我與課改同成長——朗讀教學之我見

1、 我與課改同成長朗讀教學之我見 全日制義務(wù)教育語文教學大綱明確指出“從一年級起，就應(yīng)該指導學生正確、流利，有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！崩首x是一種心、眼、耳、腦協(xié)作的創(chuàng)造性閱讀活動，是一種將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是小學語文教學中最常用的方法。所謂“讀書百變，其義自現(xiàn)”更加強調(diào)了朗讀的重要性，然而當今教學實踐中的朗讀卻存在許多問題。以下便是我從教以來探索的一些新思路，新方法。一、激發(fā)興趣，增強學生的朗讀自信。 興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學生朗讀的興趣，才能使學生產(chǎn)生“我要讀”的念頭。一般剛接到一個班時，都會發(fā)現(xiàn)朗讀水平明顯偏差。所以，在讀準確的基礎(chǔ)上，還要給學生樹立信心。如

2、讓學生分小組比賽，看誰讀的好，好的給予獎勵，或分角色朗讀，同桌對讀等。朗讀像唱歌一樣，要有高音、中音、低音、休止等。所以，在初讀時，我時而叫學生用較高的音讀，時而用低音讀，從而調(diào)動學生的積極性。聽到有讀的不太好的，我也會幽默地說：“可不要變調(diào)哦”讓學生有自信，有興趣朗讀。放松身心地享受讀書給他們帶來的樂趣。二、教給學生一些朗讀技巧。 在訓練朗讀初期，要把重點放在學習用普通話正確地朗讀上。有讀得不完全正確到讀正確，讀得不太通順到讀的通順，流利，讀得平淡到讀得有感情。如指導朗讀索溪裕的“野”一課時，由于放假剛回來，加上文中生字特別多，讀起來很吃力。我要求學生放慢速度先把課文讀正確，雖然放慢了速度，

3、但還是讀得斷斷續(xù)續(xù)，甚至把“千峰萬仞/綿亙蜿蜒”讀成了“千峰/萬仞綿亙/蜿蜒”于是我想了一個辦法：教學生分組輪讀，錯一個字扣一分，扣最多分的組罰唱歌或表演節(jié)目。果不其然，學生個個聚精會神，生怕會讀錯一個字，結(jié)果一篇課文讀得非常正確，流利。所以，交給學生一些朗讀的技巧很重要，不然一篇陌生的課文就要求學生馬上有感情地朗讀是沒有效果的。三、悉心指導，加深對課文內(nèi)容的理解。朗讀是最經(jīng)常，最重要的 閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的，培養(yǎng)語感的基本途徑。如在指導朗讀窮人中桑娜的心里活動時，可以讓學生先理解“忐忑不安”的意思，從而了解了桑娜因為害怕丈夫不同意而矛盾的心里 ，有因愛丈夫怕他更辛苦的心

4、里，寧愿挨打也要把兩個孩子抱回家的 復雜心里等。當學生理解到此時桑娜那么復雜的心里后，就能想像那段話中省略號的停頓，其他符號的語調(diào)了。然后再叫學生讀出那種不安，緊張，矛盾的心里就簡單多了 。好多孩子甚至還加上了表情、動作、好像他們就已經(jīng)是桑娜了。這時，我真是太吃驚了，只要引導得當，學生們無所不能呀！四、借助現(xiàn)代化的教學手段。指導月光曲第九段時，可讓學生聽貝多芬的月光曲，邊聽邊想像，好像自己也面對著大海，清晰地浮現(xiàn)出文中的三副畫面，朗讀時依據(jù)月光曲曲調(diào)高低朗讀，還可以配樂朗讀。這樣學生不但興趣濃厚，而且還能準確的把握感情，從而有感情的進行朗讀。再如詞牌名西江月.夜行黃沙道中，由于學生對詞牌名較生

5、疏，也可利用多媒體讓學生先聽音樂再自己進行配樂朗讀，也當當“大詞人”。在如今這個信息技術(shù)發(fā)達的社會里，教師一定要學會借助現(xiàn)代化的教學手段進行教學，這樣既可以讓學生充滿興趣，又能學到更多更準確，更全面的知識。五、重視學生的個性差異和獨特體驗。語文課程標準指出：語文課程具有人文性。同時指出：在語文課堂教學中，要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。倡導朗讀個性化，就是尊重學生的主體地位，就是堅持語文教學的人文性。心理學研究表明：人們對同一件事的態(tài)度是不盡相同的，這取決于他們各自的性格、生活經(jīng)歷、心境、所處的時空、觀察的角度等。因此，對同一篇作品，同一個句子、同一個詞語，人們的理解都是不會相同的。所謂

6、“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。如在教學趵突泉一文時，對以下描寫大泉眼的句子，學生的理解大不相同：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒、冒、冒、好像永遠不感受到疲乏，只有自然有這樣的力量！”特別是學生在朗讀“冒、冒、冒”三個字時，語速、輕重、情感截然不同。有學生讀時由輕到重，由快到慢，字字句句飽含深情。而有的學生朗讀時卻是三字連貫，一氣呵成！他說趵突泉充滿青春活力，我覺得只有這樣讀，才能表現(xiàn)出它的巨大力量！”真是仁者見仁，智者見智！因此，朗讀指導應(yīng)尊重學生的個體差異，因人施教，尊重學生的選擇，尊重學生的體驗，對不同學生提出不同的朗讀要求，倡導個性朗讀。 六、教師要努力提高自身的朗讀水平?！敖探o學生一滴水，教師就要有一桶水?！笔前?，教師只有不斷提升自己的能力，才能給每位學生一滴水，只有不斷更新知識，才能給學生一滴活水。教師不能固步自封，要不斷進取，活到老學到老。不斷提高普通話水平，朗讀水平。只有教師提高了自身的朗讀水平，才能引導學生提高朗讀水平。讓