《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 海珠區(qū)后樂(lè)園街學(xué)校 李秀瓊課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教學(xué)內(nèi)容： 人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書(shū)一班級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加減法的第一節(jié) P62 例1 和練習(xí)十四的部分習(xí)題 教材簡(jiǎn)析： 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算，是在已經(jīng)學(xué)過(guò)的10 以內(nèi)加、減法口算和100以內(nèi)數(shù)的生疏的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這樣支配，有助于同學(xué)加深對(duì)相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)可以直接相加、減的生疏，并通過(guò)對(duì)比，類比等方法，突出整十?dāng)?shù)的加、減與個(gè)位數(shù)加、減的相同點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。 同學(xué)簡(jiǎn)析： 依據(jù)對(duì)同學(xué)的調(diào)查發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)新知并非毫無(wú)閱歷，很多同學(xué)已能獨(dú)立計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，但能清楚表述算理，做到“理清

2、法明”的同學(xué)不多，知其然而不知其所以然，因此數(shù)形結(jié)合的方法是本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)目標(biāo)： 1 、以形解數(shù)，運(yùn)用直觀的多種手段，動(dòng)手操作等數(shù)形結(jié)合引導(dǎo)同學(xué)對(duì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理的理解。2、利用新舊學(xué)問(wèn)通過(guò)直觀教學(xué)，對(duì)比和類比等多種學(xué)習(xí)方法，加深“計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加減”的算法生疏，能精確嫻熟地把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，滲透算法多樣化的思想。 3 、經(jīng)受自主探究、合作溝通，感悟算理，明確算法的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透同學(xué)多種力量（如觀看、溝通等）的培育，感受生活數(shù)學(xué)，經(jīng)受豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 教學(xué)主見(jiàn)： 這是一節(jié)計(jì)算課的課型，整節(jié)課我力求圖形結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，多以直觀

3、圖結(jié)合數(shù)的組成，掛念同學(xué)一步步的深刻理解每題的算理，會(huì)運(yùn)用算法來(lái)正確計(jì)算。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）復(fù)習(xí)舊知，搭建新舊學(xué)問(wèn)的橋梁。先通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)的組成的練習(xí)和10以內(nèi)數(shù)的加減法，復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減法的計(jì)算方法，就是個(gè)位上的數(shù)加、減得幾就是幾，突出相同個(gè)位的數(shù)可以直接相加、減。為本節(jié)課的整十?dāng)?shù)的相加減的學(xué)習(xí)搭建互通的平臺(tái)，加深同學(xué)對(duì)相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)可以直接相加減的生疏。 （2）創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)覺(jué)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物們?cè)诓莸厣铣怨拥摹焙猛媲榫?，讓同學(xué)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好，做到過(guò)渡自然，水到渠成。 (3)數(shù)形結(jié)合，通過(guò)學(xué)具操作和圖形結(jié)合，感悟算理，得出算法。在例題學(xué)習(xí)中，充

4、分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，以探究溝通為主線開(kāi)放教學(xué)。教學(xué)中供應(yīng)了幾種的探究的直觀模型：成包的書(shū)，整捆的小棒和計(jì)數(shù)器，從具體到抽象，幫組同學(xué)形成計(jì)數(shù)單位“十”的豐富表象，便于同學(xué)以“十”位單位，結(jié)合整十?dāng)?shù)的組成，來(lái)探究整十?dāng)?shù)相加、減的計(jì)算方法，從而加深了同學(xué)對(duì)算理的理解，得出算法。在例題的教學(xué)中，我力求呈現(xiàn)同學(xué)自主化學(xué)習(xí)，計(jì)算多樣化的教學(xué)理念。整十?dāng)?shù)的加法是通過(guò)邊扶邊放，老師先引導(dǎo)，同學(xué)再利用舊知，自主探究等環(huán)節(jié)得出計(jì)算方法，而整十?dāng)?shù)減法，則是全放手，讓同學(xué)在整十?dāng)?shù)的加法探究的基礎(chǔ)上自主探究，給同學(xué)留有大量的空間。（4）多層次練習(xí)，多次對(duì)比，深化算理，培育力量。 在例題的基礎(chǔ)練習(xí)上我接受的是邊講邊練

