無處不在的風景---鄭州73中張淑娟

1、無處不在的風景無處不在的風景-高效課堂的效率管理高效課堂的效率管理鄭州市第七十三中學 張淑娟內(nèi)容提要內(nèi)容提要更新教育理念更新教育理念-向教學方式要效率向教學方式要效率突出過程設計突出過程設計-向優(yōu)化教學過程管理要效率向優(yōu)化教學過程管理要效率規(guī)范學習常規(guī)規(guī)范學習常規(guī)-向良好的學習習慣要效率向良好的學習習慣要效率消除不利因素，保障課堂秩序消除不利因素，保障課堂秩序-向常規(guī)管理要效率向常規(guī)管理要效率一、更新教育理念，向教學方式的改變要效率一、更新教育理念，向教學方式的改變要效率1、自主開發(fā)、自主開發(fā)-課堂效率管理的基礎；課堂效率管理的基礎； 自主開發(fā)主要倡導學生主動參與、樂于探自主開發(fā)主要倡導學生主

2、動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)學生搜集和處理信究、勤于動手，從而培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力。解決問題的能力，以及交流合作的能力。具體做法：從老師講解轉(zhuǎn)向引導學生自主學具體做法：從老師講解轉(zhuǎn)向引導學生自主學習習教師轉(zhuǎn)變自己的學生觀、教學觀教師轉(zhuǎn)變自己的學生觀、教學觀鼓勵學生說出自己的想法鼓勵學生說出自己的想法還給學生話語權還給學生話語權讓更多的后進生有發(fā)言機會讓更多的后進生有發(fā)言機會一、更新教育理念，向教學方式的改變要效率一、更新教育理念，向教學方式的改變要效率2、鼓勵不同的觀點存在、鼓

3、勵不同的觀點存在-激發(fā)學生發(fā)散思激發(fā)學生發(fā)散思維出效率，從教師發(fā)問轉(zhuǎn)向?qū)W生主動提問。維出效率，從教師發(fā)問轉(zhuǎn)向?qū)W生主動提問。愛因斯坦說：愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一提出一個問題比解決一個問題更為重要個問題更為重要”營造課堂提問環(huán)境允許學生有不同的觀點善待學生的提問一、更新教育理念，向教學方式的改變要效率一、更新教育理念，向教學方式的改變要效率3、學以致用、學以致用-在實踐中提高開放課在實踐中提高開放課堂效率；堂效率；具體做法：從題海戰(zhàn)術、應試訓練具體做法：從題海戰(zhàn)術、應試訓練轉(zhuǎn)向指導學生解決實際問題。轉(zhuǎn)向指導學生解決實際問題。告別告別“公式化公式化”課堂，避免題海戰(zhàn)術課堂，避免題海戰(zhàn)術 我

4、們曾經(jīng)或是現(xiàn)在這樣做：反復研究試題，力求尋出考試試題的“公式”，為學生尋找捷徑，提高其學習成績。創(chuàng)設生活情境，讓學生學以致用創(chuàng)設生活情境，讓學生學以致用角色扮演，體味多彩生活角色扮演，體味多彩生活注重課堂學習與課外社會現(xiàn)象的溝通注重課堂學習與課外社會現(xiàn)象的溝通讓學生用所學知識，提高學習興趣讓學生用所學知識，提高學習興趣一、更新教育理念，向教學方式的改變要效率一、更新教育理念，向教學方式的改變要效率4、注重手腦并用、注重手腦并用-協(xié)調(diào)手腦，活躍協(xié)調(diào)手腦，活躍課堂；課堂；具體做法：從教師演示為主轉(zhuǎn)向?qū)W具體做法：從教師演示為主轉(zhuǎn)向?qū)W生獨立操作。生獨立操作。鼓勵學生獨立操作給學生動手動腦的機會放開對學

