四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、章1名稱第六單元圖形的運(yùn)動(dòng)(軸對(duì)稱)計(jì)劃學(xué)時(shí)1本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對(duì)稱軸，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一1教材分析個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng)，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖學(xué)習(xí)者特征分析形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半，這里是進(jìn)T認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并教學(xué)目標(biāo)能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。教學(xué)重點(diǎn)及認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。解決措施

2、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施軸對(duì)稱圖形的回法步驟。教具學(xué)具直尺，卡片，剪刀等教師姓名：賈占龍學(xué)科：數(shù)學(xué)授課班級(jí)：四年級(jí)二次備課教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境出示軸對(duì)稱圖片師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有許多因?yàn)閷?duì)稱而讓人覺(jué)得美的物體，今天我們就一起來(lái)研究這些美麗的對(duì)稱圖形。(板書：軸對(duì)稱圖形)二、復(fù)習(xí)舊知1、你還見過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？2、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？3、看書中圖片，畫出對(duì)稱軸。三、學(xué)習(xí)新知1、出示例1(1)這幅圖對(duì)稱嗎？(2)中間這一條直線表示什么？(3)點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是()個(gè)小格。(4)點(diǎn)B和點(diǎn)()是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是()個(gè)小格。(5

3、)點(diǎn)C和點(diǎn)()是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是()個(gè)小格。(6)我發(fā)現(xiàn)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離()。小結(jié)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘弋媽?duì)稱圖形。2、出示例2(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？B、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)？(2)在思考的基礎(chǔ)上，用鉛筆試畫。(3)小結(jié)：1、找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。2、數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。3、在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。4、按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。三、課堂練習(xí)：P83做一做練習(xí)二十5,四、課

4、堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)評(píng)價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)練習(xí)二十，4,6,折，剪完成1,2,3,選取圖形上的關(guān)鍵點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)開始，畫垂直于軸的線到軸另一邊，量出點(diǎn)到軸線距離，然1后就可以在另一側(cè)描出一點(diǎn)。把I所有點(diǎn)描好連接就完成了。教學(xué)反思學(xué)科：數(shù)學(xué)授課班級(jí)：四年級(jí)教師姓名：賈占龍章1名稱第六單元圖形的運(yùn)動(dòng)（平移）計(jì)劃學(xué)時(shí)1教材分析在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。例題要求學(xué)生裝將小亭子圖從方格紙左上方平移到右下方，為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。問(wèn)題的挑戰(zhàn)性能激發(fā)學(xué)生探索的熱情，開放性又為激發(fā)學(xué)生探索多樣的平移方法提供了空間。學(xué)習(xí)者特征分析

5、學(xué)生已經(jīng)會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向或豎直方向平移，初步體會(huì)到平移的特征。有價(jià)值的平移和各異的色彩可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，體現(xiàn)出所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握?qǐng)D形平移的兩個(gè)關(guān)鍵要素，一是平移的方向，二是平移的跑離。過(guò)程與方法：從具體的實(shí)例中提出要求，讓學(xué)生嘗試，自主地把圖形平移到指定位置。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。注重問(wèn)題的挑戰(zhàn)性和開放性。情感態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)成數(shù)學(xué)地思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)多角度地思考、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的熱情和勇于挑戰(zhàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施平移的特點(diǎn)和圖形平移的兩外關(guān)鍵要素。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施平移方向和距離，連線畫出圖形。教具學(xué)具方格圖和平面圖

6、形教學(xué)流程二次備課一，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。游戲：烏龜做客。這兩只烏龜要去做客，你能幫助他們?cè)O(shè)一條路線，以一個(gè)為例說(shuō)明之間的移動(dòng)。另外，學(xué)生的棋類游戲也是移動(dòng)棋子的位置（讓學(xué)生列舉這類移動(dòng)現(xiàn)象，如：座位的移動(dòng)。）二、新知探究，充分感知1、身邊的平移從學(xué)生甲平移到學(xué)生乙的座位。讓學(xué)生詳細(xì)地說(shuō)明具體移動(dòng)的過(guò)程。（盡可能實(shí)際操作，亦也帶入下一的“方格圖”中進(jìn)行轉(zhuǎn)化成圖形后的移動(dòng)。）揭題2.方格圖中的平移演示甲、乙學(xué)生座位的平移，先是“一步平移”，再是“兩步平移”。將座位轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，放入“方格圖”中，演示“一步平移”,上卜平移或是左右平移（即：沿水平方向或是豎直方向平移。）把圖形從左上方平稱到右卜力的

7、“二次平移”，同時(shí)包括沿水平方向和豎直方向的平移（含“多次平移”0）A平移的方向性沿f的方向可使圖形平移到指定的位置，這里的平移方向僅含水平和豎直兩種，不含斜拉直接到達(dá)目標(biāo).學(xué)生口頭闡述“平移方向性”的思路。初感“平移方向”的開放性，提出“平移方向”的多樣性。注：這里要給足時(shí)間，暢所欲言。不斷鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索的喜悅B平移的距離性剛才的平移僅是方向性，不能準(zhǔn)確地表達(dá)出平移的多少。為此，自然地引出“平移的距離性”。圖中以1小格作為單位。提問(wèn)：怎樣數(shù)平移的格數(shù)？指名口頭回答且完善。C繪制平移后的圖形。（先是長(zhǎng)方形，再是給合圖形。）學(xué)生嘗試?yán)L出平移后的圖形。小組討論。指導(dǎo)具體的畫法：先確定關(guān)鍵點(diǎn)，再把這幾個(gè)點(diǎn)分別按要求平移到指定位置，最后連成圖形。也可確-點(diǎn)后，再按原圖形圓出。三，鞏固反思，內(nèi)化新知做一做四，全課小結(jié)，質(zhì)疑1 .平移的方向性和距離性。2 .繪制平移后圖形的方法。五，學(xué)為所用，知能轉(zhuǎn)化1 .完成課本例題。2 .完成做一做。3 .用完整