社會心理學(xué)社會化學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1社會心理學(xué)社會化社會心理學(xué)社會化第一頁，編輯于星期二：五點 三十三分。第1頁/共41頁第二頁，編輯于星期二：五點 三十三分。第2頁/共41頁第三頁，編輯于星期二：五點 三十三分。二、社會化的類型二、社會化的類型n政治社會化是指個人逐漸接受被現(xiàn)在的政治制度所肯定和實政治社會化是指個人逐漸接受被現(xiàn)在的政治制度所肯定和實行的政治信念和規(guī)范，形成特定的政治態(tài)度和政治行為的過行的政治信念和規(guī)范，形成特定的政治態(tài)度和政治行為的過程。程。 n政治社會化是一般社會化的核心。在一切社會關(guān)系中經(jīng)政治社會化是一般社會化的核心。在一切社會關(guān)系中經(jīng)濟關(guān)系是其基本的關(guān)系，而政治是經(jīng)濟的集中體現(xiàn)。生濟關(guān)系是其基本的

2、關(guān)系，而政治是經(jīng)濟的集中體現(xiàn)。生活在特定社會中的人，不能不與特定的政治關(guān)系發(fā)生這活在特定社會中的人，不能不與特定的政治關(guān)系發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系，并因此形成特定的政治價值判斷標(biāo)準，樣或那樣的聯(lián)系，并因此形成特定的政治價值判斷標(biāo)準，用以指導(dǎo)、支配自己的政治觀點和態(tài)度。用以指導(dǎo)、支配自己的政治觀點和態(tài)度。 1 1、政治社會化、政治社會化第3頁/共41頁第四頁，編輯于星期二：五點 三十三分。 個人的社會化即一定的社會政治角色的形成，不單單是個人的社會化即一定的社會政治角色的形成，不單單是一個個體接受社會的政治要求，形成特定的政治態(tài)度和一個個體接受社會的政治要求，形成特定的政治態(tài)度和政治行為的過程。政治

3、社會化的過程是雙向的：個體在政治行為的過程。政治社會化的過程是雙向的：個體在政治社會化的同時，會經(jīng)過自己的主觀能動作用，整合政治社會化的同時，會經(jīng)過自己的主觀能動作用，整合社會的各種政治觀點，分析各種政治關(guān)系，形成自己獨社會的各種政治觀點，分析各種政治關(guān)系，形成自己獨立的政治態(tài)度和政治行為并反作用于社會政治。這種既立的政治態(tài)度和政治行為并反作用于社會政治。這種既接受社會的政治改造同時又改造社會政治的互動的政治接受社會的政治改造同時又改造社會政治的互動的政治角色的形成過程，是政治社會化的實質(zhì)所在。角色的形成過程，是政治社會化的實質(zhì)所在。 政治社會化直接關(guān)系到一個國家及其政治制度的穩(wěn)定政治社會化直

4、接關(guān)系到一個國家及其政治制度的穩(wěn)定，以及公民的政治參與能力的高低，以及公民的政治參與能力的高低 。 第4頁/共41頁第五頁，編輯于星期二：五點 三十三分。青少年政治社會化儀式：前蘇聯(lián)兒童在列寧象前宣誓（左圖）美國兒童向國旗宣誓（右圖）n n 第5頁/共41頁第六頁，編輯于星期二：五點 三十三分。2 2、道德社會化道德社會化 n道德社會化，就是將特定社會所肯定的道德準則和道德規(guī)范加以內(nèi)化，形成合乎社會要求的道德行為的過程。 n皮亞杰在兒童的道德批判中，以七八歲為界，將兒童的道德發(fā)展分為前后相繼的兩個階段，從前一個階段到后一個階段，表現(xiàn)出以下變動：（1）道德約束從“他律”到“自律”，即從受外在力量

5、支配轉(zhuǎn)變?yōu)槭茏陨淼膬r值標(biāo)準所支配；（2）道德判斷的依據(jù)從“效果”轉(zhuǎn)為“動機”，并發(fā)展到兩者的統(tǒng)一；（3）對錯誤行為的處理，從籠統(tǒng)的懲罰到針對性地采取不同方式的懲罰。 第6頁/共41頁第七頁，編輯于星期二：五點 三十三分。3、性別角色社會化性別角色社會化 n性別角色是由于人們的性別不同而產(chǎn)生的符合于一定社會期望的品質(zhì)特征，包括男女兩性所持的不同態(tài)度、人格特征和社會行為模式。性別角色的發(fā)展是人們依據(jù)自己的“性”特征獲得特定文化中的性別角色特征的過程，它構(gòu)成了人的社會化過程中一個十分重要并延續(xù)終生的內(nèi)容。 n性別角色是由社會模塑的 。父母及社會對男女兒童的差別對待和兒童本身對符合自己的性別角色模式的

