， 我的話就多了”讓人聽來很親切，好像 一位慈祥的奶奶在與自身談活，一下子抓住了同學(xué)的心。在 整篇文章中，完全是對(duì)自身親身經(jīng)歷的講述，讓同學(xué)在讀的 過程中跟隨冰心奶奶生長，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論： “讀書 好，多讀書，讀好書” 。娓娓道來之語， 如心底之泉水，綴 緩流進(jìn)了同學(xué)的心中，讓他終身難忘。 我的“長生果” 要求把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出 的道理。學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法。 六、教學(xué)措施： 識(shí)字教學(xué) ： 引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記

15、生字，課內(nèi)要留有一定的寫字 時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫，筆順，安排好字的各個(gè)部件及間 架結(jié)構(gòu)， 把鋼筆字寫端正、 寫美觀。并適當(dāng)提高寫字的速度， 養(yǎng)成良好的寫字的習(xí)慣。 閱讀教學(xué)： 1、精讀課文的教學(xué)： 仍要視朗讀訓(xùn)練，在讀中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi) 容。 體悟感情，增強(qiáng)語感。精讀詞句，積累語言，提高運(yùn) 用語言文字的能力。 10 精讀課文內(nèi)容，領(lǐng)悟感情。一是要抓住重點(diǎn)詞句來理 解課文內(nèi)容，二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想 和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課 文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓 學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，從而體會(huì)課 文表達(dá)的

16、思想感情。 教給學(xué)生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點(diǎn)、 勾畫、批注等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的 部分。 2、略讀課文的教學(xué)：先讓學(xué)生參照連結(jié)語中的提示， 獨(dú)立閱讀思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn) 問題， 可以是內(nèi)容的， 也可以是寫法的， 引導(dǎo)學(xué)生討論交流。 讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀 懂。 口語交際和習(xí)作： 口語交際還要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，注重表達(dá)的條 理性，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言能力，把口語訓(xùn)練延伸到日常生 活中去。 對(duì)于習(xí)作教學(xué)，要強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識(shí)，加強(qiáng)習(xí)作形式 的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累 習(xí)作素材，幫助學(xué)生

17、養(yǎng)成良好的文風(fēng)。鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)， 提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格 七、11 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題 （一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感 態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了 總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、 態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段 要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力 等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后 面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。教 師在教學(xué)中既要注意階段性目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的 銜接

18、與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的 落實(shí)。 首先，教師在教學(xué)時(shí)要從整體上把握小學(xué)高年級(jí)語文學(xué) 習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)， 能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。對(duì)學(xué)生在中年級(jí) 階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng) 其次，五年級(jí)上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有 的目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)段要求達(dá)到的，教師不可操之過急，以避 免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前 面教材中可能也曾涉及，但不像本冊(cè)教材這樣集中和深入， 有的知識(shí)點(diǎn)教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的 語文能力。 12 （二）識(shí)字、寫字教學(xué) 五年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都隨課文

19、安排。無論是精讀課文還是 略讀課文， 都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。 學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注 音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完 成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難 讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué) 要更加放手，要有別于中年級(jí)。為了培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú) 立識(shí)字的能力，本冊(cè)教材在正式課文以外的其他部分，一律 不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字 典解決。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀， 運(yùn)用一些識(shí)字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、 詞典的情況下，不妨礙閱讀。

20、會(huì)寫的字安排在精讀課文中， 隨課堂教學(xué)完成。 教學(xué)中， 老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生 用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué) 生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字 寫端正、 寫美觀。 在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提 高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、 精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫 檢測。13 也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。 對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè) 配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及 時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫

21、興趣和愛好。 （三）閱讀教學(xué) 隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課 文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級(jí)上 學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，教師要全面把握閱讀教學(xué)的 要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 1精讀課文的教學(xué) （ 1）指導(dǎo)朗讀、默讀。 朗讀是最經(jīng)常、 最重要的閱讀訓(xùn)練， 也是理解課文內(nèi)容、 體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗 讀訓(xùn)練。 本冊(cè)的朗讀要求， 一般安排在課后練習(xí)第一題。 教師可 以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解 內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。教師重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感 積累和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。

