2《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案

1、蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案（2課時(shí)）執(zhí)筆：劉云麗 審核： 班級： 八 授課人：劉云麗 授課時(shí)間：2014.9. 學(xué)案編號: 課題： 課型：導(dǎo)授型 課時(shí)：2 課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會復(fù)述課文情節(jié)； 2、細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力； 3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。 2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。【知識鏈接】什么是小說： 小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁 小說有三個(gè)要素

2、：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境） 人物是小說的核心 情節(jié)是小說的骨架 環(huán)境是小說的依托 主要手段是塑造人物形象 小說中的人物，稱為典型人物.可以通過人物的外貌、動(dòng)作，語言，心理，神態(tài)進(jìn)行描寫 環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境 故事情節(jié)包括 開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局 人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫正面描寫包括；外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（又叫細(xì)節(jié)描寫） 側(cè)面描寫包括；以他人言行來反映人物等(又叫側(cè)面烘托） 故事情節(jié)（故事情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展，演變的全過程，故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)：（序幕）開端發(fā)展高潮結(jié)局（尾聲） 環(huán)境描寫（環(huán)境描寫是指對人物活動(dòng)

3、的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境自然環(huán)境描寫是指對人物活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，季節(jié)，氣候及花草鳥蟲的描寫社會環(huán)境描寫是指對人物活動(dòng)的具體背景，處所，氛圍以及人際關(guān)系等作描寫） 小說中 典型人物的解說 這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，"雜取種種，合成一個(gè)"，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性 小說塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的描寫，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動(dòng)；既可以人物的行動(dòng)對話，也可以適當(dāng)插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的

4、 小說中社會和環(huán)境的關(guān)系 故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)時(shí)生活中發(fā)生的真事更集中，更完整， 更具有代表性小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點(diǎn)，它揭示了種種復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等等自然環(huán)境描寫對表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用 小說就是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活 “虛構(gòu)性”，是小說的本質(zhì)“捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗(yàn)”，是小說竭力要挖掘的藝術(shù)內(nèi)容，其感覺經(jīng)驗(yàn)愈是新鮮、細(xì)微、獨(dú)特、準(zhǔn)確、深刻，就愈是小說化“虛構(gòu)性”

5、與“捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗(yàn)”，是上述要素中最能體現(xiàn)小說性質(zhì)的東西。二、作者簡介 孫犁，1913年4月6日出生，河北人現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家1944年在延安發(fā)表荷花淀、蘆花蕩等作品新中國成立后，他寫了中篇小說鐵木前傳，散文集津門小集等白洋淀紀(jì)事是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品 三、背景資料： 1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的災(zāi)難為了保衛(wèi)祖國，華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰【導(dǎo)學(xué)過程】第一課時(shí)一、教師作自學(xué)方法指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自學(xué)方法指導(dǎo)快速閱讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法學(xué)生自主學(xué)習(xí)給加點(diǎn)的字注音并解釋

6、詞語 1、注音或?qū)憹h字 提防（ ） 瘧子（ ） 瘧 疾（ ） 寒jìn（ ） zè 歪（ ） cùan 跳（ ）qiú 水（ ） 蓮péng（ ） 2、釋詞、 仄歪： 寒噤： 張皇失措： 月明風(fēng)清：能耐： 悠閑： 央告： 吆喝： 轉(zhuǎn)彎抹角： 二、小組合作研討1快速默讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。 時(shí)間：地點(diǎn)： 人物： 事件： 2學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。）學(xué)生互相點(diǎn)評，注意復(fù)述中的問題。 3再讀課文，組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路三、展示提升本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人

7、物的？畫出來分析主人公：老頭子。刻畫手法：外貌，語言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。外貌描寫：語言描寫： 心理描寫： 動(dòng)作描寫： 四、課堂小結(jié)五、課堂達(dá)標(biāo)測評1、給下列加點(diǎn)字注音或?qū)懗鰸h字：瘧（ ）疾 寒噤（ ） 躥（ ） 仄（ ）歪 提 防（ ） 陰cn（ ） 轉(zhuǎn)彎mò（ ）角 月明風(fēng)qng（ ） 2、下列加點(diǎn)成語用法有誤的一項(xiàng)是（ ）感情色彩不搭配 A.寧靜的湖水、金色的沙灘、燦爛的陽光，激情似火的比賽如此詩情畫意的場景，使得沙灘排球比賽歷來都是奧運(yùn)比賽中最具觀賞性的項(xiàng)目之一。B他說話總是轉(zhuǎn)彎抹角，從不直來直去。 C這一惡性案件發(fā)生后，上級領(lǐng)導(dǎo)馬上下達(dá)了限期破案的指令，公安機(jī)關(guān)立即傾巢而出，

8、設(shè)卡排查，不久，就抓獲了幾個(gè)主要的犯罪分子。 D北京奧運(yùn)會火炬接力將前往世界五大洲，是名副其實(shí)的全球火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)。 3、讀罷蘆花蕩，老頭子這一鮮明的形象定給你留下了深刻的印象。他愛憎分明、能干，過于自信和自尊。像他這樣的性格，英雄的故事定會繼續(xù)在他身上演繹，請你駕馭想象的翅膀，構(gòu)想一下，老頭子還會演繹怎樣的英雄故事？（提示：應(yīng)注意描寫方法的運(yùn)用）六、布置課后作業(yè)和預(yù)習(xí)案1.課外閱讀蘆花蕩的姊妹篇荷花淀，感受兩篇文章有何異同。 2.抄寫生字詞。 3.完成練習(xí)冊上的作業(yè)。預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、復(fù)述故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。 2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性

