第五師小學(xué)殷盼盼《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計及反思

1、地震中的父與子第一課時教學(xué)設(shè)計一、教材分析本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深、學(xué)會看病。地震中的父與子講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)

2、習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實際再現(xiàn)情境體驗文本，提高閱讀能力。二、教學(xué)目標1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2、從課文具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。4、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重點、難點1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法

3、。四、課時安排2課時五、教學(xué)準備1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。2、讓學(xué)生查閱有關(guān)1989年1994年美國大地震的資料。3、教師準備課件。六、教學(xué)過程首先是課前談話，目的是拉近學(xué)生與老師的距離，同時讓他們感受父母之愛。同學(xué)們大家好，我是殷老師，很榮幸能和咱們五一班的同學(xué)一起上課。上課前，老師想問問大家，在平時的學(xué)習(xí)、生活中，父母做的哪一件事或是說的哪一句話，讓你體會到他們對你深深地愛？學(xué)生暢所欲言。一、導(dǎo)入（一）整組導(dǎo)入，奠基情感1、從剛才的談話中，殷老師感受到你們的爸爸媽媽都很疼愛你們，是啊，我們都是在父母的關(guān)愛下成長起來的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第六單元，一起來感受一

4、下父母濃濃的愛。請大家先翻開書第92頁，自己先讀讀單元導(dǎo)讀（我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。在本組課文中，我們將看到父母之愛的一個個側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣。認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。）2、單元導(dǎo)讀給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？生回答。（認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、明確了這個單元的學(xué)習(xí)要求，我們就一起來學(xué)習(xí)這個單元的第一課。地震，這一自然災(zāi)害對大家來說，并不陌生，它帶給我們的陰影也是揮之不

5、去的。讓我們再來看看那段觸目驚心的地震。（播放地震視頻）2、看完視頻，大家有什么感想？學(xué)生自己說看完視頻的感受和想法。3、地震是多么的殘酷，多么的驚心動魄，它使多少人失去了親人，給人類帶來了都是災(zāi)難，但是面對這樣的災(zāi)難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第17課地震中的父與子。請大家伸出手和老師一起板書課題，生齊讀課題。質(zhì)疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？二、初讀課文，初步感知（一）初讀課文：請同學(xué)們翻開書93頁，自由的朗讀課文，思考這兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。（生自讀課文，師巡視指導(dǎo)。）（二）檢查自學(xué)情況。1、認讀生字詞混亂、昔日、

6、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、疾步、挖掘、破爛不堪、砸著、顫抖。指名讀，正音，特別注意“礫、顫”兩字的讀音。齊讀，每個詞語讀兩遍。2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？句子1：“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬人”“不到四分鐘”兩個數(shù)字詞感受這是一場大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。”這兩句話都突出了這是一場大地震。3、在這場大地震中一對父與子之間發(fā)生了什么故事？兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒

7、子及其同伴）的故事。4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生加上時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。過渡：的確，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？（這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從

8、哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后大家互相交流一下。2、交流句子：A、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊。（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說的一句

9、話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）B、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。（品味父親的神態(tài)和語言）2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？（3）師：別的

10、家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?。?）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。（個人讀，男生讀，女生讀，全班讀。）C、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保?）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。（仔細品讀時間的漫長以及父親的外貌）（2）把“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！眲澤暇€，請同學(xué)們自己讀讀這句話，想一想：作者為什么不直接

11、寫他挖了36小時，而要從8小時寫起呢？a、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）b、師：同學(xué)們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個生接：白天。再過12小時是一個生接：黑夜。再過12小時又是1個生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。c、大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛。d、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：曾

12、經(jīng)有哪些人勸阻過他？有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這是什么描寫？（語言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點？（都表達一個意思）但是父親的心情一樣嗎？自己讀一讀，體會體會再說，老師引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。師：當其他父母上前拉住父親，勸說他離開時，父親兩眼直直的看著這些好心人，懇求的問：生：誰愿意幫助我？師：消防隊長走過來，父親覺得自己的兒子有希望了，于是他焦急的問：生：你是不是來幫助我？師：消防隊長沒有幫助他，警察又走過來，讓他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了

