素質(zhì)教育論文美術(shù)教育論文

1、論文發(fā)表專家一膛|中國學(xué)木期刊網(wǎng).qikanwangPnel素質(zhì)教育論文美術(shù)教育論文素質(zhì)教育論文美術(shù)教育論文素質(zhì)教育論文美術(shù)教育論文素質(zhì)教育論文美術(shù)教育論文新課標(biāo)讓我站上新臺階摘要：在深化教育體制改革和全社會全面推行素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)教育逐漸顯示出它的特殊作用，藝術(shù)教育當(dāng)中的美術(shù)教育更加發(fā)揮它的社會作用。但是由于長期的傳統(tǒng)教育對美術(shù)教學(xué)的忽視，美術(shù)教學(xué)研究急需得到重視。本文通過對美術(shù)教學(xué)實踐的總結(jié)，闡述了美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題及教學(xué)方式的革新。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)教育；課堂設(shè)計聆聽了米海峰等專家對初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及教材的分析，反思自己的美術(shù)教學(xué)，觸動很大。米海峰教授談到，新課程10年

2、以來,美術(shù)教材確實出現(xiàn)了很大變化，在山東使用的整體情況是這樣的，主要有人美版、人教版、湘美版，還有贛美版以及江蘇少兒版，同時山東還有一套五四學(xué)制的美術(shù)教材，以適用五四學(xué)制的需要。我們臨淄區(qū)所使用的就是五四學(xué)制的美術(shù)教材。自2006年參加工作以來，我們一直使用的就是魯教版的美術(shù)教材，但我認(rèn)為不管是魯教版還是人教版或其他任何版本的美術(shù)教材，它們都有一個共性：就是教材的編排越來越貼近生活，越來越注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些教材都能做到以人的發(fā)展為本，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。本學(xué)期在閆老師的領(lǐng)導(dǎo)下我們參加了美術(shù)新課標(biāo)的培訓(xùn)，國家教育方針的總體思想導(dǎo)向也是如此，要以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣和

3、能力出發(fā)，展示豐富的具有審美價值的教學(xué)內(nèi)容?？偟膩碚f，我的感覺是教材越走越新，越走'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊夙.qikanwang,nei越活，對學(xué)生來說，美術(shù)課越來越新鮮，越來越好玩！對教師來說，課堂教學(xué)要求越來越高，個人的業(yè)務(wù)能力要求越來越強。當(dāng)然，不管是哪種版本的教材都有它的優(yōu)點和不足，這也與每個教師的個人差異性有關(guān)，也與學(xué)校的條件設(shè)施有關(guān)，每位教師的能力不同，有的擅長這項，有的擅長那項，有的學(xué)校設(shè)備齊全，條件優(yōu)越，有的學(xué)校設(shè)備簡陋，條件不足，我們每個教師都應(yīng)該以自身條件為基礎(chǔ)來對教材進行分析，找到適合自己的又適合學(xué)生的有效的方式，因材施教，因地制宜，以求順利的完成教學(xué)任務(wù)，

4、達到良好的教學(xué)效果，下面我就對美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的一些問題與教學(xué)方式談一些我膚淺的看法，與大家共勉。首先我覺得不論那個版本的美術(shù)課應(yīng)該是愉快的教育，應(yīng)營造良好的教學(xué)情景實施快樂教育。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！钡拇_沉悶、呆板的課堂教學(xué)已不適應(yīng)時代的發(fā)展，只有生動活潑，美妙而有趣的課堂氛圍才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。興趣是參與的驅(qū)動力，有了興趣學(xué)生就想?yún)⑴c，就樂于參與。課堂才有生氣。其次要不斷給自己的課堂“充電”讓課堂始終保持新鮮感。初中美術(shù)教材是以課時為單位編寫的，一個課題可以分成二課時，三課時來上，成為一個教學(xué)單元，而每單元在知識，技能，材料等

5、方面都有一定的承脈聯(lián)系，教師在理解現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容前提下，可以進一步發(fā)掘教材中的內(nèi)涵并進行創(chuàng)造性的設(shè)計和開發(fā)，使知識融會貫通，比如同一個內(nèi)容能否試用不同的物質(zhì)材料和加工方式？能否使'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木.qikanwangPnet用別的美化和裝飾方法，提高作品的品位，這種刺激方式往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更新鮮!再次教師上課要常抱激情，不要吝嗇對學(xué)生的愛，注重和諧的情感交流。有些老師常抱怨美術(shù)是副課，學(xué)生不認(rèn)真聽、不重視，但如果教師每節(jié)課都態(tài)度認(rèn)真，充滿熱情，對學(xué)生付出一份愛的暖流,學(xué)生必然激起愛的“回流”，從而產(chǎn)生情感“合流”在教學(xué)情緒中，教師的情緒處于核心地位，教師應(yīng)該努力使自己的一舉一動成為激發(fā)學(xué)生情緒的鏈索，從而在學(xué)生的心靈中架起溝通的橋梁。和諧的情感交流是課堂活動審美化的首要標(biāo)志，是發(fā)揮師生教與學(xué)的共同潛能的有效手段。它能增強教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，不僅能使學(xué)生學(xué)到知識，而且學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀的思想品質(zhì)也得以培養(yǎng)，師生關(guān)系更加親密，使學(xué)生由敬愛老師、愛美術(shù)課。從而更愛繪畫，愛生活，愛思考！在深化教育體制改革的今天，全社會全面推行素質(zhì)教育，促進中學(xué)思想道德建設(shè)。此時，藝術(shù)教育逐漸顯示出它的特殊作用，藝術(shù)教育當(dāng)中的