19生命生命教學(xué)案例

1、感悟生命 熱愛(ài)生活生命 生命教學(xué)案例江西省宜豐縣新昌一小 馮優(yōu)蘭教材分析 生命 生命是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文通過(guò)三個(gè)事例，表達(dá)了作者對(duì)于生命的感悟，從而告訴我們：要珍惜生命，熱愛(ài)生活。學(xué)生分析 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀量。對(duì)一些課文事件的分析，脈絡(luò)的把握也有一些獨(dú)到的見(jiàn)解。但對(duì)于生命是什么，生命對(duì)于我們意味著什么，如何感受生命卻是個(gè)新鮮事物，而且也比較抽象，所以得從具體的事物入手。設(shè)計(jì)理念 1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四

2、年級(jí)的小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有些難度，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。 2架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命有正確的感悟并且能夠了落實(shí)到具體的生活事例上。 3使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂生命，理解生命的真諦，感受生活的美好。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容3.理解含義深刻的句子，揣摩

3、其中蘊(yùn)含的意思。4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)流程 一、激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，請(qǐng)按住你自己的心臟，閉上眼睛，你聽(tīng)到了什么?想到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預(yù)測(cè)學(xué)生心理：生命就是強(qiáng)有力的心跳。） 好，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中你也能感受到的生命是什么？（有同學(xué)說(shuō)前幾天和人打架了沒(méi)有好好地愛(ài)自己，有同學(xué)說(shuō)小草從泥土中鉆出是對(duì)生命的渴望，有同學(xué)說(shuō)老想傷害別人的是對(duì)生命的漠視。）同學(xué)們說(shuō)得真好，現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課本，翻到十九課生命 生命。課本上所講的和你們所說(shuō)的有什么不同呢？（板書(shū)課題）（齊讀課題生命 生命。 從學(xué)生身體部位去設(shè)疑，越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)

4、生很感興趣。從聽(tīng)自己的心跳聲說(shuō)到生活中的熱愛(ài)或不熱愛(ài)生命的事例，學(xué)生們更能感受到生命是什么，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。 二、讀文、識(shí)字、探究、感悟。 1提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。 （學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。） 明確讀的要求，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 2認(rèn)讀帶有拼音的生字：干擾ro 欲yù望 不 屈q茁zhuó壯 聽(tīng) 診zhn器 震 撼hàn糟蹋tà 有 限xà（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著

5、將這個(gè)字讀 3遍。） 鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。 3認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。 （小組“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到 5顆星。） 比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 4這篇課文共有多少個(gè)自然段？ （讓學(xué)生用手勢(shì)表示。） 5你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。 （先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第 2 3 4自然段。） 打破傳統(tǒng)的“串講”形式。從學(xué)生的自主閱讀為主。學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)

6、習(xí)。 6 “生命”這個(gè)概念，如果不用心去感悟它，你就有可能把“生命”這個(gè)概念理解得膚淺。作家杏林子對(duì)生命的理解，是深刻的，因?yàn)樗窃谟眯母惺苌拇嬖?。作者是從哪些具體的事物中感受到生命的存在的呢？ （先以 4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。） 從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。 7課文通過(guò)三個(gè)事例，表達(dá)了作者對(duì)于生命的感悟。這節(jié)課，我們就結(jié)合這三個(gè)事例，同作者一起來(lái)感悟“生命”是什么？【學(xué)生通過(guò)三個(gè)事例的詮釋能夠說(shuō)出：生命，就是一種“求生的欲望”； 生命，就是一種強(qiáng)大的力量；生命，它還是一種態(tài)度。】8對(duì)于作者杏林子，對(duì)于課文，你們還有什么產(chǎn)明白的地方

7、嗎？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復(fù)。 ）“學(xué)而不思則罔”。質(zhì)疑是思維的火花：質(zhì)疑應(yīng)該貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。 9類比感受，體驗(yàn)“生命”。 （讓學(xué)生以 4人小組的形式說(shuō)說(shuō)各自在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中有哪些珍愛(ài)生命和對(duì)別人生命的不尊重的。） 化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。“生命”本來(lái)就是抽象的，把抽象的生命化作具體的生命事例能讓學(xué)生直觀而形象地感受到生命的可愛(ài)，從而珍惜生命，熱愛(ài)生活。 10理解：對(duì)待生命，可以有兩種態(tài)度，杏林子選擇了哪一種？請(qǐng)聯(lián)系下文說(shuō)一說(shuō)：雖然生命短暫于是更加光彩有力【 通過(guò)課文作者杏林子的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓學(xué)生體會(huì)到生命是短暫的，但可以讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的

8、光彩來(lái)，加深了對(duì)課文的理解。】三、拓展與鞏固 1你們還能舉出哪些例子能鮮活地感受到生命的？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評(píng)議。） 2教師拓展一個(gè)小故事，幫助學(xué)生對(duì)比理解這種對(duì)待生命的人生態(tài)度：生命是頑強(qiáng)的，但同時(shí)又是脆弱的。昨天（2008-04-28 04:27:03），一位男子的死亡經(jīng)歷告訴了人們這個(gè)結(jié)局。正午時(shí)分，該名男子采取了撞車、睡公路、跳橋等三種極端的方式自殺。跳橋后，在經(jīng)過(guò)2個(gè)半小時(shí)的搶救后，他“最終達(dá)成了他求死的心愿，永遠(yuǎn)閉上了眼睛?！背鍪碌牡攸c(diǎn)位于廣州廣園中路的高架橋下，當(dāng)時(shí)有數(shù)名群眾直擊了這場(chǎng)慘劇的發(fā)生。目擊者魏先生驅(qū)車經(jīng)過(guò)該路段時(shí)正好看到了這一幕，他立刻打電話通知記者。他驚訝地說(shuō)，這名男子先是主動(dòng)沖向一輛過(guò)路的小轎車，在撞倒后，暈暈乎乎地爬起來(lái)，走到路中間躺下，繼續(xù)尋死，過(guò)往車輛紛紛緊急避讓他，他最后跑上過(guò)街天橋上，縱身跳下，被一輛貨車撞上。他在做這些自殺舉動(dòng)時(shí)，除了跳橋之后痛苦