5、，這樣能準(zhǔn)時(shí)地檢查同學(xué)的把握狀況。在鞏固練習(xí)部分，既關(guān)注同學(xué)把握計(jì)算方法的同時(shí)也關(guān)注對(duì)同學(xué)各種力量的培育，如觀看，對(duì)比和分析力量。我接受幾種題型的對(duì)比和類比，包括（1）10以內(nèi)數(shù)加減和整十?dāng)?shù)加減的對(duì)比（2）幾十加幾和幾十加幾十的對(duì)比（3）10以內(nèi)數(shù)的連加減和整十?dāng)?shù)連加減的對(duì)比。通過(guò)觀看算式數(shù)字特點(diǎn)和直觀圖，爭(zhēng)辯計(jì)算方法的異同點(diǎn)，逐層加深理解算法，再次明確得出“相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)可以直接相加減“，也就是個(gè)位加個(gè)位，十位加十位?！薄Ｔ陟柟叹毩?xí)第2題，補(bǔ)充了“50+50=100,100-30=70”的兩題，補(bǔ)充了重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，明確“100可以看成10個(gè)十來(lái)計(jì)算”。練習(xí)第7題，既是對(duì)解決問(wèn)題的應(yīng)用，學(xué)會(huì)

6、提出問(wèn)題，也是鞏固整十?dāng)?shù)連加，連減的計(jì)算方法。最終一題的思考題則是對(duì)整十?dāng)?shù)連加的應(yīng)用，培育同學(xué)思維的機(jī)敏性。教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)舊知， 鋪墊引新。出示課件復(fù)習(xí)： 1 、口答：（1）20 里面有（ ）個(gè)十（2） 9 個(gè)十是（ ）（3）一個(gè)數(shù)十位上是 6 ，個(gè)位上是 0 ，這個(gè)數(shù)（ ）2、口算： （抽取P62做一做第2題和練習(xí)十四的第4題的第一行式子，為下面學(xué)習(xí)的對(duì)比環(huán)節(jié)做好鋪墊）1+2 4+5 6-4 7-3 1+3+4 9-4-3問(wèn)：你是怎樣想的？（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出10以內(nèi)加減法的計(jì)算方法，個(gè)位上的數(shù)加、減得幾就是幾，突出計(jì)算方法相同個(gè)位的數(shù)可以直接相加、減。10以內(nèi)的連加連減的運(yùn)算挨次是從左往右

7、。）二、創(chuàng)設(shè)情境，數(shù)形結(jié)合，探究新知。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容1 、述：小動(dòng)物們?cè)诓莸厣峡旎畹某怨樱?、你能提出什么問(wèn)題嗎？（二）學(xué)習(xí) 整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)問(wèn)題（一）：一共有多少個(gè)果子？1、問(wèn)：誰(shuí)能解答這道題呢?怎樣列式呢？預(yù)設(shè)生1：個(gè)別同學(xué)通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)得知是50個(gè)（強(qiáng)化10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，計(jì)數(shù)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)習(xí)新知作預(yù)備）預(yù)設(shè)生2：通過(guò)列加法算式來(lái)解答：20+302、問(wèn)：這道加法算式的加數(shù)有什么特點(diǎn)呢？（揭示課題：整十?dāng)?shù)加 整十?dāng)?shù)）3、數(shù)形結(jié)合，理解算理，總結(jié)算法。（1）師述：20+30等于多少呢？我們?cè)谟?jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)可以怎樣做呢？下面我們進(jìn)行小組活動(dòng)，同學(xué)們自主選擇學(xué)具（3捆十根一捆的

