教材：人教版初中《語文》第五冊課件

1、教材：人教版初中語文第五冊教材：人教版初中語文第五冊教材：人教版初中語文第五冊 說課者：說課者： 湛江第一中學湛江第一中學 譚英譚英教材：人教版初中語文第五冊一、教材分析一、教材分析 四、教學過程四、教學過程二、教學方法二、教學方法 五、板書設計五、板書設計三、學法指導三、學法指導 六、時間分配六、時間分配教材：人教版初中語文第五冊 一、教材分析一、教材分析 1、教材所處的地位、作用及前后聯(lián)系、教材所處的地位、作用及前后聯(lián)系 本課是人教版初中語文第五冊第五單元（小說單元）本課是人教版初中語文第五冊第五單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第一、二冊略有接觸，第三、四中的第一課。小說這一體裁

2、在第一、二冊略有接觸，第三、四冊曾系統(tǒng)地學習小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復冊曾系統(tǒng)地學習小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復習、鞏固所學知識，然后深入學習本文結構的安排和作品中環(huán)習、鞏固所學知識，然后深入學習本文結構的安排和作品中環(huán)境描寫的作用（教學時間為二課時）。境描寫的作用（教學時間為二課時）。 2、教學目標、教學目標 （1） 德育目標德育目標 （2） 知識目標知識目標 （3） 能力目標能力目標 教材：人教版初中語文第五冊3、教學重點、教學重點（1）理解社會環(huán)境描寫的作用）理解社會環(huán)境描寫的作用（2）體會作品精巧含蓄的構思）體會作品精巧含蓄的構思（3）人物形象的分析）人物形象

3、的分析4、教學難點、教學難點（1）多種描寫方法綜合運用的藝術）多種描寫方法綜合運用的藝術（2）作品產(chǎn)生的年代和反映的社會現(xiàn)實）作品產(chǎn)生的年代和反映的社會現(xiàn)實與學生實際生活有較大的時空差距與學生實際生活有較大的時空差距（3）部分句段含蓄艱深）部分句段含蓄艱深教材：人教版初中語文第五冊 二、教學方法二、教學方法 1、為充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極、為充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，采用預習、朗讀、分析、質(zhì)疑、品味、表演、觀性，采用預習、朗讀、分析、質(zhì)疑、品味、表演、觀看影片的教學方法，落實看影片的教學方法，落實“精講、善導、引思、激趣精講、善導、引思、激趣”的八字要求。的八字要

4、求。 2、采用多媒體電教手段，提高課堂教學效率和、采用多媒體電教手段，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。教學質(zhì)量。 3、使用教具：多媒體電教平臺、九枚硬幣、使用教具：多媒體電教平臺、九枚硬幣教材：人教版初中語文第五冊 三、學法指導三、學法指導 1、通過質(zhì)疑、討論解決疑難，讓、通過質(zhì)疑、討論解決疑難，讓學生體會精讀的學習方法。學生體會精讀的學習方法。 2、通過讓學生的表演，激發(fā)其學、通過讓學生的表演，激發(fā)其學習語文的興趣，把學生引入大語文的習語文的興趣，把學生引入大語文的學習氛圍中。學習氛圍中。 教材：人教版初中語文第五冊四、教學過程四、教學過程 第一課時第一課時 1、導入、導入 2、分析環(huán)境描寫、分

5、析環(huán)境描寫 3、理解情節(jié)，體會精巧結構、理解情節(jié)，體會精巧結構 第二課時第二課時 1、學生質(zhì)疑、討論、表演、學生質(zhì)疑、討論、表演 2、人物形象分析、人物形象分析 3、歸納作品主題、歸納作品主題 4、布置作業(yè)、布置作業(yè)教材：人教版初中語文第五冊 導入導入 1、播放一段與科舉有關的影片引入新課、播放一段與科舉有關的影片引入新課 2、教師介紹封建科舉制度的有關知識、教師介紹封建科舉制度的有關知識 本單元兩篇小說都以批判封建科本單元兩篇小說都以批判封建科舉制度為主題，影畫濃縮兩種不同命舉制度為主題，影畫濃縮兩種不同命運可給學生一個感性認識，教師的介運可給學生一個感性認識，教師的介紹又可加強理性認識，不

6、僅對本文而紹又可加強理性認識，不僅對本文而 且對本單元都有概括指導作用。且對本單元都有概括指導作用。教材：人教版初中語文第五冊教材：人教版初中語文第五冊教材：人教版初中語文第五冊理解小說中環(huán)境描寫的作用理解小說中環(huán)境描寫的作用 教師先提出幾個問題，然后學生帶著問題朗讀課文，教師先提出幾個問題，然后學生帶著問題朗讀課文，再討論解決疑難。再討論解決疑難。 教會學生從關鍵的詞語、教會學生從關鍵的詞語、句子中理解文章的內(nèi)在含義，然句子中理解文章的內(nèi)在含義，然后歸納結論的學習方法。后歸納結論的學習方法。課文分析之一：課文分析之一：教材：人教版初中語文第五冊分析故事情節(jié)，體會小說精巧的構思分析故事情節(jié)，體

