A13數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀經(jīng)典模板

1、A13數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀通過這次學(xué)習(xí)對量規(guī)的認識更加深刻，評價量規(guī)是一個真實 性評價工具，它是對學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進 行評價或者等級評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時也是一個有效的教學(xué)工 具，是連接教學(xué)與評價之間的一個重要橋梁。常用的量規(guī)類型有：1、核查表2、分值系統(tǒng)3、分析性量規(guī) 4、整體性量規(guī)，核查表相對比較容易編制，也比較容易管理。它 們很容易被理解（表上呈現(xiàn)了評價內(nèi)容的幾個特征），因為核查表 常用于及時評價，所以也要求簡潔緊湊。它們對過程或表現(xiàn)質(zhì)量 （如關(guān)鍵要素）的評價是非常有用的。當(dāng)教師運用分值量規(guī)評定其中某個特征每條指標(biāo)的得分時， 如果沒有描述依據(jù)怎樣的表現(xiàn)得到某一具體的分值

2、的話，分值系 統(tǒng)量規(guī)的運用就會出現(xiàn)問題。當(dāng)試圖開發(fā)一個更清晰的評價時， 教師可能會憑著經(jīng)驗列出幾個包含在被賦予分值的表現(xiàn)特征之 下的組成部分，如果漏掉某一特征之下的某些要素，教師在標(biāo)示 那個特征的分值時，就已經(jīng)出現(xiàn)了問題。分析性量規(guī)在形成性評價中是非常有價值的，學(xué)生能看到它 們的表現(xiàn)是怎樣被當(dāng)作所描述的每一條評分指標(biāo)評定的。這種描 述和定性的分析性量規(guī)結(jié)合，能提供給學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的機 會，讓他們看到進入下一個水平必須做什么。因為學(xué)生知道評分 的標(biāo)準(zhǔn)，他們能進行自我評價，這樣通常能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)， 進入高一級水平。整體性量規(guī)也是用言語描述表現(xiàn)特征的評價標(biāo)準(zhǔn)。相對于 分析每一個特征并單獨地給予

3、評分，整體性量規(guī)把學(xué)生的表現(xiàn)看 作一個整體，給表現(xiàn)和結(jié)果（作品）判定一個單一的得分。整體性 量規(guī)為量規(guī)的每個水平編寫了一段包含有不同特征的描述，所有 的表現(xiàn)特征都達到某一質(zhì)量水平，才能得到該水平的得分。如果 一條或兩條評分指標(biāo)沒有達到該水平，只能給予低一級水平的得 分。對教師來說，當(dāng)他們知道學(xué)生的部分表現(xiàn)實際上已處于高一 級水平時，很難給予學(xué)生低一級水平的得分，這不太真實、也不 太公平。整體性量規(guī)對學(xué)生解釋起來也較困難，當(dāng)學(xué)生得到一個 分數(shù)時，他們不知道自己的部分表現(xiàn)是否已高于所給予的得分， 這就是整體性量規(guī)通常不用于形成性評價的原因20202021學(xué)年度第一學(xué)期期中A13數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀

4、教學(xué)質(zhì)量檢測試卷分析單位：日期： 2020年11 月13 日任課教師學(xué)科科學(xué)班級三年級檢測成績統(tǒng)計年報人數(shù)參評人 數(shù)最高分最低分平均分優(yōu)秀及格人數(shù)%人數(shù)%32321004885.22578%3093%題號存在問題采取措施上選擇判斷填空四操作活動五我畫的螞蟻選擇題滿分的有8人，其余24都有失分。 第一小題出錯較多，22出錯，原因可能是 題意理解模糊。第二小題錯誤較多，9人出錯，屬于審題不 清。第三小題全部正確。第四小題出錯較少，2人出錯。第五小題出錯較少，5人出錯。判斷題滿分的有4人。出錯較多的是第二小題，植物的莖都能直 立生長，大多數(shù)學(xué)生判斷為正確。本題屬于 課外資料庫里的內(nèi)容，學(xué)生掌握不好。

