我與課改同成長——朗讀教學(xué)之我見

1、 我與課改同成長朗讀教學(xué)之我見 全日制義務(wù)教育語文教學(xué)大綱明確指出“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！崩首x是一種心、眼、耳、腦協(xié)作的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，是一種將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法。所謂“讀書百變，其義自現(xiàn)”更加強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，然而當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中的朗讀卻存在許多問題。以下便是我從教以來探索的一些新思路，新方法。一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀自信。 興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生“我要讀”的念頭。一般剛接到一個(gè)班時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)朗讀水平明顯偏差。所以，在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，還要給學(xué)生樹立信心。如

2、讓學(xué)生分小組比賽，看誰讀的好，好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，或分角色朗讀，同桌對(duì)讀等。朗讀像唱歌一樣，要有高音、中音、低音、休止等。所以，在初讀時(shí)，我時(shí)而叫學(xué)生用較高的音讀，時(shí)而用低音讀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。聽到有讀的不太好的，我也會(huì)幽默地說：“可不要變調(diào)哦”讓學(xué)生有自信，有興趣朗讀。放松身心地享受讀書給他們帶來的樂趣。二、教給學(xué)生一些朗讀技巧。 在訓(xùn)練朗讀初期，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀上。有讀得不完全正確到讀正確，讀得不太通順到讀的通順，流利，讀得平淡到讀得有感情。如指導(dǎo)朗讀索溪裕的“野”一課時(shí)，由于放假剛回來，加上文中生字特別多，讀起來很吃力。我要求學(xué)生放慢速度先把課文讀正確，雖然放慢了速度，

3、但還是讀得斷斷續(xù)續(xù)，甚至把“千峰萬仞/綿亙蜿蜒”讀成了“千峰/萬仞綿亙/蜿蜒”于是我想了一個(gè)辦法：教學(xué)生分組輪讀，錯(cuò)一個(gè)字扣一分，扣最多分的組罰唱歌或表演節(jié)目。果不其然，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，生怕會(huì)讀錯(cuò)一個(gè)字，結(jié)果一篇課文讀得非常正確，流利。所以，交給學(xué)生一些朗讀的技巧很重要，不然一篇陌生的課文就要求學(xué)生馬上有感情地朗讀是沒有效果的。三、悉心指導(dǎo)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。朗讀是最經(jīng)常，最重要的 閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的，培養(yǎng)語感的基本途徑。如在指導(dǎo)朗讀窮人中桑娜的心里活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生先理解“忐忑不安”的意思，從而了解了桑娜因?yàn)楹ε抡煞虿煌舛艿男睦?，有因愛丈夫怕他更辛苦的心

4、里，寧愿挨打也要把兩個(gè)孩子抱回家的 復(fù)雜心里等。當(dāng)學(xué)生理解到此時(shí)桑娜那么復(fù)雜的心里后，就能想像那段話中省略號(hào)的停頓，其他符號(hào)的語調(diào)了。然后再叫學(xué)生讀出那種不安，緊張，矛盾的心里就簡(jiǎn)單多了 。好多孩子甚至還加上了表情、動(dòng)作、好像他們就已經(jīng)是桑娜了。這時(shí)，我真是太吃驚了，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生們無所不能呀！四、借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。指導(dǎo)月光曲第九段時(shí)，可讓學(xué)生聽貝多芬的月光曲，邊聽邊想像，好像自己也面對(duì)著大海，清晰地浮現(xiàn)出文中的三副畫面，朗讀時(shí)依據(jù)月光曲曲調(diào)高低朗讀，還可以配樂朗讀。這樣學(xué)生不但興趣濃厚，而且還能準(zhǔn)確的把握感情，從而有感情的進(jìn)行朗讀。再如詞牌名西江月.夜行黃沙道中，由于學(xué)生對(duì)詞牌名較生

5、疏，也可利用多媒體讓學(xué)生先聽音樂再自己進(jìn)行配樂朗讀，也當(dāng)當(dāng)“大詞人”。在如今這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)里，教師一定要學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生充滿興趣，又能學(xué)到更多更準(zhǔn)確，更全面的知識(shí)。五、重視學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程具有人文性。同時(shí)指出：在語文課堂教學(xué)中，要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。倡導(dǎo)朗讀個(gè)性化，就是尊重學(xué)生的主體地位，就是堅(jiān)持語文教學(xué)的人文性。心理學(xué)研究表明：人們對(duì)同一件事的態(tài)度是不盡相同的，這取決于他們各自的性格、生活經(jīng)歷、心境、所處的時(shí)空、觀察的角度等。因此，對(duì)同一篇作品，同一個(gè)句子、同一個(gè)詞語，人們的理解都是不會(huì)相同的。所謂

6、“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。如在教學(xué)趵突泉一文時(shí)，對(duì)以下描寫大泉眼的句子，學(xué)生的理解大不相同：“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒、冒、冒、好像永遠(yuǎn)不感受到疲乏，只有自然有這樣的力量！”特別是學(xué)生在朗讀“冒、冒、冒”三個(gè)字時(shí)，語速、輕重、情感截然不同。有學(xué)生讀時(shí)由輕到重，由快到慢，字字句句飽含深情。而有的學(xué)生朗讀時(shí)卻是三字連貫，一氣呵成！他說趵突泉充滿青春活力，我覺得只有這樣讀，才能表現(xiàn)出它的巨大力量！”真是仁者見仁，智者見智！因此，朗讀指導(dǎo)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因人施教，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的朗讀要求，倡導(dǎo)個(gè)性朗讀。 六、教師要努力提高自身的朗讀水平?！敖探o學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水?！笔前?，教師只有不斷提升自己的能力，才能給每位學(xué)生一滴水，只有不斷更新知識(shí)，才能給學(xué)生一滴活水。教師不能固步自封，要不斷進(jìn)取，活到老學(xué)到老。不斷提高普通話水平，朗讀水平。只有教師提高了自身的朗讀水平，才能引導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平。讓