7、會小說精巧的構思 1、學生瀏覽課文并說出文字描寫的、學生瀏覽課文并說出文字描寫的5個片斷個片斷 2、觀看片段，體會、觀看片段，體會“笑笑”的深刻含義的深刻含義 3、從練習四入手，引導發(fā)言，體會精巧含蓄的布局、從練習四入手，引導發(fā)言，體會精巧含蓄的布局 課文分析之二：課文分析之二： 本節(jié)采用表情朗讀、品味、觀看片段、討論、發(fā)本節(jié)采用表情朗讀、品味、觀看片段、討論、發(fā)言等方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的分言等方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的分析能力和語言表達能力。析能力和語言表達能力。教材：人教版初中語文第五冊1教材：人教版初中語文第五冊2教材：人教版初中語文第五冊3教材：人教版初

8、中語文第五冊4教材：人教版初中語文第五冊5教材：人教版初中語文第五冊6教材：人教版初中語文第五冊學生質(zhì)疑、表演學生質(zhì)疑、表演 引導學生互相質(zhì)疑、討論艱深引導學生互相質(zhì)疑、討論艱深難懂的語句，表演難懂的語句，表演“排排”、“罩罩”等動作，可激發(fā)學生學習興趣，提等動作，可激發(fā)學生學習興趣，提高自學能力。高自學能力。教材：人教版初中語文第五冊課文分析之三：課文分析之三：人物形象分析人物形象分析 指導學生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動指導學生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動作等方面進行人物分析，理解人物性格特征。作等方面進行人物分析，理解人物性格特征。從多角度多層次對人物進行分析

9、，從多角度多層次對人物進行分析，人物形象更鮮明、更飽滿。學生更易理人物形象更鮮明、更飽滿。學生更易理解，使學生掌握多種刻劃人物的方法。解，使學生掌握多種刻劃人物的方法。教材：人教版初中語文第五冊課文分析之四：課文分析之四： 作品主題：作品主題： 引導學生討論教師提出：引導學生討論教師提出： 直接原因：丁舉人對孔乙己的身體摧殘直接原因：丁舉人對孔乙己的身體摧殘 根本原因：封建科舉制度的毒害。根本原因：封建科舉制度的毒害。 通過啟發(fā)誘問、討論的方式，通過啟發(fā)誘問、討論的方式，培養(yǎng)學生閱讀分析的能力。理解造培養(yǎng)學生閱讀分析的能力。理解造成孔乙己悲劇的性格原因和社會原成孔乙己悲劇的性格原因和社會原因。

10、因。教材：人教版初中語文第五冊小結：小結： 孔乙己在人們的心目中只是一個可笑的人物，一個可以孔乙己在人們的心目中只是一個可笑的人物，一個可以解悶取樂的工具，一幅幅畫就是由這解悶取樂的工具，一幅幅畫就是由這“笑笑”串連起來的，然串連起來的，然而這而這“笑笑”的背后卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂，這的背后卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂，這不能不說又是一幅幅悲慘的圖畫。不能不說又是一幅幅悲慘的圖畫。培養(yǎng)學生歸納，整理能力。培養(yǎng)學生歸納，整理能力。教材：人教版初中語文第五冊布置作業(yè)：布置作業(yè)： 1、流利朗讀課文，完成課后第二道習題。、流利朗讀課文，完成課后第二道習題。 2、任選一題目，寫一則讀后感。、任選一題目，寫一則讀后感。 A）笑聲中的悲劇笑聲中的悲劇 談環(huán)境描寫的作用談環(huán)境描寫的作用 B） 病態(tài)的社會，灰色的人生病態(tài)的社會，灰色的人生 談孔乙己的性格及人生軌跡。談孔乙己的性格及人生軌跡。 讓學生讓學生 進一步體會進一步體會“笑笑”的作用的作用，引導學生思維向縱深方向展，又可，引導學生思維向縱深方向展，又可為學生創(chuàng)造各抒己見的機會。為學生創(chuàng)造各抒己見的機會。教材：人教版初中語文第五冊五、板書設計：五、板書設計： 十一、孔乙己十一、孔乙己魯迅魯迅討伐討伐 科舉制度科舉制度病態(tài)社會病態(tài)社會教材：人教版初中語文第五冊導入：導入：2-3分鐘分鐘理