聽力兒童心理與障礙

1、第一章 緒論1、聽力殘疾指由于各種原因，導(dǎo)致雙耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不真周圍環(huán)境的聲音；語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難以與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動。2、聽力殘疾人口：1953年 第一次人口普查，2010年第二次人口普查。1987年第一次特殊人口普查；2006年第二次特殊人口普查。2006年的第二次全國殘疾人人口普查，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)推算，全國各類殘疾人總數(shù)為8296萬人，殘疾人占全國總?cè)丝诘谋壤秊?.34。 3、聽力障礙的分類：（一）按聽力損失的程度：可將聽力障礙分為聾和重聽兩種；（二）按聽力障礙的性質(zhì)：分為器質(zhì)性耳聾和功能性耳聾兩類；（三）按聽力障礙發(fā)生的

2、部位：分為傳音性（傳導(dǎo)性）耳聾、感官神經(jīng)性耳聾、混合性耳聾和中樞性耳聾幾類；（四）按聽力障礙發(fā)生的時(shí)間：分為先天性耳聾和后天性耳聾兩類；（五）按聽力障礙發(fā)生的頻率范圍：高頻率的聽力損失，低頻率帶的聽力損失和缺失語言頻率帶。4、造成兒童聽力障礙的原因有哪些？如何診斷？ 1）先天因素：遺傳因素 孕程 2）后天因素：用藥 疾病 外傷 生理衛(wèi)生 用耳衛(wèi)生； 聽力障礙的診斷包括 行為觀察法和聽力檢查法。常用的主觀測聽法有語聲側(cè)聽、哨聲側(cè)聽和擊掌側(cè)聽。專業(yè)人士的主觀測聽法有音叉測聽、純音聽力計(jì)測聽、兒童聽力計(jì)測聽和語言測聽等。常用的客觀測聽法有電反應(yīng)測影、聲導(dǎo)抗測聽、無條件反射測聽法、條件反射測聽法等。5

3、、香港聽力兒童教育：四所聾校分類為聾校和弱聽學(xué)校；教學(xué)特點(diǎn)：傳統(tǒng)教育上重視口語每班學(xué)生不超過10人設(shè)發(fā)音訓(xùn)練室重視音樂律動訓(xùn)練重視課外活動。特色：重視早期教育注重發(fā)揮殘余聽力和助聽器的使用提倡全面參與及機(jī)會均等。重視師資培訓(xùn)。6、臺灣聽力兒童教育：四所聾校：一個(gè)私立，三個(gè)公立。特點(diǎn)：學(xué)制完備，幼稚部、小學(xué)部、初中部和高中部（設(shè)溝通訓(xùn)練和生活教育）；重視職業(yè)教育，藤工、木頭制鞋、縫紉、手工藝、應(yīng)用美術(shù)、印刷、攝影、打字、理發(fā)、金工、烘烤、竹工、廣告、陶瓷、計(jì)算機(jī)；資源班和普通班是回歸普通學(xué)校的趨勢。教學(xué)方法：以手語教學(xué)為主，提倡筆談，讀唇。近年來聾教育進(jìn)步：聾校分校；更改校名；啟聰學(xué)校減少，啟聰

4、班人數(shù)增加；公布課程綱要，確定教育目標(biāo)；改進(jìn)課程內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法；編輯啟聰教育專用教材；統(tǒng)一手語；加強(qiáng)聽障生升學(xué)機(jī)會。7、如何全方位的防控聽障兒童的發(fā)生率： 發(fā)生率指某特定時(shí)間內(nèi)，在一定人口中以存在的某種類型的患者人數(shù)。 及時(shí)預(yù)防由于家族因素導(dǎo)致的遺傳的可能性 在女體受孕過程中要及時(shí)預(yù)防因?yàn)橛盟幒图膊?dǎo)致的病因；在生產(chǎn)過程中新生兒窒息、器械傷、缺氧等；出生后進(jìn)行篩選、跟蹤預(yù)防，及時(shí)提訪用藥、疾病和社會環(huán)境造成的不利影響。8、建國以來我國聾教育發(fā)展的十件大事：1、1954年8月，教育部在北京召開全國聾啞學(xué)校語文教學(xué)座談會，會議確定推行口語教材是我國聾教育改革的方向。2、60、70年代以后，聾兒