6、認同，是性別角色社會化的關(guān)鍵所在。 第7頁/共41頁第八頁，編輯于星期二：五點 三十三分。三、三、社會化的歷程社會化的歷程1 1、生命不同時期的社會化、生命不同時期的社會化嬰兒期嬰兒期：該階段從出生持續(xù)到：該階段從出生持續(xù)到1 1歲左右，歲左右， 其具體內(nèi)容是獲得基其具體內(nèi)容是獲得基本信任與本信任與 克服不信任?？朔恍湃?。 童年期童年期：該階段從：該階段從1 1歲到歲到3 3歲左右，其具體內(nèi)容是使兒童獲得自主歲左右，其具體內(nèi)容是使兒童獲得自主性，避免產(chǎn)生懷疑和羞恥感。性，避免產(chǎn)生懷疑和羞恥感。 青春期青春期：該階段發(fā)生在：該階段發(fā)生在12122020歲之間，其核心問題是獲得自我歲之間，其核心

7、問題是獲得自我同一性，避免同一性的危機與混亂。同一性，避免同一性的危機與混亂。 成年早期成年早期：時間約為：時間約為20202424歲之間，處在該階段的人，是在家人之歲之間，處在該階段的人，是在家人之外尋求情感歸屬對象的時候，該階段的核心問題是獲得親密感，避免孤獨外尋求情感歸屬對象的時候，該階段的核心問題是獲得親密感，避免孤獨感。感。 成年中期成年中期：從：從2525歲到歲到5050歲左右，其社會化的關(guān)鍵問題是獲得效歲左右，其社會化的關(guān)鍵問題是獲得效能感并避免能感并避免“停滯停滯”。 老年晚期老年晚期：5050歲以后，這一階段的主要任務(wù)是獲得完滿感，避免失望感歲以后，這一階段的主要任務(wù)是獲得完

8、滿感，避免失望感。若前幾個階段中的積極成份多于消極成份，就會使人感到自己的一生是。若前幾個階段中的積極成份多于消極成份，就會使人感到自己的一生是完滿的，生活是有意義的。反之，則會產(chǎn)生失望感，隨便打發(fā)余生。完滿的，生活是有意義的。反之，則會產(chǎn)生失望感，隨便打發(fā)余生。 第8頁/共41頁第九頁，編輯于星期二：五點 三十三分。2 2、繼續(xù)社會化與再社會化、繼續(xù)社會化與再社會化 繼續(xù)社會化繼續(xù)社會化指成年人經(jīng)過基本社會化之后，為了適應(yīng)社會文化環(huán)境，繼指成年人經(jīng)過基本社會化之后，為了適應(yīng)社會文化環(huán)境，繼續(xù)學(xué)習(xí)社會知識、價值觀念、行為規(guī)范的過程。續(xù)學(xué)習(xí)社會知識、價值觀念、行為規(guī)范的過程。 繼續(xù)社會化的內(nèi)容主

9、要包括兩個方面繼續(xù)社會化的內(nèi)容主要包括兩個方面： （1 1）進一步接受社會的）進一步接受社會的文化傳統(tǒng)和生活經(jīng)驗。文化傳統(tǒng)和生活經(jīng)驗。 （2 2）在再生產(chǎn)社會經(jīng)驗、）在再生產(chǎn)社會經(jīng)驗、 創(chuàng)造新文化的創(chuàng)造新文化的過程中，接受新的價值觀念和社會行為模式。過程中，接受新的價值觀念和社會行為模式。 再社會化再社會化是指改變原已習(xí)得的價值標(biāo)準和行為規(guī)范，建立新的價值是指改變原已習(xí)得的價值標(biāo)準和行為規(guī)范，建立新的價值標(biāo)準和行為規(guī)范，確立新的生活目標(biāo)的過程。標(biāo)準和行為規(guī)范，確立新的生活目標(biāo)的過程?！霸谠偕鐣谋吃谠偕鐣谋尘爸校鐣倪^程一般更加集中、更加緊張，其目標(biāo)是人的改景中，社會化的過程一般更加

