語(yǔ)文版七年級(jí)上教案合集應(yīng)付檢查版[

1、1憶讀書(shū)冰心一、教學(xué)設(shè)想：這篇文章我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，的道理。課文內(nèi)容分析 憶讀書(shū)一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。 教學(xué)目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。教學(xué)方式：采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 二、教學(xué)步驟 （一）導(dǎo)入新課 1 書(shū)是傳播知識(shí)的工具。 （二）閱讀理解課文 1請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字

2、典或在小組內(nèi)商討解決。（約 7 分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生先分組分任務(wù)討論學(xué)習(xí)課后的字詞積累，然后每組自由進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。 2問(wèn)題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)） （1）冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么？ （2）哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”？ 設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。 （三）師生座談 設(shè)計(jì)說(shuō)明：（因?yàn)檫@是一個(gè)比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會(huì)議來(lái)布置，這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見(jiàn)解，也有利于在開(kāi)學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)彼此的親近感） 1為了活躍氣氛，教師可

3、先帶頭講一下自己的讀書(shū)體會(huì)。 2學(xué)生之間交流發(fā)言。（在此過(guò)程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)） 附課堂發(fā)言實(shí)例： 學(xué)生 1 ：看了冰心奶奶寫(xiě)的憶讀書(shū)后，我也有了自己看法。我想說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫(huà)三國(guó)演義，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)常看歷史故事，對(duì)我國(guó)的歷史也就略有了解。 學(xué)生 2 ：我也認(rèn)為看書(shū)比看電視好，書(shū)里面寫(xiě)的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。只有自己體會(huì)。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的荷塘月色中的那一段景物的描寫(xiě)“月光灑在那一片葉子和花上是田田的葉子，葉子出水很高

4、，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫(xiě)呀！我覺(jué)得我的欣賞水平有了很大的提高。 師：我以冰心先生的話來(lái)結(jié)束這節(jié)課一“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。 （四）作業(yè) 1擬定一個(gè)本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。 2課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過(guò)的一本喜歡的書(shū)：，（可在口語(yǔ)文際課上進(jìn)行交流，以學(xué)生語(yǔ)言組織、表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來(lái)打分）。 2我的第一次文學(xué)嘗試馬克吐溫1. 理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。2. 了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)以及作用。3. 了解馬克·吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)思想的

5、能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。2. 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)： 1. 把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 1.了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。 2.體會(huì)、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主合作探究法，表演法導(dǎo)入新課：1.故事導(dǎo)入： 以課后“馬克·吐溫出版第一本書(shū)的故事”引出作者，認(rèn)識(shí)作者。2.課前熱身：教師啟發(fā)學(xué)生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為19世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的頭號(hào)大傻瓜？簡(jiǎn)介作者（課件

6、展示作者畫(huà)像）：二、初讀課文。 1.整體感知課文讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 2.師生互動(dòng)（一）學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)，師生全班內(nèi)互動(dòng)：自學(xué)生字詞，并針對(duì)自讀中對(duì)課文不懂的地方相互交流。教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。3. 師生互動(dòng)（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克·吐溫獨(dú)立辦了一期漢尼巴爾周報(bào)，他在“第一次文學(xué)嘗試中”做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？）學(xué)生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。師生共同討論，教師最后明確：共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)

7、增寫(xiě)挖苦他的注腳。影響是：作者辦的周報(bào)引起了轟動(dòng)，使這期報(bào)紙銷(xiāo)量大增；作者初步展示了他的文學(xué)才華，使得周?chē)娜瞬荒懿粚?duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。（第一、三件事情詳寫(xiě)，第二件事情略寫(xiě)。）三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。1.教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文劃分層次。學(xué)生互相討論交流。教師先指名學(xué)生起來(lái)談自己的看法，然后師生共同評(píng)議、小結(jié)。教師出示投影，將課文層次結(jié)構(gòu)明確展示：全文分兩部分：第一部分（15段）：寫(xiě)了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。第二部分（67段）：寫(xiě)作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。 2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，概括全文的主要內(nèi)容。 學(xué)生自由概

8、括出文章的主要內(nèi)容?？偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，向課外延伸，教育學(xué)生應(yīng)該禮貌待人。指名學(xué)生學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（教師和其他學(xué)生補(bǔ)充）教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。教育學(xué)生：文學(xué)手法是可以借鑒在寫(xiě)作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。作 業(yè)：1.課堂檢測(cè)2.基礎(chǔ)訓(xùn)練積累部分3山中避雨豐子愷教學(xué)設(shè)想：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受、體驗(yàn)文中的意境和道理；并出疑問(wèn)，共同探究，研究進(jìn)一步感悟課文的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進(jìn)一步弄清文章的中心意思。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。教