5、聽力語言康復(fù)訓(xùn)練列入三項(xiàng)康復(fù)工作。3、設(shè)立了聾人普通高中的聾人高等教育機(jī)構(gòu)，令有相當(dāng)數(shù)量的聾人大學(xué)生進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)。4、殘疾人職業(yè)技術(shù)教育中以聾人技術(shù)教育的比重占最多。5、進(jìn)行手語改革和推廣工作。6、編寫了全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材，包括語文、數(shù)學(xué)、勞動技術(shù)等10個(gè)科目。7、1987年10月，中國教育機(jī)會、特教研究會在煙臺聾啞學(xué)校舉行了中國聾啞學(xué)校100周年紀(jì)念活動。8、1992年1月21日，江澤民主席視察常州聾啞學(xué)校并題詞：特殊教育造福后代。9、1993年，國家教委頒布了新制定的全日制聾校課程計(jì)劃（試行）本。10、2000年11月，在南京召開了規(guī)模空前的聾教育專業(yè)性會議21世紀(jì)中國聾教育改革與發(fā)展

6、研討會。9、未來聾教育最可能發(fā)生的令人向往的10件大事： 學(xué)前教育和家長教育將成為聾教育中的標(biāo)準(zhǔn)做法；聾人的學(xué)業(yè)成就和社會順應(yīng)將有改善；職業(yè)教育和職業(yè)需求將越來越受重視；在家長和嬰兒訓(xùn)練方面將需要更多的專業(yè)人員；學(xué)校將增加家庭生活和性教育的內(nèi)容；為多重殘疾聾人教育計(jì)劃將日益增加。更多的利用現(xiàn)代化手段（電視）為聾人編織節(jié)目；向聾人提供的翻譯服務(wù)將持續(xù)擴(kuò)大；繼續(xù)改進(jìn)助聽器技術(shù)；需要更多教師向多重殘疾聾人施加有效地影響。第二章 聽力障礙兒童的認(rèn)知1、聽力障礙兒童的殘余聽力：殘余聽力障礙兒童中的現(xiàn)狀：聽力障礙兒童中有殘余聽力的個(gè)體之間的差異很大；有殘余聽力的聽力障礙兒童聽覺功能的發(fā)揮受到條件的限制；有

7、殘余聽力的聽力障礙兒童對語音的感知難度大；有殘余聽力的聽力障礙兒童對客觀世界豐富多樣的聲音刺激的感知受到局限。最敏感：1000HZ-4000HZ，日常語言：300HZ-3000HZ，正常音頻：500HZ-2000HZ殘余聽力的利用與訓(xùn)練：殘余聽力的利用；（如何）殘余聽力的訓(xùn)練：有意識傾聽能力訓(xùn)練：訓(xùn)練目的是幫助有殘余聽力的聽力障礙兒童主動形成主動傾聽的愿望與習(xí)慣。訓(xùn)練方法是教育者有目的、有計(jì)劃地提供各種聲音刺激；訓(xùn)練要點(diǎn)是每天讓孩子聽大聲音，不論對聲音有反應(yīng)還是基本上沒有反應(yīng)。辨析性傾聽能力訓(xùn)練：訓(xùn)練目的是提高聽力障礙兒童對聲音感知指向性、準(zhǔn)確性。練習(xí)難度不斷加深。理解性傾聽能力的訓(xùn)練。2、聽

8、力障礙兒童記憶能力的培養(yǎng)：要使聽力障礙兒童的多種感官參與感知和記憶 培養(yǎng)聽力障礙兒童借助詞語進(jìn)行記憶的能力 幫助聽力障礙兒童掌握良好的識字方法，提高識記效果：培養(yǎng)有意識記的能力；力求聽力障礙兒童在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行意義識記，克服機(jī)械識記的傾向；指導(dǎo)聽力障礙兒童利用部分識記、整體識記和綜合識記的方法，教會他們把反復(fù)識記與嘗試回憶結(jié)合起來；組織合理復(fù)習(xí)，預(yù)防遺忘：復(fù)習(xí)要及時(shí)正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)方式多樣化，避免單調(diào)機(jī)械的重復(fù)。3、聽力障礙兒童思維能力的培養(yǎng)：提高聽力障礙兒童的語言能力豐富聽力障礙兒童的感性經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)思維機(jī)能訓(xùn)練：思維流暢性訓(xùn)練思維的變通性訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性訓(xùn)練思維的辯證性訓(xùn)練；思維的直覺性