22、另 外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀， 如，第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇 都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生練 讀。 14 本冊(cè)的默讀，重點(diǎn)在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀 的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思 考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地 方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力 的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默 讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于 求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選 擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速

23、度和 閱讀質(zhì)量。 （ 2）精讀詞句，積累語言。 詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)理解 詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同 時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。 本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活安排 和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜 歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的思想； 有的課文則明確指出 “背誦課文第三自然段” “抄 寫課文第七自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教 師操作。 15 （3）精讀課文，領(lǐng)悟感情。16 理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材， 要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、

24、課后習(xí)題等，引 導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。精 讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文 內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想 象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的 條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納 入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂， 從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解 和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容， 體會(huì)思想感情。 教師還要教給學(xué)生閱讀方法， 提示閱讀思路， 用圈點(diǎn)、 批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

25、在理解內(nèi)容、 體會(huì)思想感情的教學(xué)中， 要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交 流討論得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的 結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)， 允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑 問難的方法，不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問題。在閱讀 最后， 勾畫、 17 教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系， 使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。 （4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法。 通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表 情達(dá)意和寫作的方法。本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩點(diǎn)，一是 學(xué)習(xí)基本的說明方法，一是“體會(huì)含義深

26、刻的句子”的閱讀 方法。前一項(xiàng)內(nèi)容安排在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納 總結(jié)基本的說明方法外，重點(diǎn)還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這些說 明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項(xiàng)內(nèi)容安排 在第四組，在“回顧 . 拓展四”的“交流平臺(tái)”中有所提示， 教師重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生 “體會(huì)含義深刻的句子” 的方法， 如， 可以通過上下文來體會(huì)，可以通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)， 可以通過相似文章的閱讀來體會(huì)，等等。體會(huì)重點(diǎn)詞句在表 情達(dá)意上的作用，中年級(jí)雖然訓(xùn)練過，到了高年級(jí)還應(yīng)予以 重視。 2略讀課文的教學(xué) 本冊(cè)安排了 14 篇略讀課文， 根據(jù)葉圣陶提出的 “就教學(xué) 而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充； 略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈

27、領(lǐng)， 期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。 18 略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于 精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)， 幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是 方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得 的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn) 一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步 驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交 流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容 的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句 學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。 （三）口語交際教學(xué) 本冊(cè)安排

28、7 次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的 口語交際融合在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中。這 7 次口語交際有的是 結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的 話題；有的單元只提供一個(gè)話題，有的則提供兩三個(gè)角度供 教師和學(xué)生選擇。本冊(cè)的口語交際，首次安排了辯論和演講 的形式，教師要注意不要拔高要求。 本冊(cè)的口語交際教學(xué)， 既要重視彼此之間的交流與溝通， 培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講） 的能力。要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提 高口語表達(dá)水平。 19 教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。 1激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。 要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生 興致勃勃地參與

29、練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生 表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話的思路， 引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己 的所思所想， 訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。 2注重表達(dá)的條理性。 小學(xué)生口語表達(dá)常見的問題就是不夠準(zhǔn)確、 不夠有條理， 教師應(yīng)該在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生描述 一件物體，講清楚一件事情，在語言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的 豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語言 美，對(duì)一些不文明的語言要加以引導(dǎo) 在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要聽明白別人講 的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同 意見與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說清楚，一個(gè)說完 后，另一個(gè)再說，不要中途打斷別人的說話

30、，要尊重別人的 發(fā)言。 3把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。 20 在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，在回答問題、討論交 流的過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾 正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活 中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng) 成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。 4引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言能力。 關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題， 進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)， 能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng) 價(jià)，本冊(cè)可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明 白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生 在參與評(píng)價(jià)過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng) 成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。 對(duì)于提供多個(gè)話題的口語交際，可以有兩種處理方法。 一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語交際；一種是 自由組合，分別對(duì)共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后在 全班匯報(bào)、評(píng)議。 （四）習(xí)作教學(xué) 本冊(cè)習(xí)作共安排了 8次，此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排 4 次小練筆，作為片斷練習(xí)。 8次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的