8、小棒，計(jì)數(shù)器），一起來(lái)探討。（2）生可以借助學(xué)具邊操作，邊匯報(bào)，理解算理：預(yù)設(shè)生1：數(shù)的方法：通過(guò)10個(gè)10個(gè)數(shù)，數(shù)出50預(yù)設(shè)生2：擺小棒：十根一捆的小棒就是2個(gè)十，3捆就是3個(gè)十，2個(gè)十加3個(gè)十得5個(gè)十，就是50預(yù)設(shè)生3：用計(jì)數(shù)器：在計(jì)數(shù)器的十位上有兩顆珠子就是2個(gè)十，再加多3顆珠子就是5顆珠子，就是5個(gè)十，也就是50預(yù)設(shè)生4：數(shù)的組成：2個(gè)十加3個(gè)十得5個(gè)十，是50預(yù)設(shè)生5：計(jì)算的方法：十位的2和3相加得5，所以20+30=50述：同學(xué)們想出了那么多的方法，真了不起。下面我們一起來(lái)通過(guò)其中的一個(gè)學(xué)具，我們?cè)賮?lái)驗(yàn)證一下。（4）結(jié)合課件，老師再次進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的演示和敘述，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)整十?dāng)?shù)相加

9、，相同十位上的數(shù)相加得幾是幾十。 （板：十位上的數(shù)相加得幾就是幾十）4 、反饋練習(xí)： 10+20= 40+50=（二）學(xué)習(xí)：整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)（1）你能提出什么問(wèn)題嗎？怎樣列式呢？50 10 (2)同學(xué)小組自主探究，可以結(jié)合學(xué)具操作理解算理，探討算法。（3）生匯報(bào)：預(yù)設(shè)生1：5個(gè)十減1個(gè)十得4個(gè)十，是40預(yù)設(shè)生2：十位的5和1相減得4，所以50-10=40預(yù)設(shè)生3：想加算減，由于10+40=50，所以50-10=40 .（4）結(jié)合課件，老師再次進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的演示和敘述，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)，相同十位上的數(shù)相減得幾是幾十。（補(bǔ)充課題和板書(shū)：減）5、反饋練習(xí)： 60-40= 70-30= 6

10、、對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步總結(jié)方法出示已完成的口算題和練習(xí)題組1+2 4+5 6-4 7-3 10+20 40+50 60-40 70-30 師問(wèn)：孩子們，我們來(lái)觀看一下，你能找出有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？引導(dǎo)同學(xué)觀看，小結(jié)（1）橫向觀看：第一橫行：10以內(nèi)的加減法，個(gè)位上的數(shù)相加、減得幾就是幾其次橫行：整十?dāng)?shù)相加減整，只把十位上的數(shù)相加、減得幾就是幾十。對(duì)比得出：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加、減。不同的是個(gè)位上的數(shù)相加減得幾就是幾，而十位上的數(shù)相加、減得幾就是幾十(2)縱向觀看：類比后，小結(jié)突出：整十?dāng)?shù)相加減可以看成是一位數(shù)相加減，再在個(gè)位上寫(xiě)0。7、看書(shū)本P62例1，質(zhì)疑。三、拓展練習(xí)，鞏固新知 1、P62 做一做第1題 （復(fù)習(xí)一圖三式和加減法算式之間的關(guān)系）2、看圖列式 (結(jié)合圖，再次感知10個(gè)十是100,而圖2是100-30，就是10個(gè)十減去3個(gè)十就是7個(gè)十，是70)3、練習(xí)十四的第3題。（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）引導(dǎo)同學(xué)比較兩幅直觀圖，再比較兩個(gè)算式的不同點(diǎn)。對(duì)比得出：幾十加幾就是幾十幾，而幾十加幾十，把十位上的數(shù)相加得幾就是幾十。（在多次對(duì)比中，加深對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加、減”的生疏）5、 6、 述：剛才我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)整十?dāng)?shù)的加減，那整十?dāng)?shù)的連加和連減，同學(xué)們會(huì)算嗎？ 同學(xué)獨(dú)立完成，類比，分析得出整十?dāng)?shù)連加、連減的運(yùn)算挨次和計(jì)算