5、生的約束一、更新教育理念，向教學方式的改變要效率一、更新教育理念，向教學方式的改變要效率5、民主氛圍構建、民主氛圍構建-平等和諧，釋放學平等和諧，釋放學習潛能；習潛能；具體做法：從紀律約束、強制管理為主具體做法：從紀律約束、強制管理為主轉(zhuǎn)向科學、民主管理。轉(zhuǎn)向科學、民主管理。實行實行“商量商量” 教學教學讓學生成為班級的管理者讓學生成為班級的管理者讓學生成為管理自己的主人讓學生成為管理自己的主人鼓勵學生表達自己的想法鼓勵學生表達自己的想法我們可以嘗試這樣做一、更新教育理念，向教學方式的改變要效率一、更新教育理念，向教學方式的改變要效率6、合作機制、合作機制-培養(yǎng)高效的合作精神與培養(yǎng)高效的合作精

6、神與競爭意識。競爭意識。具體做法：從班級授課為主轉(zhuǎn)向小組合具體做法：從班級授課為主轉(zhuǎn)向小組合作學習為主。作學習為主。發(fā)揮教師的示范作用，發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)小組合作能力培養(yǎng)小組合作能力 首先通過教師的示首先通過教師的示范在學生的大腦中建范在學生的大腦中建立起合作學習的概念，立起合作學習的概念，使學生合作起來具有使學生合作起來具有明確的方向性，合作明確的方向性，合作才得法，交流才有效。才得法，交流才有效。 把握好前提，合理分配合作學習小組 分組過程中，除考慮學生個數(shù)、知識基礎、學習成績、學習能力等相關因素外、還要注意學生的個性特點。明確目標，方法得當 在合作學習活動之前，必須給學生講清在合作

7、學習活動之前，必須給學生講清楚合作學習的具體要求，每個步驟怎樣做，楚合作學習的具體要求，每個步驟怎樣做，目的是什么，必要時先示范。目的是什么，必要時先示范。培養(yǎng)小組長，提高合作學習實效培養(yǎng)小組長，提高合作學習實效 對每組的人員進行合理調(diào)配，每組的對每組的人員進行合理調(diào)配，每組的組長也可實行輪換制，這樣可以培養(yǎng)每組長也可實行輪換制，這樣可以培養(yǎng)每一個學生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，一個學生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學生的團體協(xié)作能力、解決問題能提高學生的團體協(xié)作能力、解決問題能力、交流能力。力、交流能力。任務難易適當，合作議題設計巧妙任務難易適當，合作議題設計巧妙 一堂課中，小組合作學習的

8、次數(shù)以一堂課中，小組合作學習的次數(shù)以三次左右為宜，切忌過多、過濫?；钊巫笥覟橐?，切忌過多、過濫?；顒又?，把質(zhì)疑問題的權利百分之百地動中，把質(zhì)疑問題的權利百分之百地還給學生，把發(fā)現(xiàn)問題的還給學生，把發(fā)現(xiàn)問題的“主動權主動權”交給學生，把通向成功的階梯十分藝交給學生，把通向成功的階梯十分藝術地架設給學生，我們自己只要把握術地架設給學生，我們自己只要把握好時間引好路即可。好時間引好路即可。當好向?qū)?，做好評價當好向?qū)?，做好評價 在小組合作過程中，老師應該本著“不求人人成功，但求個個進步”作為的原則，著力點放在爭取促進學生的不斷進步和不斷完善，學生只要跟自己的過去比，能力有所提高，就應該給予肯定和表揚

9、。小組評比表格示例二、突出過程設計，向優(yōu)化教學過程二、突出過程設計，向優(yōu)化教學過程管理要效率管理要效率1、精心設計教學情境，力求引人入勝；、精心設計教學情境，力求引人入勝；具體做法：以教學情境激發(fā)學生學習興趣。具體做法：以教學情境激發(fā)學生學習興趣。運用生動的語言，創(chuàng)設高效情境課堂運用生動的語言，創(chuàng)設高效情境課堂 老師抑揚頓挫、聲情并茂的描述老師抑揚頓挫、聲情并茂的描述可以吸引學生的注意力。以生動的語可以吸引學生的注意力。以生動的語言引入新課，學生自然會被帶進老師言引入新課，學生自然會被帶進老師所描述的情境中，激發(fā)起探究的興趣，所描述的情境中，激發(fā)起探究的興趣，從而提高課堂效率。從而提高課堂效率