5、本題滿分4人錯誤主要集中在第一小題和第四小題；第 一小題葉片上有（），學(xué)生多答成“葉柄， 說明學(xué)生題意理解錯誤。第四題蝸牛的眼睛長在（），學(xué)生都答成頭上或觸角寫錯了出錯較少，學(xué)生對樹皮拓片的過程描述詳細，說明經(jīng)過實踐的過程孩子們記憶深刻。學(xué)生的出錯較少，對螞蟻的認知較好。選擇題屬于基礎(chǔ)知識點的考察，學(xué) 生對于知識點的掌握不是很清楚， 今后加強。對于資料庫里的課外知識學(xué)生認知 較少，今后加強知識的拓展延伸。今后加強知識的鞏固記憶。今后加強。注意從興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí) 能力。六學(xué)生對于蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、各部分的名稱認我知道識很清楚。的蝸牛的身體七出錯較多，學(xué)生的理解概括能力較差，對于今后加強知識

6、的整理歸納能力的培探究尋訪觀察小動物之后，應(yīng)該怎樣的對待小動養(yǎng)。活動物，學(xué)生理解錯誤。八失分較多，學(xué)生對主食產(chǎn)自于哪些植物搞不新的清楚，不知道大米從哪里來，說明生活經(jīng)驗今后加強知識的鞏固及拓展延伸。發(fā)現(xiàn)缺乏。A13數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀教學(xué)設(shè)計基本信息名稱信息與信息技術(shù)執(zhí)教者課時 1所屬教材目錄人教版信息技術(shù)七年級教材分析本課內(nèi)容較多，表述較為抽象，學(xué)生理解困難，講解時需要以身 邊具體事例加深學(xué)生對概念的理解。學(xué)情分析學(xué)生剛接觸新教材，與小學(xué)教材有所不同，需要引導(dǎo)學(xué)生過度好， 學(xué)生來自農(nóng)村不同學(xué)校，各校情況不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有些 學(xué)生對計算機很陌生，需要由淺入深，避免產(chǎn)生畏難情緒。教學(xué)目標(biāo)知

7、識與能力 目標(biāo)了解信息的概念，掌握信息的特征.過程與方法 目標(biāo)以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，促進小組活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思 考和尋求知識的能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信 息技術(shù)的興趣情感態(tài)度與 價值觀目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生對問題深入思考，鍛煉抽象思維能力， 提高小組活動的團隊精神。教學(xué)重難點重點信息的含義以及信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展及其重 要作用。難點信息的處理環(huán)節(jié)教學(xué)策略與 設(shè)計說明給各個小組分配任務(wù)時推薦單題組長，在每個小組內(nèi)對任務(wù)中的 問題作出解答，其他組員協(xié)調(diào)。任務(wù)把教學(xué)目標(biāo)進行分解，便于 學(xué)生接受和理解。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) （注明每 個環(huán)節(jié)預(yù) 設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課程引入（7分鐘）同學(xué)們平常都用什么方式和

8、老師同學(xué)進行交流呢？學(xué)生舉例說出 交流的方式：如談話、寫信、 打電話等由身邊得 事回答，調(diào) 動學(xué)生參 與積極性課堂教學(xué)我們交流的內(nèi)容是不是可以叫學(xué)生根據(jù)自己分組討論，1.什做“信息”呢？哪些東西又可以稱的理解和實際單題組長么是信息作為“信息”呢？生活舉例說出回答（10分鐘）1：共享信息的人越多，信息的價信息實例信息的特值就越大征2:信息無處不在無時不有學(xué)生根據(jù)生活（5分鐘）3:信息也會過時經(jīng)驗回答，例4:信息離不開載體如電信詐騙、虛假廣告等。小組間討（2）辨別信息的真生活中有哪些不真實的信息呢？論，辯論不 同觀點偽電信詐騙、虛假廣告等。（5分鐘）我們?nèi)绾蝸慝@取有效的信息小組討論，把討 論結(jié)果總結(jié)到 任務(wù)條上。通過小組（3）如何呢？討論，鍛煉獲取信息學(xué)生的協(xié) 作能力（10分鐘）我們來想想哪些信息對你來說是有用，哪些信息有是沒用的 呢？2、信息技術(shù)的重要（5分鐘）課堂小結(jié)2分鐘布置作業(yè)1分鐘板書設(shè)計總結(jié)本課知識點，點評各小組表現(xiàn)，強調(diào)討論中出現(xiàn)的普遍問題， 解決易錯點、難點，做小組評價加分。1、討論如何在生活中辨別真假信息，幫助家長分析垃圾信息。2、怎樣才能增強祖國的信息能力？以小組為單位收集資料。機房用多媒體網(wǎng)絡(luò)授課，無板書。教學(xué)反思本課在第一次講時對時