10、集中、更加緊張，其目標(biāo)是人的改造，而不是人的形成。造，而不是人的形成。” 兩種不同性質(zhì)和形式的再社會化兩種不同性質(zhì)和形式的再社會化： （1 1）強制性的。這是通過法律）強制性的。這是通過法律等強制手段來實施的再社會化過程。（等強制手段來實施的再社會化過程。（2 2 ）非強制性的。這類）非強制性的。這類再社會化多是由于社會文化急劇變遷或生活方式陡然改變造成再社會化多是由于社會文化急劇變遷或生活方式陡然改變造成的。的。 第9頁/共41頁第十頁，編輯于星期二：五點 三十三分。3 3、反社會化、反社會化 社會學(xué)家把個人接受與主流文化相偏離的亞文化的過程稱之為不完全社會學(xué)家把個人接受與主流文化相偏離的亞

11、文化的過程稱之為不完全社會化或順應(yīng)不良；而把個人接受與主流文化相對立的亞文化的過程稱為社會化或順應(yīng)不良；而把個人接受與主流文化相對立的亞文化的過程稱為反社會化。反社會化。 反社會化主要有兩種類型：反社會化主要有兩種類型： （1 1）無理性型。）無理性型。 這類反社會化這類反社會化的結(jié)果是有害社會進步和發(fā)展的，諸如慣偷、江洋大盜、娼妓、的結(jié)果是有害社會進步和發(fā)展的，諸如慣偷、江洋大盜、娼妓、破壞分子等都是反社會化的個體，這些人在破壞分子等都是反社會化的個體，這些人在“反社會化反社會化”過程中過程中接受的價值觀和行為準則是與社會公認的規(guī)范相對立的，并且其接受的價值觀和行為準則是與社會公認的規(guī)范相對

12、立的，并且其行為也直接危害到社會大多數(shù)成員的生活及整個社會的進步。行為也直接危害到社會大多數(shù)成員的生活及整個社會的進步。 （2 2）有理性型。）有理性型。 結(jié)果不利于社會上少數(shù)人而利于社會上的多數(shù)人或結(jié)果不利于社會上少數(shù)人而利于社會上的多數(shù)人或者表面看不利于現(xiàn)在卻有利于整個社會的進步與發(fā)展的社會化，是有理性者表面看不利于現(xiàn)在卻有利于整個社會的進步與發(fā)展的社會化，是有理性型反社會化。比如，在剝削階級統(tǒng)治的社會中，為人民的利益而舉行的造型反社會化。比如，在剝削階級統(tǒng)治的社會中，為人民的利益而舉行的造反、罷工、革命，都是這類反社會化的典型表現(xiàn)。它反、罷工、革命，都是這類反社會化的典型表現(xiàn)。它“反反”

13、的是統(tǒng)治階級的是統(tǒng)治階級對被統(tǒng)治階級的的對被統(tǒng)治階級的的“奴化奴化”。 第10頁/共41頁第十一頁，編輯于星期二：五點 三十三分。狼孩的故事狼孩的故事第11頁/共41頁第十二頁，編輯于星期二：五點 三十三分。二、社會環(huán)境因素二、社會環(huán)境因素 社會環(huán)境因素泛指遺傳因素以外的所有社會環(huán)境因素泛指遺傳因素以外的所有影響因素，是個體社會化的決定因素，它把影響因素，是個體社會化的決定因素，它把遺傳的可能性變成了現(xiàn)實性。遺傳的可能性變成了現(xiàn)實性。第12頁/共41頁第十三頁，編輯于星期二：五點 三十三分。社會文化社會文化n通過文化傳承了解前人的通過文化傳承了解前人的社會經(jīng)驗社會經(jīng)驗 n向個人傳遞本群體、民族

