伶官傳序?qū)W(xué)案及答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上伶官傳序?qū)W(xué)案第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法以及特殊句式，通過朗讀，體會文章抑揚(yáng)頓挫的文氣。2、 提要鉤玄，把握伶官傳序的論證結(jié)構(gòu)和論證特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文正反對比論證方法。3、理解文章盛衰之理在于人事的中心論點(diǎn)，明確寫作主旨。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文中的關(guān)健字、詞、句。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 文章的議論思路。自主學(xué)習(xí)知識鏈接1、 知人： 歐陽修（10071072）字永叔 ，號醉翁、六一居士，謚號文忠，北宋文壇公認(rèn)的領(lǐng)袖，詩文革新運(yùn)動的倡導(dǎo)者?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦惶K洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學(xué)生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。晚年又號六一居士（客有問

2、曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”）從中我們可以看出歐陽修的人生志趣和追求。在散文理論上提出“以文明道”的主張，取韓愈“文從字順”的精神，大力提倡簡潔有法和流暢自然的文風(fēng)，反對浮靡雕琢和怪癖晦澀。為文主張切合實(shí)用，重內(nèi)容，反浮靡。他的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。他的六一詩話開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁。著作有新五代史、歐陽文忠公文集，又與宋祁等合修新唐書。2、時代背景：五代(907-960)指唐宋之間的五個封建朝廷，即后梁

3、、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四個國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權(quán)在握。莊宗同光四年(926年)，貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，后又單人獨(dú)騎逃走。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修就此事發(fā)表感慨，借事論理，指出王朝興亡不在“天命”而主要在于“人事”。3、 關(guān)于序： 序，是文體的一種，有文序和贈序之分，序也稱敘、引、導(dǎo)言、前言之類，它的內(nèi)容或是提

4、綱契領(lǐng)地評價該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容，可以放在詩文前面，也可放在書的后面。贈序是臨別贈言，內(nèi)容多推重、勉勵之辭，如送東陽馬生序。 4.讀課文，正字音:李存勖xù 盛衰之理 shèng 盛以錦囊 chéng 及仇讎已滅chóu 契丹 qì 三矢sh 方其系（xì）燕父子以組 歟 （yú）合作探究研習(xí)課文(一）學(xué)習(xí)第一段1. 重點(diǎn)詞語：盛衰之理 (道理 ) 原（推究 ）莊宗之所以（ 的原因 ）得天下2. 古今異義：豈非人事哉 古：人為之事。 今：關(guān)于工作人員的錄用、培養(yǎng)、調(diào)配、獎懲

5、等工作 與其所以失天下 古：兩個詞：連詞“和”，代詞“他”。 今：在比較兩件事的利害得失而決定取舍時，表示放棄或不贊 成的一面3.翻譯下列句子：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?。ǘ┪谋咎骄?.找出本文的中心論點(diǎn)。論點(diǎn)： 盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？ 2.為了證明中心論點(diǎn)，作者采用了什么論據(jù)？怎樣過渡到分析中去的？ 論據(jù)：莊宗得天下、失天下的史實(shí)。過渡：文中“原莊宗之所以可以知之矣”這一句。國家盛衰的道理，雖然說課后作業(yè)A組1.下面各句中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是( )A.李存勖(ù) 請其矢(í) 皆自于人歟(ú)B.伶(í)官 盛(é

6、)以錦囊 誓天斷發(fā)(à)C.抑(ì)本其成敗之跡 倉皇()東出 亂者四應(yīng)(í)D.吾遺(í)恨也 智勇多困于所溺(ò) 泣下沾襟()B組 2.下列句中的“所以”用法不相同的一項(xiàng)是( )A.原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。B.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也C.親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也D.師者，所以傳道受業(yè)解惑也C組3.對原文理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A莊宗得天下之時，意氣昂揚(yáng)，威武雄壯，失天下時，痛哭流涕，衰敗凄慘。 B莊宗得天下在于他憂慮辛勞，失天下在于安逸享樂。 C作者認(rèn)為成敗得失，全在于人事。 D莊宗得到天下后，

7、驕傲自滿，不求進(jìn)取，失敗是自然的道理。伶官傳序?qū)W(xué)案第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法以及特殊句式，通過朗讀，體會文章抑揚(yáng)頓挫的文氣。2.提要鉤玄，把握伶官傳序的論證結(jié)構(gòu)和論證特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文正反對比論證方法。3、理解文章盛衰之理在于人事的中心論點(diǎn)，明確寫作主旨。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文中的關(guān)健字、詞、句。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 文章的議論思路。自主學(xué)習(xí)一（一）學(xué)習(xí)第二段1.重點(diǎn)詞語：以（介詞，用 ）三矢賜莊宗而告（ 告訴 ）之曰 爾其（祈使副詞，相當(dāng)于“應(yīng)當(dāng)”“一定”的意思。 ）無忘乃父之志2. 詞類活用：契丹與吾約為兄弟（名詞作動詞 訂立盟約）負(fù)而前驅(qū)（名詞作狀語 在前面）3. 古今異義：遣從事以一少

8、牢告廟 從事 古：古代指一般的官員。 今：干某項(xiàng)事業(yè)4. 句式：梁,吾仇也 燕王,吾所立 此三者,吾遺恨也（ 判斷句 ）盛（之）以錦囊，負(fù)（之）而前驅(qū) （省略句 介詞結(jié)構(gòu)后置句）5.翻譯下列句子：與爾三矢，爾其無忘乃父之志 ！  給你三枝箭，你一定不要忘記你父親的愿望。其后用兵，則遣從事以少牢告廟，請其矢,盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。此后出兵，就派隨從官員用豬、羊各一頭到祖廟去祭告，請下那三枝箭，用它走在前面，等到凱旋時再把箭藏入祖廟。二（一）學(xué)習(xí)第三段1.重點(diǎn)詞語：方（正當(dāng) ） 其系（ 縛 ）燕父子以組（ 繩索 ） 抑（ 或者 ）本其成敗之跡 （ 跡象 ）2. 詞類