9、學(xué)難點(diǎn)：弄清文章的中心意思，感受音樂(lè)的趣味。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)這是一篇抒寫(xiě)野游樂(lè)趣的回憶性散文。全文語(yǔ)言生動(dòng)，耐人尋味，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫(huà)之美、音樂(lè)之美、深邃之美、和諧之美真是美不勝收！2合作探究，深入理解，（投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價(jià)值的問(wèn)題）（1）、為什么避雨的作者說(shuō)：“反覺(jué)得比春天游山趣味更好”？你有類似的經(jīng)歷嗎？（2）、“三家村里十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺(jué)得“溫暖”？（3）、“有生以來(lái)的趣味”怎樣理解？討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對(duì)某個(gè)問(wèn)題理解，另組同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充自己本組的不同理解，個(gè)

10、別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗(yàn)。拓展延伸品味美1、師：音樂(lè)給人以享受，音樂(lè)給人以無(wú)窮無(wú)盡的趣味，你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)嗎？音樂(lè)給了你怎樣的感受？2、師放樂(lè)曲高山流水，生聽(tīng)后把想象的和感受的記出來(lái)。小結(jié)。4風(fēng)箏魯迅創(chuàng)意說(shuō)明： 從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。 一、 導(dǎo)入新課 聽(tīng)歌激情：放歌曲三月三，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。 簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？

11、能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。 二、整體感知 1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)_的故事。 2、略說(shuō)人物 自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？ 三、研讀“悲哀” 1、朗讀體會(huì) 提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫(xiě)“

12、悲哀”心情的句子。 2、合作探究 學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)，教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。 教師示范提問(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？ “四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？” 我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的？ 文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？ 四、思維延展 1、討論主題 感

13、悟警句 引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ 作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。 你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?例如：多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲（如搭房子、過(guò)家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。 愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。 玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。 2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂傷，選一個(gè)最難忘

14、的，講給大家聽(tīng)。 教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。 3、進(jìn)入文本 與人對(duì)話 學(xué)過(guò)課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。 結(jié)束語(yǔ)： 一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)

15、背誦清朝高鼎的一首風(fēng)箏的詩(shī)吧！學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳放紙鳶”，結(jié)束新課5 回憶我的母親朱德教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)回憶錄的特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序有重點(diǎn)地選取典型材料來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫(xiě)法和運(yùn)用樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述的方法。三、學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德，體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛(ài)之情。教學(xué)設(shè)想一、使學(xué)生了解，朱德同志所具備的崇高品質(zhì)和革命精神，與他的母親對(duì)他的教育、影響和熏陶是分不開(kāi)的。這是一位平凡而偉大的母親。二、學(xué)習(xí)運(yùn)用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言，選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)歌頌?zāi)赣H的“勤勞一生”，表達(dá)作者深切真摯的感情的寫(xiě)法。深入理解文章最后四段

16、的內(nèi)容和作用。這些應(yīng)作為重點(diǎn)講清楚。五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)導(dǎo)入新課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初步了解課文的主要內(nèi)容，理清段落層次，研習(xí)課文的17段教學(xué)內(nèi)容和步驟一、 導(dǎo)入新課我們?cè)鴮W(xué)過(guò)劉堅(jiān)同志的草地晚餐。記敘的人物是誰(shuí)？（學(xué)生答：朱德同志）。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質(zhì)和革命精神？二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，做到：1.在閱讀時(shí)，借助課文注釋和工具書(shū)弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生做好下列字、詞練習(xí)。 2.了解全文主要寫(xiě)了些什么，概括出母親一生美德的幾個(gè)方面；體會(huì)作者對(duì)母親深切懷念的豐富感情。3.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。三、研習(xí)課文1

17、.什么叫回憶錄？學(xué)生分別查閱寫(xiě)作工具書(shū)，討論。明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫(huà)人物性格、表達(dá)一個(gè)主題的材料組織起來(lái)，又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u(píng)論。2.文章飽含了作者對(duì)母親的哪些豐富感情？學(xué)生議論：有“愛(ài)”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚(yáng)”、“感謝”等等。教師肯定同學(xué)們的這些看法，進(jìn)一步提出：哪一種感情是全文的基調(diào)？3.文章可分幾個(gè)部分？全文共有17段，從哪一段開(kāi)始回憶往事，到哪一段結(jié)束？用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分大意。（有些同學(xué)對(duì)這樣的劃分可能有異議，主要在14、15段上。暫時(shí)擱下，待深入分析到具體段落層次時(shí)再研究討論解決。）4.研習(xí)課文第一部分。請(qǐng)

