五年級上冊語文教案24梅蘭芳語文S版

1、教學與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 要求死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一

2、方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 1.認讀本課生字、新詞。唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教

3、”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過學習課文,體會文中重點詞句的含義。4.讓學生了解梅蘭芳的愛國之情,并激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。重點難點1.理解梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。2.結合課文內容理解重點句子所表達的深刻含義和思想感情。教學課時兩課時 知識點詳解 梅蘭芳􀀋1937年,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)不久,上海淪(lún)陷。第一部分(

4、第1自然段):指出了事件發(fā)生的時間和歷史背景。 親善:文中指親近而友好。􀀌日本侵略者打著“中日親善”的幌(hun)子,找到了著名的京劇藝術家梅蘭芳,請他到電臺去為他們播一次音。句導讀:“打著中日親善的幌子”形象地揭露了日本侵略者的丑惡面目。雖然并沒有明說播音的內容,但梅蘭芳心里明白,他們是想利用自己的影響,美化侵略者的丑惡行徑。句導讀:從心理上寫梅蘭芳的敏銳。 利用梅蘭芳的影響,美化侵略者的丑惡行徑。 便,這里讀biàn。請你概括一下日本人找梅蘭芳播音的目的。于是,他便以去香港演出為由拒(jù)絕了。句導讀:從行為上寫梅蘭芳的堅定。段導讀:梅蘭芳拒絕了日本

5、人的邀請。􀀍然而,日本人并未善罷甘休,他們又“邀請”梅蘭芳登臺演出。 引號表示具有特殊含義。說明了日本人并不是真心邀請。對比。說明梅蘭芳對日本人的憎恨?！把垺睅б?說明了什么?梅蘭芳平時性情溫和,但面對日本侵略者的糾纏,他發(fā)怒了。本句話運用了什么表現手法?說明了什么?他明白,雖然這場戲的大多數觀眾是普通百姓,但一旦應邀登臺唱戲,日后如果日本人邀請去唱戲,去“滿洲國”或東京演出,那么又有什么理由回絕呢? 拒絕:不接受;不同意?？畤@:有所感觸而嘆息。優(yōu)伶:舊時稱唱戲的藝人。句導讀:心理活動描寫體現了梅蘭芳想法的長遠、周全。于是,他又一次毫不猶豫地拒絕了。段導讀:梅蘭芳再次拒絕

6、了日本人的邀請。􀀎著名畫家豐子愷(ki)曾慨嘆:“茫茫青史,為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶(lín),有幾人歟(yú)?” 重點句解析:梅蘭芳是一個具有民族氣節(jié)的人?！皟?yōu)伶”本就是指普通的只懂得演戲的演員,他們大多只懂藝術而不會顧及更多的事情,能為了國家而放棄自己利益的人更為稀少。而梅蘭芳寧可忍受貧困的生活,也不愿用自己的才能為日本人演戲,表現了他高尚的愛國情操。怕日本人再來騷擾。豐子愷的話說明了梅蘭芳是怎樣的一個人?你從這句話中體會到了什么?作為當時的中國四大名旦之首梅蘭芳便是其中之一!段導讀:豐子愷對梅蘭芳拒絕日本人的評價。􀀏當然,梅蘭芳也

7、意識到,只要他留在上海一天,日本人對他的騷(so)擾就一天不會停止。深思熟慮之后,梅蘭芳離開了上海,來到了香港。梅蘭芳離開上海的原因是什么?段導讀:梅蘭芳離開了上海。􀀐因為戰(zhàn)亂,梅蘭芳被迫滯留在香港達四年之久。 滯留:停留在某處。在日軍圍攻香港期間,日本人仍然別有用心地邀請他。句導讀:表明日本人仍在糾纏梅蘭芳。只要梅蘭芳答應登臺演戲, 奢華:奢侈豪華。一切奢華的生活都唾(tuò)手可得。 用奢華的生活。日本人是用什么手段來引誘梅蘭芳登臺演戲的?然而,他對這些不屑一顧。他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。他寧nìn愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚,

