【部編】部編版二年級語文上冊《18-古詩二首》教學設(shè)計

1、【部編】部編版二年級語文上冊18- 古詩二首教學設(shè)計夜宿山寺教學目標1認識12 個字，會寫8 個字。朗讀并背誦古詩。2了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。教學重點認識 12 個字，會寫8 個字，掌握會寫字的音、形、義。教學難點能正確、端正地書寫8 個字。教學過程一、導課同學們，李白曾望月抒懷，留下了靜夜思這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是夜宿山寺。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）二、新授（一）初讀古詩。1. 設(shè)計問題： “夜宿山寺”是什么意思？2. 教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生欣賞感悟，請學生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺?。?/p>

2、留空白，讓學生暢所欲 言。教師點撥強調(diào)一點：山上寺院里的樓很高）。3. 請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。（二）理解詩句。1. 學生研究、合作、體驗。（1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。（ 2）讓學生小組內(nèi)交流。（ 3）各小組匯報詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。2. 小組匯報。（1） 通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）（2） 在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？（3） 請四個同學每人說一句詩的意思。（4） 請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）（5） 你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體

3、會作者當時的心情。（三）誦讀欣賞，品讀古詩。1. 通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）2. 教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。三、練習1. 齊讀古詩，加強記憶。2. 利用課外資料，請同學們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。四、總結(jié)詩人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。山上的這座樓好像有一百尺高，站在樓山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在這兒大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人，全詩語言樸

4、素自然，卻十分生動形象。這里，詩人發(fā)揮大膽想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。五、作業(yè)回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽。六、板書夜宿/山寺唐李白危樓/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高聲/語，恐驚/天上/人。敕勒歌教學目標：1 讀懂詩句，體會詩中的思想感情。2 有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學習用動靜結(jié)合來體現(xiàn)草原美的寫法。3 引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。4 學生會背誦這首民歌。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：1 上課后，讓學生閉上眼睛，創(chuàng)造一個寧靜

5、的氛圍，利用多媒體課件播放美麗的草原我的家，把學生帶入一個美麗的夢景。2 利用課件展示課文內(nèi)容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。二初讀全詩，字詞釋義1 自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。2 指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中“見”的音。）3 讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。4 全班齊讀古詩。二、分步解讀，把握詩境1 解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。2 讀通詩句，理解詩意。讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色“敕勒川，陰山下?！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下？ “天似穹廬， 籠蓋

6、四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，而是強調(diào)、渲染天地 蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？詩中不寫人，而是強調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出

7、現(xiàn)在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫?！钡谋尘跋?，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：（ 1）油然涌起的生機感、喜悅感；（2）尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。三、再讀本詩品悟詩意1 讓學生再讀課文，由詩入畫。這是一幅圖畫，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風一來，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們經(jīng)常講，要創(chuàng)造一個和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎？2 教師有感情地描述詩境：（課件展示草原風景，教師配樂朗讀）“在一望無垠的大草原上， 滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同

8、蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”3交流：看到這樣的景色，你有什么感受？（引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發(fā)學生的向往和熱愛之情。）四、學生背誦本詩。五、總結(jié)這首民歌風格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內(nèi)蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。這不正是人們向往的人類生活的天堂。六、用課件播放天堂這首歌，在歌聲中結(jié)束本課。邴原少孤，數(shù)歲時，過 書舍而泣。師曰： 童子 何泣？原 曰： 孤者 易傷，貧者易感。夫書者， 凡得學者，有 親也。一則愿其不孤，二則 羨其得學，中 心傷感，故泣耳。 師 惻然曰 ：