18、學(xué)生朗讀或齊讀這一部分。提問(wèn)、思考、討論：這一段寫(xiě)了幾句話？表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣寫(xiě)在全文起了什么作用？板書(shū)：痛悼母親逝世，引出對(duì)母親勤勞一生的回憶。5.研習(xí)課文第二部分。要求學(xué)生閱讀這一部分，思考回答：(1)作者回憶了母親哪幾方面的事？(2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？(3)作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對(duì)自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。請(qǐng)將這樣的語(yǔ)句找出來(lái)，仔細(xì)體味，并說(shuō)明其作用。四、布置作業(yè)1.完成課后“理解·分析”一和“揣摩·運(yùn)用”四、五。2

19、.熟讀課文的后四段。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查復(fù)習(xí)；研習(xí)課文第817段，歸納中心和寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)完成情況。二、繼續(xù)研習(xí)課文第二部分。1.813段，按時(shí)間先后依次寫(xiě)了哪四件事？2.寫(xiě)了上述四件事后，作者又進(jìn)一步回憶了自己離開(kāi)母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親的一些事。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第11、12段。思考：還寫(xiě)了些什么事？表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì)？寄寓了作者什么感情？3.請(qǐng)學(xué)生朗讀第13段。思考這一段追敘強(qiáng)調(diào)什么？說(shuō)明什么？在全文中有什么作用？板書(shū)第二層次意思（813段）：寫(xiě)母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神。4.這一層次記敘事例的時(shí)間跨度很大（從18951944年近半個(gè)世紀(jì)

20、），可內(nèi)容并不松散。以時(shí)間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對(duì)作者的影響這一主線和中心，有重點(diǎn)地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當(dāng)、中心明確。同學(xué)們可以根據(jù)上面的研析，細(xì)心體會(huì)這種記敘方法和寫(xiě)作技巧。5.學(xué)生個(gè)別朗讀或大家齊讀第14、15段（即第二部分第三層次）。思考：作者由衷地感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？在段落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特點(diǎn)？板書(shū)第三層次意思（14、15段）：由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩。6.有的同學(xué)對(duì)14、15段這種劃分歸類認(rèn)為不妥，多數(shù)同學(xué)同意。讓同學(xué)們討論，分別說(shuō)說(shuō)各自的理由。（提示：可從內(nèi)容和寫(xiě)作方法上考慮）板書(shū)第二部分的意思（215段）：記敘母親一

21、生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的崇高美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。三、研習(xí)課文的第三部分。請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一部分。思考：(1)如何理解“這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救”的含義？(2)如何理解“母親是一個(gè)平凡的人，創(chuàng)造著中國(guó)的歷史”這句話的含義？(3)作者是怎樣把對(duì)母親的愛(ài)與對(duì)人民的愛(ài)、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的？這給我們哪些深刻的啟示？四、回顧全文。1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落層次的意思，歸納整理寫(xiě)出本文的中心思想。2.進(jìn)一步體會(huì)本文選材精當(dāng)，安排得體和語(yǔ)言樸素，感情真摯的特點(diǎn)。五、布置作業(yè)。1.背誦最后兩段。2.做“揣摩·運(yùn)用”題六中的部分題目。 6小巷深處林莉總體構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 了解本文

22、人物性格和思想變化過(guò)程，加深對(duì)本文中心的理解。過(guò)程與方法： 自主、合作、探究。道德、情感、價(jià)值觀：感悟母愛(ài)、贊美母愛(ài)。教學(xué)思路按照“感知課文”、“理解課文”，“品讀課文”、“感悟課文”這四大板塊層層推進(jìn)， 讓學(xué)生從文章中體味到母愛(ài)，感受母愛(ài)的偉大。教學(xué)學(xué)法用孟郊的游子吟導(dǎo)入，用感人動(dòng)心的MTV懂你創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)自主、 合作、探究，讓學(xué)生的心靈愛(ài)到?jīng)_擊與震撼， 引起共鳴，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，真正理解、 感悟母愛(ài)的偉大。教學(xué)過(guò)程課前播放MTV懂你，創(chuàng)設(shè)情境。一、導(dǎo)入同學(xué)們，幾年前香港曾經(jīng)舉行過(guò)一次“我最喜愛(ài)的一首唐詩(shī)”評(píng)選活動(dòng)，大家知道是哪一首榮登榜首嗎?想一想，人們?yōu)槭裁磿?huì)如此鐘愛(ài)這首詩(shī)呢?我們自從降