8、寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈,也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節(jié)。 表現了梅蘭芳熱愛祖國、保持崇高的民族氣節(jié)的可貴精神。用“寧愿寧愿也不愿”的句式表現了梅蘭芳怎樣的品質?盡管他視藝術為生命,但在民族存亡關頭,他毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節(jié)。 重點句解析:這句話高度贊揚了梅蘭芳的愛國情操。作為一個京劇演員,他的本分是將藝術的魅力呈現出來。但是為了不讓日本人的陰謀得逞,他毅然放棄了自己所鐘愛的藝術事業(yè),表現了他在敵人面前決不屈服的民族氣節(jié)。從這句話中可以看出什么?段導讀:梅蘭芳再次拒絕日本人的利誘,不為日本人演出。􀀑香港淪陷后,日本占領軍又三番五次

9、地邀請梅蘭芳登臺演出。生活上的困頓,梅蘭芳能夠忍受;生活中無處不在的危險,他也能坦然面對;但難以排遣的苦悶是:為抗拒日本人一次又一次的騷擾,他需要太多拒絕的借口。 困頓:艱難,窘迫。騷擾:擾亂;使不安寧。句導讀:“生活上的困頓”能忍受,“無處不在的危險”能坦然面對,唯一的苦悶是如何拒絕日本人的邀約,從中可見梅蘭芳對物質生活的淡然及對生命危機的無畏。同時也為下文梅蘭芳蓄須埋下伏筆。段導讀:梅蘭芳為編造拒絕日本人的借口而苦悶。􀀒怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢?冥思良久,梅蘭芳終于有了一個辦法,那便是“蓄須”。一向愛好整潔的梅蘭芳,開始改變自己的形象:衣著變得極其隨便,

10、卓別林:英國電影演員,導演,制片人。無聲電影時期最富創(chuàng)造力和影響力的喜劇大師。他以其精湛的表演藝術,對下層勞動者寄予了深切同情,對資本主義社會的各種弊端進行了辛辣的諷刺。頭發(fā)很長時間才理一次,而以前每天都要刮掉的胡須,也開始出現在嘴邊了。句導讀:“一向愛好整潔的梅蘭芳”用“蓄須”來對付日本人,是沒有辦法的“辦法”,梅蘭芳的內心是很苦悶的。孩子們好奇地問他:“爸爸,你怎么留起卓別林的小胡子來了?”梅蘭芳想出的讓日本人斷絕請他登臺的念頭的辦法是什么? 蓄須。段導讀:梅蘭芳為拒絕日本人而留起了胡子。􀀓梅蘭芳起初笑而不答,只是撫摸著胡須,露出一副得意的樣子。 說明梅蘭芳主意的高明?！?/p>

11、得意”二字說明了什么?孩子們追問急了,他才裝作幽默地答道:“我留了小胡子,日本鬼子還能強迫我演戲嗎?” 幽默:言談舉止詼諧風趣而意味深長。強(qin)迫:施加壓力迫使對方服從。句導讀:“裝作幽默”說明梅蘭芳此時的心情是極度痛苦的,從他的話可以看出,他把“蓄須”作為與日本侵略者斗爭的一種手段。誰都知道,梅蘭芳在京劇舞臺上,從來都是扮演旦角的。一旦他蓄須,便是宣告不再登臺了。段導讀:寫梅蘭芳為拒絕日本人而作出的犧牲。 積聚:這里指積累聚集。激蕩:受沖擊而動蕩。但是,對他這樣一個視藝術為生命的人來說,不能演出,不能創(chuàng)作,這是多么痛苦的事情呀!多少次,他沖上太平山頂,想狂歌,想飛舞,積聚在內心的對唱的

12、渴望與對舞的向往,就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流,澎湃(pén pài)激蕩,卻又無法沖破阻隔,奔騰萬里。 比喻。表現了梅蘭芳對藝術的渴望及熱愛之情。以上句子運用了什么修辭手法?其表達效果是什么?段導讀:寫出了梅蘭芳對藝術的熱愛。 老奸巨猾:老于世故,陰險奸詐。老奸巨猾的日本駐港部隊司令酒井猜到了梅蘭芳蓄須的目的。但面對這樣一位世界級的文化名人,這樣一位同樣受日本人民愛戴的藝術家,他著zhuó實有些無奈。句導讀:“這樣一位世界級的文化名人”和酒井的“無奈”,從正面和側面體現出梅蘭芳在藝術界具有的國際影響力。況且,梅蘭芳以“我是個唱旦角的,年紀老了,扮相不好看了,嗓子