9、訓(xùn)練；思維的形象性訓(xùn)練。第三章 聽力障礙兒童的情感與意志1、在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)聽力障礙兒童的情感：創(chuàng)設(shè)情境，以境生情：道德感主要是在日常生活和集體活動中發(fā)展起來的；理智感主要是在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展起來的；首先通過各種教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教學(xué)中結(jié)合具體內(nèi)容滲透情感教育因素，情理交融，豐富體驗(yàn)，讓學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獲取知識的快樂和進(jìn)步，使他們體驗(yàn)到成功感；其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快和和諧的氣氛來組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性；第三，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)；第四，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)各方面的學(xué)習(xí)興趣，并注意盡可能的創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)他們的興趣向縱深發(fā)

10、展；第五，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美感主要是在有審美特點(diǎn)的活動中得到發(fā)展：一是通過各種藝術(shù)活動；二是設(shè)計(jì)美觀的環(huán)境。發(fā)展語言，以理育情 傾注愛心，以情動情：師愛表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，讓每個(gè)學(xué)生健康快樂地成長；第二，教師要把理智與責(zé)任感作為愛的動力；第三，教師要把激勵(lì)與寬容作為愛的方式。2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劼犃φ系K兒童的意志培養(yǎng)： 加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，樹立遠(yuǎn)大的理想；加強(qiáng)常規(guī)教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣：從常規(guī)坐起，在困難中磨練意志；教師對學(xué)生要嚴(yán)格要求，處處做學(xué)生的表率組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；向聽力障礙兒童提出的任務(wù)必須有一定的難度，同時(shí)又是他

11、們力所能及的當(dāng)學(xué)生在活動中遇到困難時(shí)，要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，而不是代替他們?nèi)タ朔щy活動結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)、評議，并提出新的目標(biāo)要求，這樣才能使意志活動取得成效根據(jù)聽力障礙兒童意志品質(zhì)的類型差異和年齡特征組織有針對性的不同層次的鍛煉活動，提出不同要求。加強(qiáng)自我鍛煉：教會聽力障礙兒童確定自我意志磨練的目的；指導(dǎo)聽力障礙兒童學(xué)會自我控制；指導(dǎo)聽力障礙兒童學(xué)會自我監(jiān)督。加強(qiáng)耐挫教育。第四章 聽力障礙兒童的個(gè)性1、自我需要：就是自己對所有屬于自己身心狀態(tài)的意識。2、需要：是人腦對生理需求和社會需求的反映。3、興趣：是個(gè)體力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動的心理傾向。4、氣質(zhì)：是個(gè)人心理活動穩(wěn)定的動力特征。5、

12、能力：是指人們成功的完成某種活動所必須具備的個(gè)性心理特征。6、性格：是人們對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。第五章 聽力障礙兒童的品德心理1、品德：是道德品質(zhì)的簡述。品德是一種個(gè)體現(xiàn)象，是一個(gè)人按照一定的道德行為準(zhǔn)則行動時(shí)所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的特征。 道德是一種社會現(xiàn)象，是人類自我約束、協(xié)調(diào)關(guān)系、褒善貶惡的行動準(zhǔn)則的總和。2、聽力障礙兒童道德品質(zhì)形成：有四個(gè)要素，即知、情、意、行。知即道德認(rèn)識、情即道德情感、意即道德意志、行即道德行為。3、聽力障礙兒童品德不良的矯正： 首先要抓住提高道德認(rèn)識這個(gè)關(guān)鍵，使他們具備明辨是非的能力，形成是非觀念。教師對有品德不良問題的

13、學(xué)生要提出嚴(yán)格的要求，賞罰分明。嚴(yán)格要求，實(shí)際是給他們的行為確定一種規(guī)范。凡符合規(guī)范的就及時(shí)表揚(yáng)，不符合的就給予批評。 道德教育要保持一致性和連貫性。道德教育的一致性，要求從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，到學(xué)生家長，以及社會教育，在教育思想、教育要求、教育內(nèi)容等方面取得共識。道德教育的連貫性，是指教育環(huán)境發(fā)生變化，如換了教師，在教育思想、教育要求、教育內(nèi)容等方面仍然要按既定的目標(biāo)來貫徹實(shí)施。 根據(jù)聽力障礙兒童的個(gè)別差異，采用不同的教育方法。對因遠(yuǎn)離父母、長期住校，正常的生活需求未得到滿足而犯錯(cuò)誤的學(xué)生，則應(yīng)一方面進(jìn)行批評教育，另一方面提醒和要求家長定時(shí)來校看望孩子，生活上給予必要的關(guān)心。教師也要像父母一樣