23、臨到這大世界，就感受到了這濃濃的母愛(ài)?？墒悄懵?tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎?一個(gè)出生一個(gè)月的嬰兒，被遺棄于荒野，一個(gè)雙目失明的母親把她抱回家，并傾注了她所有的愛(ài)。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)林莉的小巷深處，來(lái)聆聽(tīng)這一段感人至深的故事吧。二、感知課文這是一個(gè)_的故事。三、理解課文母親為“我”做了哪些事情?“我”對(duì)母親的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化?變化的原因是什么?四、品讀課文1、學(xué)生速讀課文，找出自己最感動(dòng)的句子或事例，試著有感情地讀讀2、學(xué)生朗讀，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)3、老師范讀4、學(xué)生齊讀五、感悟課文1、學(xué)生結(jié)合自己的生活說(shuō)一說(shuō)，在平凡的生活中母親是如何關(guān)愛(ài)他的。2、播放懂你六、總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)探討本文的教學(xué)重點(diǎn)在于

24、讓學(xué)生從文章中體會(huì)母愛(ài)，感受母愛(ài)的偉大。我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以“情”字為突破口，達(dá)到用真情實(shí)感去感動(dòng)學(xué)生。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)把品讀課文設(shè)計(jì)為亮點(diǎn)。專家點(diǎn)評(píng)小巷深處是語(yǔ)文版義務(wù)教育七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六課，課文主要記述了一個(gè)盲母親收養(yǎng)“我”，為“我付出了無(wú)私、深沉的愛(ài)的感人事跡，通過(guò)生活中的平凡小事，表現(xiàn)出深沉、無(wú)私、偉大的母愛(ài)。本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)感受母愛(ài)的偉大，整個(gè)教學(xué)過(guò)程把讀讀、議議、品品、說(shuō)說(shuō)當(dāng)作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行得順暢，主線突出，重點(diǎn)明確，同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì)，從而確立學(xué)生的主體地位。7我的老師海倫教學(xué)設(shè)計(jì) 一、先通讀一遍課文

25、，思考以下問(wèn)題。1題目我的老師，文中的“我”是誰(shuí)?“老師”是誰(shuí)?(我”是海倫·凱勒，“老師”是安妮，莎利文。)2文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官認(rèn)識(shí)世界?(她既是盲人，又是聾啞人。她認(rèn)識(shí)世界只能用觸覺(jué)和味覺(jué)。)3她的教師和我們?cè)趯W(xué)校見(jiàn)到的老師有什么不同?(她的教師是只教她一個(gè)人的家庭教師。)二、先看下列問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題，依次到文中去找相關(guān)的答案。1海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎利文老師，這位老師對(duì)她有什么影響?你是從文中哪些段找到答案的?2莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的?(莎利文老師從她身邊的具體的物舊的洋娃娃，讓

26、物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。3莎利文老師又是如何讓她認(rèn)識(shí)、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想?4海倫·凱勒又是怎樣懂得抽象詞語(yǔ)含義的呢?比如對(duì)“愛(ài)”的理解。(老師指給她“愛(ài)”在心里，她不理解；花香是“愛(ài)”嗎?不是，“溫暖”是愛(ài)嗎?不是。當(dāng)她穿錯(cuò)襪子的時(shí)候，老師請(qǐng)她“思考”。)三、從海倫·凱勒的寫(xiě)法上，你受到什么啟發(fā)?(一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自己一生。有時(shí)從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象也能起到很好的作用。)注以上括號(hào)內(nèi)的答案，僅供老師教學(xué)時(shí)參考。在實(shí)際教學(xué)中，主要由學(xué)生談體會(huì)，教師只起點(diǎn)撥作用。8兩彈

27、元?jiǎng)奏嚰谙阮欉~南教學(xué)目標(biāo)1教師應(yīng)通過(guò)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。2增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。3樹(shù)立為國(guó)增光的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)教學(xué)步驟 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課為了保護(hù)國(guó)防科技的安全，我們的許多國(guó)防科技專家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄，他們長(zhǎng)年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無(wú)聞，為國(guó)奉獻(xiàn)，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè)章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，?guó)家的驕傲，就讓我們展開(kāi)課本，去諦聽(tīng)他們感人的事跡吧！二、人物介紹1作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以

