小石潭記教學(xué)案例

1、第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法2學(xué)習(xí)融情于景、情景交融的寫作方法，理解作者借景所寄寓的感情教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘重要文言詞的解釋（師指名背）重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯（師指名背）重點(diǎn)問(wèn)題的理解（師指名答）二、積累展示教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：15分鐘教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：利用書下注釋并通過(guò)小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，掌握第25節(jié)的文言詞意思及翻譯（結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡積累展示）學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：1小組討論交流學(xué)習(xí)卡2學(xué)習(xí)成果展示3師生共同點(diǎn)評(píng)同學(xué)展示情況三、精讀研討、品味欣賞教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：15分鐘教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：生齊讀課文第2段，然后分小組討論下列問(wèn)題：(1)第二自然

2、段寫了哪些景物，用的是什么寫法? 【點(diǎn)撥】描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者分別從哪幾個(gè)角度去寫的?請(qǐng)結(jié)合課文簡(jiǎn)析【點(diǎn)撥】清澈作者分別從游魚、陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去寫的整段無(wú)“水”字，但無(wú)一處不在寫“水”正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見(jiàn)的是水先寫魚的游，“空游”突出水清澈的程度；接著寫魚的影，借日光來(lái)顯示，太陽(yáng)照下來(lái)連魚的影子落在了潭底的石頭上都看得清清楚楚，可見(jiàn)水的清澈(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?【點(diǎn)撥】作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這

3、是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的指名朗讀第3段，然后分小組討論下列問(wèn)題：（1）第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?【點(diǎn)撥】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”? 【

4、點(diǎn)撥】因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征教師范讀第4段，并提出問(wèn)題:第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 【點(diǎn)撥】凄清寂靜的氣氛作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境表現(xiàn)了作者在寂寞的處境中的憂傷感情學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：【展示】各小組派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，要求表達(dá)觀點(diǎn)有理有據(jù)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢四、精讀研討、探究質(zhì)疑教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：5

5、分鐘教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?【點(diǎn)撥】樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：【展示】各小組派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，有理有據(jù)五、拓展延伸教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：從文中選取其中最讓自己心神向往的景物或最能觸動(dòng)你展開(kāi)想象的景物，加以描繪，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)，然后組內(nèi)選一個(gè)說(shuō)得最好的，一齊潤(rùn)色、加工，再在全班朗讀【示例】讓我們把目光聚集到這小石潭中，

6、看，魚兒在清澈見(jiàn)底的水中快活地?fù)u著尾巴魚兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在石頭上透過(guò)清澈的水，陽(yáng)光似乎找不到他們忽然，魚兒們?nèi)加伍_(kāi)了它們張開(kāi)嘴，調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水泡，還不忘向你熱情地?fù)u尾問(wèn)好呢！學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：【展示】四人一組活動(dòng)，或說(shuō)或?qū)?，教師隨堂指導(dǎo)，最后派一名代表展示組內(nèi)佳作，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢二、總結(jié)全文 這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記作者借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的自然風(fēng)物，寄寓了自己被貶謫的遭遇，傾注了孤寂抑郁的情感文中調(diào)動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫；有動(dòng)靜結(jié)合，有化靜為動(dòng)；有正面描寫，有側(cè)面映襯；有融情入景，有因情造景這些手法值得我們借鑒柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的