14、注意照顧這些學(xué)生，使他們感到學(xué)校的溫暖。第六章 聽力障礙兒童的教育目的與任務(wù)1、教育目的：是指教育者通過教育過程，把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所要求的人的規(guī)格和質(zhì)量的總體設(shè)想或標(biāo)準(zhǔn)，反映著社會對教育的總要求，是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 教育制度：是指國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)。它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件，修業(yè)年限及它們之間的關(guān)系。2、新中國的聽力障礙兒童教育制度的改革和發(fā)展： 對舊的聾校進(jìn)行接管和整頓。逐步制定了聾校教學(xué)計(jì)劃。規(guī)定了聽力障礙兒童教育的教育內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、以及入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限等方面。3、我國聽力障礙兒童的教育目的是什么： 使聽力障礙兒童得到全面發(fā)展，補(bǔ)償生理和心理

15、的缺陷，使他們在德智體美勞諸方面生動、活潑，主動地得到發(fā)展，具有良好的思想道德品質(zhì)、基本的文化知識、健康的體質(zhì)和一定的生活能力，社會交往能力，掌握初步的勞動技能，能夠適應(yīng)社會生活，成為社會主義的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。4、現(xiàn)階段，我國聽力障礙兒童的教育制度是什么樣：學(xué)前教育：目前我國沒有正式的聽力障礙的幼兒園，但是有一些聾校設(shè)置了聽力障礙兒童學(xué)前班、聾兒康復(fù)中心等。初等教育：實(shí)施九年義務(wù)教育，學(xué)制9年。中等教育：分為中等普通教育和中等職業(yè)教育，中等普通教育為三年制初中和三年制高中，學(xué)習(xí)普通的科學(xué)文化知識。中等專業(yè)教育為三年制的技術(shù)教育，學(xué)習(xí)某些技術(shù)技能，掌握一技之長，為走上社會做準(zhǔn)備。高等教育

16、：就是聾人?？坪捅究平逃?、近代企業(yè)家張騫于1916年在南通創(chuàng)辦了盲啞學(xué)校，是中國人自己創(chuàng)辦的最早的特殊學(xué)校之一。1887年第一所聾校在我國建立，美國傳教士梅爾士在山東登州即蓬萊建立。1927年，由國民政府創(chuàng)立的南京市盲啞學(xué)校是中國近代史第一所聾啞公立學(xué)校。1864年美國在華盛頓建立了世界上第一所聾人大學(xué)加勞德特學(xué)院。從大學(xué)部、研究生部、中小學(xué)部、社會服務(wù)部、經(jīng)營管理部乃至幼兒園。西班牙的龐塞（1520-1584）是世界歷史上第一個(gè)從事聾教育的人。第七章 聽力障礙兒童的全面發(fā)展教育1、建國以來我國是怎么樣促進(jìn)聽力障礙兒童的全面發(fā)展教育：發(fā)展聽力障礙兒童的德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)育。2

17、、聽力障礙兒童的德育發(fā)展應(yīng)該重視什么： 意義；聽力障礙兒童的德育是國家教育方針的重要組成部分，是全面發(fā)展人才的第一要求；是促進(jìn)聽力障礙兒童健康成長的重要手段； 內(nèi)容：基本道德和行為規(guī)范的教育公民道德與政治品質(zhì)的教育世界觀、人生觀和理想的教育。 聽力障礙兒童的德育發(fā)展應(yīng)該注意什么：傳授道德知識，形成道德觀念：要根據(jù)聽力障礙兒童的知識水平和思維特點(diǎn)組織進(jìn)行；注意克服抵制聽力障礙兒童接受正確道德準(zhǔn)則的障礙，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展；在傳授道德知識是要把提高道德認(rèn)識與發(fā)展語言結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)由知到行的轉(zhuǎn)化：要向聽力障礙兒童提出行動要求，促使聽力障礙兒童把教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)在要求，形成動機(jī)

18、，進(jìn)而支配自己的行動；要對聽力障礙兒童進(jìn)行道德行為指導(dǎo)；要訓(xùn)練聽力障礙兒童的道德行為。3、聽力障礙兒童的智育發(fā)展應(yīng)該重視什么： 意義：智育是聽力障礙兒童補(bǔ)償缺陷的主要途徑；智育為聽力障礙兒童全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；智育是聽力障礙兒童適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和生活的需要。 內(nèi)容：傳授聽力障礙兒童科學(xué)文化知識；發(fā)展聽力障礙兒童的技能； 聽力障礙兒童的至于發(fā)展應(yīng)該注意什么： 教師在傳授知識過程中有意識、有目的地發(fā)展聽力障礙兒童的智力；教師要在實(shí)踐活動中發(fā)展聽力障礙兒童的智力；以發(fā)展思維為核心全面發(fā)展聽力障礙兒童智力；注意個(gè)別差異，給予每個(gè)聽力障礙兒童發(fā)展智力的環(huán)境與條件；注意培養(yǎng)聾生的非智力因素。4、聽力障礙兒童的