28、后，雖一個(gè)在中國(guó)，一個(gè)在美國(guó)，但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。2鄧稼先介紹（略）三、教讀課文放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。掃除文字障礙（略）老師范讀第一部分，同學(xué)自由朗讀其余部分，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，體會(huì)感情。分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫(xiě)哪些內(nèi)容，又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。四、布置作業(yè)1課下收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。2有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、整體感知 默讀課文，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個(gè)人。然后自己再組織語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的鄧稼先。 二、閱讀分析 選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)可

29、小聲地跟讀體會(huì)。反復(fù)體會(huì)，準(zhǔn)確把握讀法。分組分析，找出各段中的描寫(xiě)方法，細(xì)讀體味。 提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家，兩種社會(huì)背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過(guò)在國(guó)家大背景下的對(duì)比，來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。三、總結(jié)擴(kuò)展總結(jié)略。擴(kuò)展：以中國(guó)青年一代的名義給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或美國(guó)總統(tǒng)寫(xiě)一封信，表明中國(guó)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的立場(chǎng)，表達(dá)對(duì)和平的呼吁。四、布置作業(yè)完成課后練習(xí)第一、二、三題。 9春教學(xué)目的 一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委

30、婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。 二、朗讀、背誦 教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí) 教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。 今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的春。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。 二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。 以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文春寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到

31、沒(méi)有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。 三、學(xué)生朗讀全文，要求： 提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。 文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。 注意正音： .第三段：頌春。 （1） 朗讀、節(jié)。 （2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？ 誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。 . 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇春天的歌，也可自己命題。 板書(shū)設(shè)計(jì) 總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)） 草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿 花：開(kāi)滿，紅、粉白、甜味兒（樹(shù)上、

32、花間、地上） 繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀 雨：細(xì)、密 人：趕趟兒 頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力 10濟(jì)南的冬天老舍教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)引入新課。初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。細(xì)讀，分析課文。第二課時(shí)繼續(xù)細(xì)讀，分析課文。小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。反復(fù)朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生作文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一引入新課。作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)

33、的小說(shuō)駱駝祥子和話劇茶館等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，濟(jì)南的冬天就是其中的一篇。二初讀課文。教師范讀課文。學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。三初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。四細(xì)讀、分析課文。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，

34、展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。各段問(wèn)題和提示如下：第1自然段課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？第二課時(shí)（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）第2自然段作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？第3自然段這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？議論后在全班交流。五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南；第三

35、段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。明確：六反復(fù)朗讀課文。朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。七 指導(dǎo)學(xué)生作文?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為××的冬（春天）的短文11竹林深處人家黃蒙田教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言，

36、各種修辭的作用，培養(yǎng)與增強(qiáng)語(yǔ)感。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中整體感知、體會(huì)情感，感受作品的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感。課時(shí)：2課時(shí)學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究、開(kāi)展式。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)，了解作者，通讀課文。教師：制作課件。設(shè)計(jì)思路：通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣：通過(guò)初讀與朗讀品析兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感：通過(guò)質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，善提問(wèn)，會(huì)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)聯(lián)系生活，激趣引入。同學(xué)們，竹子是大家熟悉和熱愛(ài)的植物，在我們衣食住

37、行的方方面面，幾乎處處都能見(jiàn)它的身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓?duì)竹子的感受嗎？1范讀課文，也可聽(tīng)課文錄音，（出示課件1：圖竹林、山、水、樂(lè)清脆的鳥(niǎo)鳴。）教師要盡可能地注意到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等，以此來(lái)感染學(xué)生。同時(shí)要求學(xué)生：初步把握文章大意，了解作者情感。2學(xué)生自由朗讀課文（出示課件2）想一想：（1）文章主要寫(xiě)了什么？分幾部分？各段的段意是什么？（2）作者是臬描寫(xiě)江南竹鄉(xiāng)的面貌？說(shuō)一說(shuō)：（1）竹林深處的人家，生活上有什么特點(diǎn)？（2）作者用了過(guò)半的篇幅來(lái)描寫(xiě)竹林，而描寫(xiě)竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為這是不切文題嗎？為什么（3）你覺(jué)得本文的主題是什么？學(xué)生通過(guò)各種方式自由朗讀，交流發(fā)言，

38、相互評(píng)判（出示課件了）按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤，課文分五個(gè)部分，簡(jiǎn)單如下：江南竹鄉(xiāng)走入竹海來(lái)到竹塢來(lái)到竹海山村 留下深刻的印象（竹子多）（感受獨(dú)特）（所見(jiàn)所聞）（百姓生活）并形成板書(shū)：竹林深處人家遠(yuǎn)看：多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林：密、美課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這是一篇以游蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。布置作業(yè)完成課后練習(xí)一、二有感情地朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：引入新課上節(jié)課我們整體感知了竹林深處人家這篇課文，對(duì)它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天，我們來(lái)細(xì)讀課文，感受作者的寫(xiě)景藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。通讀課文，合