13、也壞了”為由拒絕登臺,也合情合理。日本人無可奈何的原因是什么?段導讀:寫日本人也拿梅蘭芳沒有辦法。然而,“蓄須”也不是一勞永逸(yì)的。當他最終從香港返回上海之后,日本人、漢奸輪番登門,有的說“小胡子是可以剃(tì)掉的嘛”,有的說“年紀大不再登臺,也可以,出來說一段話,與年紀大和胡子都是沒有關系的嘛”。句導讀:具體寫出了梅蘭芳返回上海后受到勸誘甚至威脅。面對這些勸誘甚至威脅,梅蘭芳一律斬釘截鐵地拒絕。“斬釘截鐵”說明了什么?他一方面堅持蓄須,一方面甚至不惜自傷身體。為了拒絕日偽的邀請,對疫苗過敏的他曾請私人醫(yī)生為他一連注射三針傷寒疫苗,致使自己連日高燒不退,差點失去性命

14、。句導讀:具體寫梅蘭芳為拒絕日本侵略者邀請而不惜傷害身體的做法。梅蘭芳的良苦用心,終于擊碎了日偽的癡心妄想。段導讀:梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而付出巨大犧牲。第二部分(第213自然段):寫梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出。就這樣年復一年,雖然不能登臺演出,生活日漸窘(jin)迫,但梅蘭芳始終堅持著,等待著抗戰(zhàn)勝利。體會這句話表達的思想感情。第三部分(第14自然段):梅蘭芳始終沒有答應日本人的要求,等待著抗戰(zhàn)勝利。一是梅蘭芳是文化名人,受人愛戴,不敢對他下手;二是唱旦角的,卻留須,不適合演出了。說明了梅蘭芳態(tài)度的堅決。疫(yì)苗:用病毒、細菌等制成的生物制劑。接種或注射于機體內,能產生免疫力

15、,對有關疾病起預防或治療作用。重點句解析:“就這樣年復一年”說明時間的持續(xù)性長,不是朝夕之間。有人可能會說“短時間內的堅持不算什么”,但像這樣長時間地堅持著實讓人可敬可嘆。這句話表現了梅蘭芳的矢志不移。1.學會本課的生字、新詞,結合上下文理解相關的生字。2.有感情地朗讀課文,整體感悟課文的思想內容。多媒體課件。一導入新課1.同學們,你們喜歡聽京劇嗎?說一說你聽過誰演唱的京劇。指生說。2.請同學們看屏幕(出示梅蘭芳照片),你認識他嗎?生:認識。引出課題并板書。課后的“學習鏈接”對他有簡單的介紹,請讀一讀。(學生自讀后,教師繼續(xù)說)我們要學習的課文就講述了他生平中一段令人感動的事跡。二初讀全文,讀

16、通讀順1.讀課文時你給自己提點兒什么要求?2.帶著要求自由輕聲地朗讀課文并能概括本文的主要內容。3.檢查生字、新詞。(1)小組內共同學習。堤:不要誤讀為tí。騷:不要誤寫為“搔”?；?與“滑”區(qū)別。妄:與“忘”區(qū)分。淪陷:被敵人占領。善罷甘休:輕易地了結糾紛,心甘情愿地停止再鬧。多用于否定或反問。別有用心:心中另有算計。指言論或行動有不可告人的企圖。唾手可得:動手就可以取得。比喻極容易得到。不屑一顧:認為不值得一看。形容極端輕視。粉飾太平:把社會黑暗混亂的狀況用太平盛世的景象來掩飾。一勞永逸:辛苦一次,把事情辦好,以后就可以不再費力了。(2)指名讀,開火車讀。三細讀課文,理解感悟。1

17、.讓學生帶著以下問題,一邊默讀,一邊思考:(1)課文寫了梅蘭芳的哪幾件事?(注明每件事情發(fā)生的時間、地點和梅蘭芳的表現)(2)文中哪件事寫得比較詳細,具體描寫了哪些內容?(3)梅蘭芳的表現給你留下怎樣的印象?2.在學生與文本直接對話的基礎上,組織討論交流,可先分小組,然后在全班匯報。3.自讀自悟,理解內容。教師出示“自學要求”。讓學生用自己喜歡的方式自學,加深自己的感悟。4.匯報交流。(1)學生研讀之后就以小組的形式進行匯報。學生在匯報梅蘭芳避港拒演中的表現時,首先讓學生說出從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛國情懷,再結合具體的句子,談談自己的理解,然后帶著體會去讀。教師引導學生理解“唾手可得”“不