9、活用: 抑本其成敗之跡：名詞活用作動詞 考究函梁君臣之首：用木匣子裝 名詞作動夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出：在夜晚 在四面 向東 名詞作狀語亂者四應(yīng)：形容詞活用作動詞 作亂，造反憂勞可以興國，逸豫可以亡身： 使動用法，使興盛，使滅亡3.古今異義：不知所歸,至于誓天斷發(fā) 至于: 古；動詞“至”與介詞“于”的連用，到，到的結(jié)局。 今義：表示另提起一事的連詞4. 句式：告以成功（以成功告（之） 省略句 介詞結(jié)構(gòu)后置句） 方其系燕父子以組 （以組系燕父子 介詞結(jié)構(gòu)后置句） 5. 翻譯：憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。憂勞可以使國家興盛，安樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。豈得之難而失之易歟？抑本

10、其成敗之跡而皆自于人歟？難道是取得天下難而失去天下容易嗎？或者推究他成功失敗的軌跡，都是由于人事呢？合作探究1、簡述莊宗得天下和失天下的史實(shí)。 2.讀第二三段，莊宗李存勖（885-926）父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年中，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。（用課文中的話概括）908年 23歲 ： 接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”； 912年 27歲 ： 滅燕，“系燕父子以組。”立國（ 15年）923年 38歲： 滅后梁，建后唐，“函梁君臣之首” 滅國（ 3年） 926年 41歲 ： 身死國滅，為天下

11、笑 3、作者認(rèn)為莊宗得失天下原因是什么？結(jié)論： “盛”“憂勞可以興國” “衰”“逸豫可以亡身”4、讀二三段，從論證角度上考慮，作者采取了什么論證方法？ 明確： (1)例證法。(2)正反對比論證課后作業(yè)A組1.下列各組句子中加點(diǎn)的詞語，解釋全都正確的一項(xiàng)是( )A.負(fù)而前驅(qū) 負(fù)：背著。 及凱旋而納之 納：收藏。B.吾遺恨也 恨：悔恨。 原莊宗之所以得天下 原：原來、本來。C.抑本其成敗之跡 抑：還是。 泣下沾襟 泣：眼淚。D.爾其無忘乃父之志 乃：你的。 豈非人事哉 人事：給人安排工作。 B組 C組2.選出與例句加點(diǎn)字活用現(xiàn)象不相同的一項(xiàng)是( )例句：倉皇東出A.一夫夜呼，亂者四應(yīng) B.其下平曠

12、，有泉側(cè)出C.而身死國滅，為天下笑 D.負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之 伶官傳序?qū)W(xué)案第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)3、 掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法以及特殊句式，通過朗讀，體會文章抑揚(yáng)頓挫的文氣。4、 提要鉤玄，把握伶官傳序的論證結(jié)構(gòu)和論證特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文正反對比論證方法。3、理解文章盛衰之理在于人事的中心論點(diǎn)，明確寫作主旨。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文中的關(guān)健字、詞、句。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 文章的議論思路。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第四自然段1. 重點(diǎn)詞語：舉（全，皆 ）天下之豪杰 數(shù)十憐人困（圍 困 ）之豈獨(dú)（ 僅僅 ）伶人也哉2. 古今異義：及其衰也 古義：等到他。今義：連詞，連接并列的名詞或名詞性詞組。3. 詞類活用：夫禍患常積于忽微（形作名，

13、微小的事 ）而智勇多困于所溺（形容詞活用作名詞 智勇之人）4.句式：夫禍患常積于忽微 （狀語后置句）而身死國滅，為天下笑 （被動句 ） 而智勇多困于所溺（介詞結(jié)構(gòu)后置句 被動句 ）5. 翻譯：夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉！禍患常常是從極細(xì)微的錯誤積累而成的，有謀略有勇氣的人，(往往)被他溺愛的事物困擾，難道只是(溺愛)伶人伶人才如此嗎？合作探究1.作者從莊宗得失天下的史實(shí)中得到了怎樣了結(jié)論？ 明確：A“皆自于人?！盉“憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！?C“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺?！?. 作者詳寫莊宗憂勞的史實(shí)，卻鮮有逸豫的史料，為何有關(guān)伶官及莊宗享樂的史料缺失？無意還

14、是刻意？明確：（1）這樣的安排突顯失天下的易、快 （2）關(guān)注本文題目課堂總結(jié)：史論題材特點(diǎn)：從史實(shí)中提煉觀點(diǎn) 在觀點(diǎn)的指導(dǎo)下敘史,不是介紹歷史,而是以史實(shí)為論據(jù) 敘史一般用概括敘述方式,對個別極為重要的史實(shí)也可以具體地敘述。 本文敘事簡約之特點(diǎn) “晉王三矢”故事的敘述，“一夫夜呼，亂者四應(yīng)”的概括，“燕王”與“契丹”“皆背晉 以歸梁”的事實(shí)，都體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。 這也是歐陽修散創(chuàng)作的特點(diǎn)。 敘史的目的是為了總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),因此常有明顯的針對性,常用借古喻(諷)今的手法。 課堂延伸： 你學(xué)了這篇課文以后，從莊宗這一史實(shí)和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？ 明確： 1.小事不小 2.玩物喪志 3.事在人為 4.以古為鏡課后作業(yè)A組1.下列加點(diǎn)詞語與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是 ( )A豈非人事哉 B與其所以失天下者C則遣從事以一少牢告廟 D其意氣