39、作探究（方法：全班分為組，每組人，進(jìn)行研讀、討論，最后由一位同學(xué)總結(jié)，全班交流。）投影顯示問(wèn)題：本文寫(xiě)景運(yùn)用了哪些方法？你覺(jué)得文中的哪些語(yǔ)句特別精彩？畫(huà)出來(lái)作些批注并交流。文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者的情感？能找出來(lái)并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎？請(qǐng)大家考慮，找一處自己最喜歡的地方，然后學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，給自己插上想像的翅膀，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文。12樹(shù)林和草原屠格涅夫教學(xué)目標(biāo)：1 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情2 學(xué)習(xí)寫(xiě)景的語(yǔ)言特色。3 學(xué)習(xí)寫(xiě)景順序。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：課文寫(xiě)景語(yǔ)言的特色難點(diǎn)：課文寫(xiě)景順序的特色教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：這是一篇自讀課，教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。在學(xué)生自學(xué)前提下，結(jié)合“思考與練習(xí)”理清景物描寫(xiě)

40、的順序及景物的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言，并把握一些生詞及多音字。教學(xué)過(guò)程一、 整體感知1 作家作品簡(jiǎn)介篇。2 學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書(shū)，掃除閱讀障礙。3 基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。4 默讀課文，完成思考與練習(xí)二、賞析課文1品味語(yǔ)言作者以富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了俄羅斯草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。請(qǐng)你把你認(rèn)為精彩的修辭句子從文中找出來(lái)。2課文采取第二人稱寫(xiě)法，你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處？引導(dǎo)：可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現(xiàn)身說(shuō)法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫(huà)面中達(dá)到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨(dú)特感受。3找出描寫(xiě)草原的句子A“沾滿了露珠的發(fā)白的草原4學(xué)生質(zhì)疑，合作解答A“這是怎么的呀？”有何作用？B“二十

41、開(kāi)外已經(jīng)什么都看不見(jiàn)了，狗在黑暗中隱隱發(fā)白?！比⒆鳂I(yè)13空城計(jì)羅貫中教學(xué)目標(biāo): 1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會(huì)閱讀小說(shuō)的的基本方法。 2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 3、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，如概括情節(jié)，評(píng)價(jià)人物等。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)人 "滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅"。這是電視連續(xù)劇三國(guó)演義的主題吶，也是小說(shuō)的卷首詞。 二、整體感知 引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解三國(guó)演義第死問(wèn)梗概。 1、

42、需重點(diǎn)注意下列字詞 懿 氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無(wú)人無(wú)不駭然 2、弄清文中出場(chǎng)人物 列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物弄清相互間的關(guān)系。 3、介紹三國(guó)演義第95回梗概。 目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。 三、揣摩文意，概括要點(diǎn) 思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。 學(xué)生討論后，教師歸納: 四個(gè)階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計(jì);司馬中計(jì);孔明釋計(jì)。 四、鑒賞 再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的? 這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象。 2、通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言、情

43、態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫(xiě)到諸葛亮的 "笑":一是寫(xiě)諸葛亮在城頭"笑容可鞠"，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮"撫掌大笑"，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后"撫掌大笑"，并說(shuō)"我若為司馬翻，必不便退"，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過(guò)于草率，到底比自己略遜一籌。 (二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點(diǎn)?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)司馬翻的看法。 (討論上述問(wèn)題，注意引導(dǎo)

44、學(xué)生自己去分析課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià)。) 五、拓展訓(xùn)練 1)問(wèn)題討論:"眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色"，那么他們心里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以第一人稱描述其中一位官員此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。 空城汁為什么能獲得成功? (2)將課文改寫(xiě)成小話劇，以小組為單位，在班上表演。14美猴王吳承恩教學(xué)要求思想品德要求：了解我國(guó)古代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)西游記，認(rèn)識(shí)作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。 知識(shí)要求：繼續(xù)鞏固小說(shuō)知識(shí)，學(xué)習(xí)分析小說(shuō)中的藝術(shù)形象。 學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。 能力要求：了解、鞏固小說(shuō)情節(jié)層次的劃分。 了解、鞏固小說(shuō)中藝術(shù)形象的表