18、屑一顧”,讓學生抓住重點詞語來理解課文。(2)抓住重點句子理解。他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚,寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈,也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節(jié)。教師提問:從這句話中你讀出了什么?學生談自己的體會。(3)句式練習,加深理解。教師引導學生想象:梅蘭芳還會遇到哪些困難?隨著問題的提出,教師出示句式練習。他寧愿,寧愿,也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節(jié)。 (4)指名回答,并齊讀“也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節(jié)?！睂W生順勢體會到“盡管他視藝術為生命,但在民族存亡關頭,他毫不猶豫地將藝術讓位于

19、民族氣節(jié)。”(5)學生匯報自己的感受。四布置作業(yè)1.寫生字新詞。2.繼續(xù)熟讀課文。1.閱讀課文,歸納梅蘭芳與敵人斗爭的具體事例。2.聯(lián)系實際,感受梅蘭芳的民族氣節(jié)及自尊自愛的高尚品質。多媒體課件。一激情引趣,引導探究導語:今天我們來繼續(xù)學習第24課梅蘭芳,感受梅蘭芳的愛國情懷,領略他令人感動的一幕幕往事。(板書課題)二整體回顧,設境質疑1.回顧導入:通過上節(jié)課的學習你知道了什么?(生答:梅蘭芳拒演的具體內容。教師板書。)2.交代任務:繼續(xù)研讀課文,感受梅蘭芳在蓄須拒演、自傷身體這幾件事中所體現出來的愛國情懷。三品讀感悟,個性解讀1.學習梅蘭芳在蓄須拒演中愛國情懷的體現。(1)圖文結合,深入理解

20、。教師出示蓄須前后的圖片,進行對比理解。學生匯報:“一旦他蓄須,便是宣告不再登臺了?！苯處熖釂?為什么蓄須之后梅蘭芳就不能登臺了?學生回答。(2)讀句理解,深刻感悟。教師引導學生讀出有關的句子,并加以體會。學生匯報出對句子的理解,教師抓住時機交代反襯的寫法,并強調這種寫法在今后習作中的運用。(3)再讀文本,體會人物。學生能夠體會出一個人無論在什么情況下都不能丟掉祖國的尊嚴,民族氣節(jié)比生命更重要。教師引導學生讀課文第1012自然段,深入理解。2.學習梅蘭芳在自傷身體中愛國情懷的表現。(1)細讀課文,理解內容。學生默讀第13自然段,找出重點詞語“斬釘截鐵”“良苦用心”加以理解。教師抓住“良苦用心”

21、提出:他的良苦用心指的是什么?學生匯報自己的理解。(2)再讀課文,加深理解。教師指導朗讀。(讀出人物的斬釘截鐵,讀出人物的良苦用心)學生練習朗讀,教師指名朗讀。3.學習最后一自然段。教師激情導語:是啊,憑著滿腔的愛國情懷,憑著高尚的民族大義,梅蘭芳承受著無盡的痛苦,終于擊碎了侵略者的癡心妄想,使國人不能不為之慨嘆!(1)學生齊讀課文,談自己的理解。(2)教師講解,學生體會。四通讀全文,整體感悟1.學生自由練讀。2.指名讀文。學生匯報出全文的主要內容,及所表達的情感。五超越文本,拓展延伸為了更深入地理解課文內容,教師建議學生課后結合學習鏈接和相關資料制作一份以梅蘭芳為主題的手抄報。六情感升華,激情總結為了民族大義,為了中華的尊嚴,一代大師挺直了脊梁,他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩,就讓我們以這首小詩來結束本課。(齊讀:一代大師梅蘭芳,蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整,梅蘭芬芳四海揚。)1.在學生理解課文內容之后,應該讓學生帶著自己的感受練習有感情地朗讀。通過朗讀深化自己對梅蘭芳的理解。2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文,要讓學生能夠了解梅蘭芳是如何在抗戰(zhàn)期間和日本侵略者、漢奸作斗爭的,體會梅蘭芳熱愛祖國、珍惜