14、向個人傳遞本群體、民族的行為價值準則的行為價值準則 n使個人能夠順利地與他使個人能夠順利地與他人及其群體建立社會聯(lián)人及其群體建立社會聯(lián)系。系。 第13頁/共41頁第十四頁，編輯于星期二：五點 三十三分。前蘇聯(lián)與美國兩種文化兒童社會化比較n 第14頁/共41頁第十五頁，編輯于星期二：五點 三十三分。 家庭n童年期兒童主要在家庭中度過，兒童期是人一生中社會化的關(guān)鍵時期。 n兒童在童年期對家庭的生理和心理依賴最強。 n家庭是人最早建立的社會關(guān)系。從兒童一出生家庭就賦予他包括種族、階級、宗教、經(jīng)濟狀況、地區(qū)在內(nèi)的多種社會特征，都將對他日后的社會化發(fā)生有力的影響。第15頁/共41頁第十六頁，編輯于星期二

15、：五點 三十三分。由父母及其他親人構(gòu)成的家庭是嬰兒獲得情感和生理需求最為現(xiàn)實的社會環(huán)境n 第16頁/共41頁第十七頁，編輯于星期二：五點 三十三分。 學(xué)校n n學(xué)校是有組織、有計劃、有目的地向成員系統(tǒng)傳授價值觀念、社會規(guī)范、生活技能、科學(xué)知識的制度化機構(gòu)。 學(xué)校長期的系統(tǒng)教育對兒童的行為模塑在現(xiàn)代社會中無以替代。 學(xué)校的重要性還在于它是社會的雛形。兒童在這里進入了社會結(jié)構(gòu)，扮演學(xué)生、同學(xué)朋友等社會角色，并在課堂和其它公共空間進行各種形式的社會互動。第17頁/共41頁第十八頁，編輯于星期二：五點 三十三分。第18頁/共41頁第十九頁，編輯于星期二：五點 三十三分。同輩群體同輩群體 n同輩群體是由

16、地位相近、年齡、興趣愛好、行為方式大體相同的人組成的一種非正式群體。 n同輩群體在社會化過程中起到非常重要的作用，其原因在于：1）同輩群體認同感很強。2）有自己的價值標(biāo)準和獨特的亞文化。3）同輩群體的社會化的社會化是非強制的，在對其成員給予安全、尊嚴、優(yōu)越感的滿足中自然而然地實現(xiàn)。第19頁/共41頁第二十頁，編輯于星期二：五點 三十三分。大眾傳播媒介大眾傳播媒介n大眾傳播在現(xiàn)代社會中對人的社會化起作日益重要的作用。 n電視對人社會化的積極作用：它使人們有效地了解社會、分享經(jīng)驗、增長知識、促使人們接受社會所公認的價值觀和行為方式。 n大眾傳媒尤其是電視對兒童社會化的消極影響：1）暴力節(jié)目直接影響

17、到兒童侵犯行為。2）電視影響兒童學(xué)習(xí)潛力，縮短兒童注意力的間隔時間，限制他們的語言能力。3）電視防礙人們積極地思考。 n 第20頁/共41頁第二十一頁，編輯于星期二：五點 三十三分。 計算機網(wǎng)絡(luò)n網(wǎng)絡(luò)特有的廣泛性、開放性網(wǎng)絡(luò)特有的廣泛性、開放性與即時性對人們的教育、生與即時性對人們的教育、生活方式與價值觀產(chǎn)生了深刻活方式與價值觀產(chǎn)生了深刻影響，迅速拓展了原有社會影響，迅速拓展了原有社會化的環(huán)境空間?；沫h(huán)境空間。 第21頁/共41頁第二十二頁，編輯于星期二：五點 三十三分。職業(yè)背景職業(yè)背景n職業(yè)背景是成人社會化的重要因素 n人們在工作條件、工作經(jīng)驗和他們所持的價值觀之間存在著函數(shù)關(guān)系 n工作環(huán)

18、境影響著人們的心理和行為 n n 第22頁/共41頁第二十三頁，編輯于星期二：五點 三十三分。第23頁/共41頁第二十四頁，編輯于星期二：五點 三十三分。第24頁/共41頁第二十五頁，編輯于星期二：五點 三十三分。第25頁/共41頁第二十六頁，編輯于星期二：五點 三十三分。兒童認知發(fā)展的階段兒童認知發(fā)展的階段 感知運動階段（感知運動階段（0-20-2歲）歲） 前運算階段前運算階段 （2-72-7歲）歲） 具體運算階段（具體運算階段（7-127-12歲）歲） 形式運算階段（形式運算階段（12-1512-15歲）歲）第26頁/共41頁第二十七頁，編輯于星期二：五點 三十三分。第27頁/共41頁第二十八頁，編輯于星期二：五點 三十三