45、現(xiàn)手法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：把握美猴王這一藝術(shù)形象 難點(diǎn)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的意義，從而正確把握本文中心。 教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 第 一 課 時(shí)一、 教學(xué)目標(biāo) 熟悉課文，理清故事情節(jié)，了解大概內(nèi)容 朗讀課文，提高朗讀能力 二、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 看電視連續(xù)劇西游記與本課有關(guān)的一段劇情。 今天我們一起來(lái)欣賞西游記片斷。 西游記是我國(guó)古代著名的神話小說(shuō)，作者吳承恩，明代小說(shuō)家，他的西游記在中國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大影響。 （二）閱讀要求 1 默讀課文，利用工具書(shū)給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。 2 給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容。 （三）字、詞的落實(shí) （四）賞析課文 學(xué)

46、生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié) 第一部分：（第一自然段）（故事開(kāi)端）：寫(xiě)石猴出世 第二部分：（二、三自然段）（故事發(fā)展）寫(xiě)石猴的山間生活 第三部分：（第四自然段）（故事高潮和結(jié)局）：寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，并被擁戴為王。 （五）板書(shū)設(shè)計(jì) 情節(jié)發(fā)展順序： 故事開(kāi)端：石猴出世，神異出眾 故事發(fā)展：山間生活，自薦探泉 故事結(jié)局：發(fā)現(xiàn)洞天，攜眾搬家，被擁為王 （六）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)第 二 課 時(shí)一、 教學(xué)目標(biāo) 分析“美猴王”這一藝術(shù)形象 小結(jié)本文藝術(shù)特色 二、教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 （二）分析“美猴王”這一藝術(shù)形象 提示：西游記中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空，他在人民心目中是最理想的英

47、雄人物的化身。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭(zhēng)，不怕困難，積極樂(lè)觀，勇武機(jī)智。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權(quán)威、蔑視等級(jí)制度等反封建的叛逆思想和斗爭(zhēng)精神。 （三）歸納本文中心 本文通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來(lái)歷，刻畫(huà)了機(jī)智靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險(xiǎn)敢說(shuō)敢做的精神。 （四）歸納本文藝術(shù)特點(diǎn)（學(xué)生討論、老師歸納） 1情節(jié)清晰、內(nèi)容完整 石猴出世山間生活自薦探泉發(fā)現(xiàn)冬天攜眾搬家被擁為王 2詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出 略寫(xiě)石猴出世：先天出世，來(lái)歷不明 詳寫(xiě)美猴成王： 3觀察入微、抓住

48、特征 寫(xiě)石猴：突出猴的個(gè)性 寫(xiě)眾猴：突出猴的共性 作者抓住猴的特點(diǎn)，寫(xiě)其鮮明特征，寫(xiě)石猴，即寫(xiě)它身上具有的猴的共性，如活潑好動(dòng)愛(ài)鬧的特點(diǎn)，又寫(xiě)它作為石猴的個(gè)性，即勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)，特別是寫(xiě)它爭(zhēng)當(dāng)猴王的言行，突出它逞強(qiáng)好勝的個(gè)性特征。 15心聲黃蓓佳教學(xué)目的1 理解“心聲”的含義。2 學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)，刻劃人物的方法。3 學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手，把握課文內(nèi)容的方法。重點(diǎn)，難點(diǎn)重點(diǎn)：1 理解“心聲”的含義。2 學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)刻劃人物的方法。難點(diǎn)：理解“心聲”的含義。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 導(dǎo)入心聲是一篇非常難得的反映校園生活的小說(shuō)，閱讀時(shí)要把自己融入李京京的角色中認(rèn)真體會(huì)李的思想感情

49、，從而理解“心聲”的含義。二、 整體感知課文1 分角色朗讀。2 點(diǎn)析生字詞。3 自讀課文，討論本文的情節(jié)，把握課文基本內(nèi)容。討論并歸納：小說(shuō)情節(jié)可分為四個(gè)階段，一、 公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，不讓他讀二、 回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起比鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。三、 第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足反被取笑。四、 公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以致打動(dòng)了程老師和全班同學(xué)。三、作業(yè)第二課時(shí)一、復(fù)述課文二、講析課文1“他多么喜歡這個(gè)故事?。　睘槭裁慈f(wàn)卡的故事能深深地打動(dòng)李京