10、。創(chuàng)設高效問題情境，提高學生學習興趣 我們都有這樣的體會，若能選擇好時機創(chuàng)設一些新鮮、有趣的問題情境，學生的學習興趣就會被激發(fā)。因為，包含著未知因素的新問題能刺激學生的認知沖突，引起爭論，促使學生進一步探究。利用圖片、故事，創(chuàng)設高效情境；利用圖片、故事，創(chuàng)設高效情境；讓學生參與游戲、表演，創(chuàng)設高效的直觀讓學生參與游戲、表演，創(chuàng)設高效的直觀情境；情境；拓展想象，創(chuàng)設高效的思維情境；拓展想象，創(chuàng)設高效的思維情境；運用現(xiàn)代信息技術手段，提高課堂效率管運用現(xiàn)代信息技術手段，提高課堂效率管理。理。其它常用方法其它常用方法二、突出過程設計，向優(yōu)化教學過二、突出過程設計，向優(yōu)化教學過程管理要效率程管理要效率

11、2、把握三維教學目標；、把握三維教學目標；三維目標：知識與技能目標，過程與方法三維目標：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標，三者是目標，情感、態(tài)度與價值觀目標，三者是有機結(jié)合的整體，不可機械地分割。有機結(jié)合的整體，不可機械地分割。過程以過程以“知識與能力知識與能力”為主線，滲透為主線，滲透“情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀”新課標指出：新課標指出：“努力改進課堂教學，整體努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學”1、著眼學科素養(yǎng)培養(yǎng)，體現(xiàn)三維教學的高效、著眼

12、學科素養(yǎng)培養(yǎng)，體現(xiàn)三維教學的高效2、整合三維教學目標，實現(xiàn)高效的課堂效率。、整合三維教學目標，實現(xiàn)高效的課堂效率。 實行實行有效有效教學，落實三維教學目標教學，落實三維教學目標1、知識與技能目標是落實三維教學目、知識與技能目標是落實三維教學目標的標的基礎基礎；2、方法與過程目標是落實三維教學目、方法與過程目標是落實三維教學目標的標的階梯階梯。二、突出過程設計，向優(yōu)化教學過二、突出過程設計，向優(yōu)化教學過程管理要效率程管理要效率3、優(yōu)化課堂教學結(jié)構； 課堂學習過程是頭腦中不斷建構的過課堂學習過程是頭腦中不斷建構的過程，只有簡潔明快、迅速切入主題的課堂程，只有簡潔明快、迅速切入主題的課堂結(jié)構設計，才

13、能使學生的課堂學習更為有結(jié)構設計，才能使學生的課堂學習更為有效。效。 教學結(jié)構主要由備課、上課、學生反饋等幾個環(huán)節(jié)組成。這幾個環(huán)節(jié)始終有一個中心思想，即即教師起了什么作用？教師起了什么作用？我們可以我們可以嘗試這樣嘗試這樣做。做。1、有效備課：備教材、有效備課：備教材、備方法、備學生、備教學備方法、備學生、備教學手段手段2、組織學生進行有效的課前預習：、組織學生進行有效的課前預習：設計合理的預習提綱；設計合理的預習提綱；3、安排合理的教學過程、安排合理的教學過程4、強化課后鞏固和查漏補缺、強化課后鞏固和查漏補缺二、突出過程設計，向優(yōu)化教學過二、突出過程設計，向優(yōu)化教學過程管理要效率程管理要效率

