A1-技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)2—學(xué)情分析報(bào)告（初中體育）

1、Al技術(shù)支持的學(xué)情分析初中體育學(xué)情分析籃球雙手胸前傳接球一、學(xué)情分析目的：根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想, 以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同需求，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)、 自學(xué)、自練、合作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識和社會 適應(yīng)能力，形成積極主動的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。重點(diǎn)解決學(xué)生初步掌握 雙手胸前傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)的問題，為以后的籃球教學(xué)和學(xué)生終身體 育打下良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析本課是八年級體育與健康籃球單元教學(xué)課第七課時(shí)。我所任教 的是八年級，由于學(xué)生之前對籃球教學(xué)接觸不多（尤其是女生）， 差異較大，但他們又

2、對球類學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的新鮮感，在前幾節(jié)課的籃 球?qū)W習(xí)中他們表現(xiàn)對籃球?qū)W習(xí)的好奇，但對基本技術(shù)的學(xué)習(xí)感到很 枯燥，開始學(xué)習(xí)時(shí)注意力都集中在籃球上，有的學(xué)生在爭搶籃球， 有的學(xué)生抱著球到處跑，有的學(xué)生急急忙忙去投籃這些問題給 我的提示是：在籃球教學(xué)的前幾單元要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并要 加強(qiáng)課的紀(jì)律性。另外，八年級的學(xué)生敏捷、好勝心強(qiáng)。但學(xué)生的 身體素質(zhì)差異性較大，對籃球技術(shù)、技能掌握的程度也不同。所以在 練習(xí)中要照顧到不同層次的學(xué)生需要，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，體驗(yàn)成功的喜悅，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：學(xué)習(xí)和了解雙手胸前傳接球的動作方法及進(jìn)一步 建立移動的概念。（2）過程與

3、方法：讓學(xué)生學(xué)會傳接球技術(shù)動作，鞏固和提高移動技 術(shù)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義 精神。四、教學(xué)器材及教具場地:籃球場一塊、籃球四十五只五、評測練習(xí)組織練習(xí):四人一球圓形傳接球練習(xí)感受四人兩球圓形傳接球練習(xí) 練習(xí)一：使學(xué)生更容易體驗(yàn)發(fā)力及傳接球手型的變化。練習(xí)二：進(jìn)一步體驗(yàn)掌握傳接球的動作要領(lǐng)。練習(xí)三：和移動步伐結(jié)合起來，既復(fù)習(xí)了上次課，又進(jìn)一步練習(xí)了移 動傳接球。練習(xí)四：傳球拓展，增加難度，激發(fā)學(xué)生們的好勝心，為下一步籃球教學(xué)奠定基礎(chǔ)。六、教學(xué)效果：心率：120130次每分鐘。最高心率：160次每分鐘，出現(xiàn)在第35分鐘左右。運(yùn)動密度約為45%,運(yùn)動負(fù)荷為中等。七、教學(xué)反思：本課的成功之處：1、大多數(shù)學(xué)生以基本掌握了雙手胸前傳接球的技術(shù)要領(lǐng)，明確了蹬、 伸、翻腕、撥的動作方法。2、學(xué)生的練習(xí)熱情很高，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍很好3、通過分組練習(xí)、分組討論、評價(jià)的過程，讓學(xué)生更好的參與到學(xué) 習(xí)當(dāng)中。4、行進(jìn)間雙手胸前傳接球釆用分層教學(xué)手段，照顧到了不同層次的 學(xué)生的需求，學(xué)生積極參與，效果良好。本課出現(xiàn)的問題：1、個(gè)別女生傳球時(shí)腳不蹬，臂不伸，導(dǎo)致傳出的球呈斜線往下走， 且沒有力量，下節(jié)課要對這些女生加強(qiáng)指導(dǎo)，讓其領(lǐng)會動作。2、本課是雙手胸前傳球，主要是技術(shù)的學(xué)習(xí)，所以運(yùn)動負(fù)荷有點(diǎn)小, 應(yīng)該