9、格特點(diǎn)。 3.揣摩體味文中景物描寫的句子，分析其作用，提高描寫的能力。 4.認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。 2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用?！局R鏈接】1文體知識：小說：以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)樣式。 小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 刻畫人物的方法：外貌、行動(dòng)、語言、心理描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。 小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。 小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。（交代背景、襯

10、托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）2孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。原名孫樹勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：荷花淀、蘆花淀、囑咐等，后來都收在白洋淀往事，這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部一部小說和散文合集。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，被視為“荷花淀派”的主要代表作。 2寫作

11、背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個(gè)淀組成，占地面積達(dá)四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如荷花淀等?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、教師作自學(xué)方法指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自學(xué)方法指導(dǎo)誦讀 討論 交流學(xué)生自主學(xué)習(xí)1.蘆花蕩是“白洋淀紀(jì)事之二”，“之一”是 。作者 ，現(xiàn)代 家、 家，“荷花淀”派代表作家，他的作品往往通過_反映時(shí)代變化。本文寫的故事發(fā)生在 時(shí)期。2.文中寫了兩個(gè)具體的故事請概括如下： _ _ 3.用簡潔的語言概括文章大意：二、小組合作研討1.通過分析“老頭子”的語言、行為、肖像

12、、神態(tài)來把握“老頭子”性格特征。 根據(jù)例子完成下列練習(xí)： 例子：“老頭子”是一個(gè)（ 自信 ）的人， 理由：（ P11，第五段，“你什么也靠給我.一切保險(xiǎn)”，語言描寫 ） 1、“老頭子”是一個(gè)（ ）的人， 理由：（ ） 2、“老頭子”是一個(gè)（ ）的人， 理由：（ ） 3、“老頭子”是一個(gè)（ ）的人， 理由：（ ） 4、“老頭子”是一個(gè)（ ）的人， 理由：（ ） 5、“老頭子”是一個(gè)（ ）的人， 理由：（ ） 6、“老頭子”是一個(gè)（ ）的人， 理由：（ ） 7、“老頭子”是一個(gè)（ ）的人， 理由：（ ） 8、“老頭子”是一個(gè)（ ）的人， 理由：（ ） 2、選一段充滿詩情畫意的語言朗讀給大家。三、展

13、示提升感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用 、劃出全文景物描寫的語句，結(jié)合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片_ 的蘆花蕩 ”說出來 、這些景物描寫有什么作用？四、課堂小結(jié)小說描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對祖國和人民的熱愛。五、課堂達(dá)標(biāo)測評采蒲臺的葦 孫犁我到了白洋淀，第一個(gè)印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結(jié)合得是那么緊

14、。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。 我漸漸知道，葦也因?yàn)樾再|(zhì)的軟硬、堅(jiān)固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大頭栽因?yàn)樯住⒏叽?，多用來織小花邊的炕席；正草因?yàn)橛泄切?，則多用來鋪房；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當(dāng)柴燒；假皮織籃捉魚用。 我來得早，淀里的凌還沒有完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見大葦形成的海。我走在淀邊上，想像假如是五月，那會是葦?shù)氖澜纭?在村里是一垛垛打下來的葦，它們?nèi)犴樀卦趮D女們的手里翻動(dòng)。遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)。關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息，和無數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中

15、的名勝。 這里的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。 最好的葦出在采蒲臺。一次，在采蒲臺，十幾個(gè)干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對著等待收割的大葦塘。 敵人要搜。干部們有的帶著槍，認(rèn)為是最后戰(zhàn)斗流血的時(shí)候到來了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。搜查的時(shí)候，干部又順手把孩子遞給女人十二個(gè)女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個(gè)，愛是一個(gè)，智能是一個(gè)。 槍掩護(hù)過去了，闖過了一關(guān)。這時(shí)，一個(gè)四十多歲的人，從葦塘打葦回來，被敵人捉住。敵人問他：“你是八路?”“

16、不是!”“你村里有干部?” “沒有!”敵人砍斷他半邊脖子，又問： “你的八路?”他歪著頭，血流在胸膛上，說：“不是！”“你村的八路大大的!”“沒有!” 婦女們?nèi)滩蛔?，她們一齊沙著嗓子喊：“沒有!沒有!” 敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結(jié)了，血是堅(jiān)定的，死是剛強(qiáng)! “沒有!沒有!” 這聲音將永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應(yīng)該一代代傳給我們的子孫。永遠(yuǎn)記住這兩句簡短有力的話吧！ 1947年3月 1、“人和葦結(jié)合得是那么緊”主要體現(xiàn)在哪些地方？請具體回答。 2選文的對話有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了采蒲臺人什么樣的性格？ 3“仇恨是一個(gè)，愛是一個(gè)，智慧是一個(gè)。”分析這句話的意思以及這句話表達(dá)

17、了作者什么樣的思想感情？ 仇恨是一個(gè)： 愛是一個(gè)： 智慧是一個(gè)： 作者的感情： 4如何理解“血凍結(jié)了，血是堅(jiān)定的，死是剛強(qiáng)！”這句話？六、布置課后作業(yè)和預(yù)習(xí)案作業(yè)1.如果你是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動(dòng)？ 示例：目睹老頭子的英雄行為，她想：這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會不敢動(dòng)彈了呢？怎么一股一股血水冒上來呢？老同志還沒動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