14、4、重難點的突破要務實高效；、重難點的突破要務實高效；具體做法：要確立重點和難點，就具體做法：要確立重點和難點，就必須搞清楚什么樣的知識是重點，必須搞清楚什么樣的知識是重點，以及學生學習過程中的難點是怎樣以及學生學習過程中的難點是怎樣形成的。形成的。1、突破重難點要遵循大多數(shù)原則、突破重難點要遵循大多數(shù)原則2、狠抓新難點，實現(xiàn)當堂解決的高效局、狠抓新難點，實現(xiàn)當堂解決的高效局面面3、以重點為中心，給學生一個明確的方、以重點為中心，給學生一個明確的方向向4、用畫圖、多媒體課件等方式，讓重點、用畫圖、多媒體課件等方式，讓重點、難點顯形難點顯形5、針對重、難點，預設錯誤、針對重、難點，預設錯誤6、選

15、題要有針對性、選題要有針對性二、突出過程設計，向優(yōu)化教學過二、突出過程設計，向優(yōu)化教學過程管理要效率程管理要效率5、適應新課改，做好作業(yè)建設、適應新課改，做好作業(yè)建設具體做法：分層作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術具體做法：分層作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術學生面對作業(yè)負擔的種種表現(xiàn)學生面對作業(yè)負擔的種種表現(xiàn)英語單詞錯了英語單詞錯了16個，每個，每個抄個抄100遍，抄個頭呀遍，抄個頭呀今天語文老師好仁慈今天語文老師好仁慈呀，才讓寫一篇日記，呀，才讓寫一篇日記，外加背默一篇文言外加背默一篇文言文。文。數(shù)學作業(yè)太多了，數(shù)學作業(yè)太多了，而且好多不會寫，而且好多不會寫，干脆找同學對對答干脆找同學對對答案，或是百度一下案，或是百度

16、一下小學科作業(yè)小學科作業(yè)照書一抄就照書一抄就完了，真爽完了，真爽我們可以嘗試這樣做：我們可以嘗試這樣做：1、加強課堂反饋的力度，把當堂檢測做的更、加強課堂反饋的力度，把當堂檢測做的更加高效；加高效；2、分層作業(yè)，讓學生各有不同程度的選擇；、分層作業(yè)，讓學生各有不同程度的選擇；3、整合教輔，精練精講；、整合教輔，精練精講；4、把握重難點，重在突破。、把握重難點，重在突破。三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好的學習習慣三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好的學習習慣要效率要效率1、記憶習慣：學會集中精神，加強記憶；、記憶習慣：學會集中精神，加強記憶；教育專家說：“注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來?！边@說明

17、注意力對記憶效果起著非常重要的作用，因此培養(yǎng)學生的注意力，讓學生養(yǎng)成良好的記憶習慣，從而達到高效課堂的目的。常用方法：常用方法：1、以巧妙的導入凝聚學生的注意力；、以巧妙的導入凝聚學生的注意力；2、運用多媒體集中學生的注意力；、運用多媒體集中學生的注意力；3、用問題引起學生的注意；、用問題引起學生的注意；4、用幽默的語言吸引學生注意力；、用幽默的語言吸引學生注意力；5、用充滿激情的語言吸引學生的注意力。、用充滿激情的語言吸引學生的注意力。三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好的學習三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好的學習習慣要效率習慣要效率2、動手習慣：勤動筆，勤演算；、動手習慣：勤動筆，勤演算；說了不算說了不算算了

18、再說算了再說三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好的學習習慣要三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好的學習習慣要效率效率3、演講習慣：學會整理，表達自己的思、演講習慣：學會整理，表達自己的思想；想； 隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教育隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸改變，培養(yǎng)學生成為觀念正在逐漸改變，培養(yǎng)學生成為“現(xiàn)現(xiàn)代化社會人代化社會人”已經(jīng)越來越得到社會的認已經(jīng)越來越得到社會的認可，口頭表達能力作為可，口頭表達能力作為“現(xiàn)代化社會人現(xiàn)代化社會人”的基本素質(zhì)，要求學生思維敏捷、能言的基本素質(zhì)，要求學生思維敏捷、能言善辯。善辯。學生講課，看其它學生聽得多認真學生講課，看其它學生聽得多認真三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好