19、體育發(fā)展應(yīng)該重視什么： 意義：體育是對聽力障礙兒童進(jìn)行思想教育的重要手段；是全面發(fā)展教育的組成部分。是進(jìn)行全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。 內(nèi)容：田徑運(yùn)動；體操；球類；游戲；武術(shù)；游泳。5、聽力障礙兒童美育發(fā)展應(yīng)該重視什么： 意義：美育能陶冶聽力障礙兒童的思想情操，培養(yǎng)聽力障礙兒童高尚的道德品質(zhì)；美育能擴(kuò)大和加深聽力障礙兒童對客觀世界的認(rèn)識；美育能促進(jìn)聽力障礙兒童身體的健康發(fā)展。 內(nèi)容：包括自然美、社會美和藝術(shù)美。 聽力障礙兒童的美育發(fā)展應(yīng)該注意什么：通過課堂對聽力障礙兒童進(jìn)行美育；通過課外活動進(jìn)行美育；通過大自然進(jìn)行美育；通過日常生活進(jìn)行美育。6、聽力障礙兒童的勞動技術(shù)教育發(fā)展應(yīng)該重視什么： 意義：

20、勞動技術(shù)教育是促進(jìn)聽障兒全面發(fā)展的重要措施；有助于聽力障礙兒童的社會化進(jìn)程；為聽障兒德勞動就業(yè)創(chuàng)造了直接有利的條件。 內(nèi)容：工業(yè)生產(chǎn)勞動基本知識技能；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動基本知識；生產(chǎn)設(shè)備、工具的使用知識技能；服務(wù)性勞動的知識和技能；公益勞動的知識和技能。 聽力障礙兒童的勞動技術(shù)教育發(fā)展應(yīng)該注意什么：通過勞動技術(shù)課對聽力障礙兒童進(jìn)行勞動技術(shù)教育；通過課外活動小組進(jìn)行勞動技術(shù)教育；通過參觀和實(shí)習(xí)進(jìn)行勞動技術(shù)教育；通過生產(chǎn)勞動進(jìn)行勞動技術(shù)教育。第八章 聽力障礙兒童的教學(xué)1、聾校的教學(xué)任務(wù)：（問答題或填空） 除了要完成普通學(xué)校共同的傳授知識、發(fā)展智力、增強(qiáng)體質(zhì)，形成優(yōu)良道德品質(zhì)任務(wù)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣外，還

21、根據(jù)聽力障礙兒童的身心發(fā)展特征，承擔(dān)起補(bǔ)償聽力缺陷、形成和發(fā)展語言、培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)的特殊任務(wù)。2、普通學(xué)校得教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、量力性原則、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則等。3、聾校的教學(xué)原則：傳授知識與發(fā)展語言相統(tǒng)一的原則；各種語言形式恰當(dāng)運(yùn)用的原則；各種教育因素密切配合的原則。4、聾校教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作上必須遵循的基本要求；聾校教學(xué)方法是聾校師生為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而組織的教師工作方式和聾生學(xué)習(xí)活動的總和。聾校教學(xué)方法是聾校師生為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而組織的教師工作方式和聾生學(xué)習(xí)活動的總和。5、聾校教學(xué)方法：講授法、

22、演示法、觀察法、談話法、讀書指導(dǎo)法、參觀法、練習(xí)法、情境教學(xué)法。6、聾校教學(xué)工作的組織形式：班級授課制、個(gè)別教學(xué)、小組合作教學(xué)、復(fù)式教學(xué)。7、聾校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：（簡答） 備課包括兩個(gè)方面，備學(xué)生和備知識。其中包括鉆研教學(xué)大綱和教材、了解聽力障礙兒童、選擇教學(xué)方法、準(zhǔn)備教具和學(xué)具、教學(xué)語言準(zhǔn)備、制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。上課：教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，合理組織材料、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、恰當(dāng)運(yùn)用各種語言形式、師生共同活動、教學(xué)組織好，計(jì)劃性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)間掌握得好，教學(xué)效果好。作業(yè)的布置與批改。課外輔導(dǎo)。成績考查與評定。8、課程計(jì)劃：是聾校教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。全日制聾校課程計(jì)劃（試行）將聾校的課程分為“學(xué)科”和“活動”兩部分。這個(gè)課程計(jì)劃通