13、這樣的話，他簡直要崩潰了，他生氣的問道：生：你是不是來幫助我？師：父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等著我?。煟捍蠹蚁?，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。（3）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）是什么支撐著父親

14、，讓父親變得這么堅定，決不放棄？（生：不論）師:這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊，出示（他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡），男生讀讓我們記住，記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻從未放棄的父親，女生讀（他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡）就讓這位了不起的父親的形象定格在我們心中，全班讀（他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡）四、引伸父愛1、此時此刻，我想起了汶川地震后，始終定格在我腦海中的畫面，播放圖片，音樂，師講述動人故事：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤

15、獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你2、挖掘了36個小時的父親，他在心里會對親愛的兒子說些什么，互相交流。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。（學(xué)生在音樂中寫話。）師：讓我們來聽

16、一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話。請你動情地讀給大家聽。師：你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是父親。這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的父愛。下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。五、布置作業(yè)：1、抄寫生字詞。2、練習(xí)寫話，阿曼達在廢墟之中又會想些什么？做些什么？抓住阿曼達的神態(tài)、語言、動作進行練習(xí)。六、板書設(shè)計17、地震中的父與子父親兒子愛了不起七、教學(xué)反思：地震中的父與子是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱

17、著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。文章描寫具體、情感真摯。一個偉大的父親，一個堅強的兒子！這是本文給我們展示的兩個人物形象。以下是我的教學(xué)反思：這堂課的做得好的地方有：（一）注重抓住課文的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文案例中的教學(xué)緊扣課文中的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，進行討論交流來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。例如，先找出課文中父親對兒子的承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”以及針對評價父與子的中心句“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”等重點語句，有針對性地設(shè)計提問，“為什么說這是一對了不起的父與子'呢？”再指導(dǎo)學(xué)生抓住“他挖了8小

18、時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！钡鹊让鑼懜缸诱Z言，行動，外貌的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀、體會，感受父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀充分引導(dǎo)了孩子們讀，讓同學(xué)們在讀中體會，讀中感悟，讀時有層次感，有目的性。例如在重點段12自然段中，我先引導(dǎo)孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學(xué)們帶著想象讀，讀出感受。接著當學(xué)生明白父親之所以能堅持，是因為心中有一個永恒的承諾，有希望，又要同學(xué)們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評價讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀

19、等形式，在層層推進的朗讀中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。（三）重視生字詞的教學(xué)生字生詞的教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，再讓學(xué)生范讀生字，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己說一說容易讀錯的字音和容易寫錯的部件，同時再讓學(xué)生自己在書上寫一些記一記，并對“昔日”“廢墟”“疾步”“絕望”“瓦礫”“破爛不堪”“挖掘”等生詞引導(dǎo)學(xué)生進行具體的理解，可見教師對生字生詞教學(xué)的重視。（四）注重了學(xué)生的自讀感悟，我讓學(xué)生邊讀邊寫批畫；抓住重點詞語，重點段落去理解課文，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生交流過程中，進行句子的對比，體會寫作特點等語言文字訓(xùn)練，使課堂教學(xué)比較扎實有效。五）貫穿了讀寫結(jié)合，給學(xué)生們練筆的機會。在這節(jié)課中，我進行了“想象寫話”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們更深地走進父親，情不自禁地感動于父親的了不起。當然，“人無完人，金無足赤”再完美的教學(xué)設(shè)計，也會有它的不足之處。在發(fā)現(xiàn)本教學(xué)案例優(yōu)點的同時，我也發(fā)現(xiàn)了它的一些我自認為的不足之處。（一）案例中的教學(xué)過程違背了語文教學(xué)的“以讀為主，讀中感悟”的原則在第一課時的整個教學(xué)設(shè)計中，整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用怎么樣的語氣來朗讀，并且只是討論而討論，沒有給予學(xué)生去親自進行朗讀體驗的機會和時間，完全剝奪了學(xué)生讀書的權(quán)利，違背了語文學(xué)