19、的學習習慣三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好的學習習慣要效率要效率4、制定計劃的習慣：凡事預則立，不、制定計劃的習慣：凡事預則立，不預則廢；預則廢； 計劃是實現(xiàn)目標的藍圖，為了使計劃是實現(xiàn)目標的藍圖，為了使學生能夠高效地完成學習、切實培養(yǎng)學生能夠高效地完成學習、切實培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們應該引導學生對自己創(chuàng)新能力，我們應該引導學生對自己的學習生活進行規(guī)劃，并按切實可行的學習生活進行規(guī)劃，并按切實可行的計劃逐步實施。的計劃逐步實施。學生養(yǎng)成制訂計劃習慣的幾點參考：學生養(yǎng)成制訂計劃習慣的幾點參考：1、引導學生分析自己的認知特點和學、引導學生分析自己的認知特點和學習現(xiàn)狀；習現(xiàn)狀；2、明確學習目標；、明確學習目標；

20、3、科學安排時間；、科學安排時間；三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好的學習習慣三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好的學習習慣要效率要效率5、預習的習慣：還給學生一點時間；、預習的習慣：還給學生一點時間；學生對學習堅持預習，并養(yǎng)成良好的學生對學習堅持預習，并養(yǎng)成良好的預習習慣，將有利于提高聽課效率和預習習慣，將有利于提高聽課效率和自學能力，有利于增強學習的自覺性自學能力，有利于增強學習的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，用時也有利于我們的課堂管踐能力，用時也有利于我們的課堂管理，提高教學效率。理，提高教學效率。查資料查資料提問題提問題發(fā)表自己的獨特見解發(fā)表自己的獨特見解預習

21、方式的預習方式的選擇選擇我們可以嘗試這樣做：我們可以嘗試這樣做：1、把預習作為作業(yè)布置，以激發(fā)學生的、把預習作為作業(yè)布置，以激發(fā)學生的預習動機；預習動機；2、交給學生預習的方法；、交給學生預習的方法；瀏覽疏通瀏覽疏通-對質(zhì)疑點做標記對質(zhì)疑點做標記-利用工利用工具解決問題具解決問題-做筆記做筆記-想一想想一想3、及時檢查預習情況，以強化學生預習、及時檢查預習情況，以強化學生預習行為行為三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好的學習習慣三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好的學習習慣要效率要效率6、做小事的習慣：人生最可怕的是、做小事的習慣：人生最可怕的是“大事做不了，小事不肯做；大事做不了，小事不肯做； 東漢的陳藩獨居一室，

22、庭院齷齪。東漢的陳藩獨居一室，庭院齷齪。父親的朋友薛勤問他：父親的朋友薛勤問他：“孺子何不灑掃孺子何不灑掃以待賓客？以待賓客？”他回答說：他回答說：“大丈夫處世，大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋。當掃除天下，安事一屋。”結(jié)果薛勤的結(jié)果薛勤的一句：一句：“一屋不掃，何以掃天下？一屋不掃，何以掃天下？”把把他問得啞口無言。他問得啞口無言。我們可以嘗試這樣做：我們可以嘗試這樣做：1、以身作則，率先垂范；、以身作則，率先垂范；2、嚴格要求，充分尊重學生；、嚴格要求，充分尊重學生；3、勿以惡小而為之，勿以善小而不為；、勿以惡小而為之，勿以善小而不為；4、緊抓不懈，習已性成。、緊抓不懈，習已性成。三、規(guī)范