50、京，甚至使他在朗讀課文時(shí)涌出了淚水。討論并歸納：因?yàn)槿f(wàn)卡的命運(yùn)和李京京非常相似，這種相似的命運(yùn)使他感情受到共鳴，也才使李京京被深深打動(dòng)，甚至朗讀課文時(shí)涌出了淚水。2課文中運(yùn)用了大量的心理描寫(xiě)刻劃李京京的心理活動(dòng)，請(qǐng)劃出來(lái)，并挑選認(rèn)為最好的一處或幾處，有感情地朗讀出來(lái)，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。3討論“心聲”的含義討論并歸納：“心聲”的含義首先是指李京京埋藏在內(nèi)心的親情、友情；第二是李京京渴望表達(dá)內(nèi)心的感情。4結(jié)合全文討論“公開(kāi)課難道是上臺(tái)表演嗎？”這句話的含義。討論并歸納：從全文來(lái)看，這句話是在批判那種漠視學(xué)生的主動(dòng)性，追求形式的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的正當(dāng)愿望和心聲。三

51、、 作業(yè)16勇氣狄斯尼一、教學(xué)目的 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和平信仰的追求，品味課文語(yǔ)言特點(diǎn) 二、教學(xué)重點(diǎn) 理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味學(xué)習(xí)語(yǔ)言 三、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 四、教學(xué)步驟 導(dǎo)入： 在第二次世界大戰(zhàn)中，發(fā)生了許許多多動(dòng)天地，泣鬼神的感人故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文勇氣，就是寫(xiě)的在“二戰(zhàn)”后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的這樣一個(gè)故事。 （一）整體感悟 1速讀課文。 2請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的故事，要求每人說(shuō)的與別人不同。 3學(xué)生識(shí)記。 （三）理清情節(jié) 1復(fù)習(xí)提問(wèn)。 小說(shuō)的三要素是什么？ （人物、情節(jié)、環(huán)境） 小說(shuō)情節(jié)的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分？ （開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局） 2學(xué)生默讀課文，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。 開(kāi)端：從

52、“在大規(guī)模進(jìn)攻開(kāi)始的前一天”到“那是為應(yīng)付這種緊急狀況而教給他的”。 發(fā)展：從“聽(tīng)到敲門(mén)聲”到“把門(mén)閂了”。 高潮：從“棚屋后邊有一個(gè)小小的窗口”到“哦，當(dāng)然啦?？欤　?。 結(jié)局：從“她毫不遲疑地把送回壁爐邊的碗櫥里”到“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)”。 3歸納小說(shuō)情節(jié)的特點(diǎn)。 （故事情節(jié)曲折動(dòng)人） （四）品味語(yǔ)言 1含義豐富的外貌神態(tài)描寫(xiě)。 “她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的?！彼安皇切θ轁M面”，說(shuō)明了什么？ （說(shuō)明法國(guó)人在德國(guó)人的殖民統(tǒng)治下過(guò)著痛苦的生活） 2生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)。 “那傘兵蜷身擠出窗口，向樹(shù)林奔去?！薄皵D”、“奔”有什么表達(dá)效果？ 3簡(jiǎn)短明快的語(yǔ)言描

53、寫(xiě)。 “哦，當(dāng)然啦?！笨坍?huà)出了“她”的什么品質(zhì)？ （在生與死的面前，為了救那個(gè)傘兵，“她”毫不猶豫地說(shuō)出了這句話，表現(xiàn)了“她”為了和平，置自己的生死于度外） 4意味深長(zhǎng)的議論。 “她懂得她信仰的是什么?！蹦敲?，“她”信仰的是什么呢？ （五）、學(xué)習(xí)句式 1教師舉文中的一個(gè)句子，學(xué)生分析其特點(diǎn)。 一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的開(kāi)了門(mén)。 2學(xué)生討論、發(fā)言。 3教師總結(jié)。 4學(xué)生在文中找有此特點(diǎn)的句子。 她的丈夫和她的三個(gè)小小的孩子一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。 （六）課堂總結(jié) 學(xué)習(xí)文學(xué)作品，如小說(shuō)、散文，我們首先要從整體上把

54、文章的內(nèi)容弄清楚，更重要的是揣摩文章語(yǔ)言的妙處，學(xué)習(xí)文章有特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句式和段落。17犟龜米切爾教學(xué)目的一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。二、了解童話的特點(diǎn)。三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。教學(xué)設(shè)想一、通過(guò)有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。二、通過(guò)分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說(shuō)邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國(guó)參加有史以來(lái)最盛大的婚禮。大家想不想去？不過(guò)還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）二、配樂(lè)朗讀、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾·恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，烏龜這一路上有沒(méi)有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫(huà)出）三、導(dǎo)讀課文師：今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛覀冇谜坡暁g迎他們上臺(tái)表演。表演的目的：、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾；、提示將課文改編成課本劇，主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)；、角色分配共個(gè)同