23、學習常規(guī)，向良好的學習習慣三、規(guī)范學習常規(guī)，向良好的學習習慣要效率要效率7、養(yǎng)成建立、養(yǎng)成建立“錯題集錯題集”的習慣：積累的習慣：積累學習經(jīng)驗和學習資料。學習經(jīng)驗和學習資料。修正錯誤是進步的開始修正錯誤是進步的開始何謂何謂“錯題集錯題集”？ 就是要求學生準備一本較厚的筆記本，就是要求學生準備一本較厚的筆記本，把平時作業(yè)及考試中做錯的典型性錯誤找把平時作業(yè)及考試中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤的習題從講義或試卷中出來，把錯誤的習題從講義或試卷中“剪剪切切”下來，下來，“粘貼粘貼”并整理并整理“編輯編輯”在筆在筆記本上。整理的同時認真分析，尋找問題記本上。整理的同時認真分析，尋找問題的癥結(jié)：是概念

24、不清還是題目靈活缺乏綜的癥結(jié)：是概念不清還是題目靈活缺乏綜合分析能力；是理解不透還是知識應用失合分析能力；是理解不透還是知識應用失誤？這樣通過學生自己分析錯誤，找出原誤？這樣通過學生自己分析錯誤，找出原因，使自己以后不再犯同樣的錯誤。因，使自己以后不再犯同樣的錯誤。實施建立實施建立“錯題集錯題集”的重要環(huán)節(jié)：的重要環(huán)節(jié)：1、分類整理錯題、分類整理錯題 2、分析錯誤原因、分析錯誤原因3、將錯題剪貼在錯題本上、將錯題剪貼在錯題本上 4、糾正錯誤、糾正錯誤5、定期整理、定期整理“錯題集錯題集”6、定期翻看、定期翻看“錯題集錯題集”7、同學之間交流錯題本、同學之間交流錯題本8、老師經(jīng)常督促檢查，促使學

25、生克服惰性、老師經(jīng)常督促檢查，促使學生克服惰性9、針對學生錯題，有效反饋及反復練習、針對學生錯題，有效反饋及反復練習四、消除不利因素，保障課堂秩序，四、消除不利因素，保障課堂秩序，向常規(guī)管理要效率向常規(guī)管理要效率1、做好高效課堂的組織管理；、做好高效課堂的組織管理； 管理的重點在于要構建一個好的系統(tǒng)，管理的重點在于要構建一個好的系統(tǒng)，這樣才能讓每個人的長處得以發(fā)揮，短處這樣才能讓每個人的長處得以發(fā)揮，短處得以包容，使正在進行中的事務更好地進得以包容，使正在進行中的事務更好地進行下去。行下去。 -彼得彼得杜拉（美）杜拉（美）四、消除不利因素，保障課堂秩序，四、消除不利因素，保障課堂秩序，向常規(guī)管

26、理要效率向常規(guī)管理要效率2、加強紀律管理，給課堂一個保障；、加強紀律管理，給課堂一個保障；加強紀律管理的重要環(huán)節(jié)：加強紀律管理的重要環(huán)節(jié)：1、搞好課堂監(jiān)控、搞好課堂監(jiān)控2、及時恰當?shù)靥幚韱栴}、及時恰當?shù)靥幚韱栴}3、靈活應用獎懲手段、靈活應用獎懲手段4、說話要有親和力、說話要有親和力5、講課要有吸引力、講課要有吸引力四、消除不利因素，保障課堂秩序，四、消除不利因素，保障課堂秩序，向常規(guī)管理要效率向常規(guī)管理要效率3、向時間要效益；、向時間要效益；實施時間管理的重要環(huán)節(jié)：實施時間管理的重要環(huán)節(jié)：1、科學安排教學內(nèi)容、科學安排教學內(nèi)容2、在有限的時間里靈活運用教學方法、在有限的時間里靈活運用教學方法3、在有限的時間里妥善處理好教學細節(jié)、在有限的時間里妥善處理好教學細節(jié)4、在有