教學案例郭瑞英

1、教學案例烏 塔盂縣實驗小學教師：郭瑞英【案例背景】烏塔是人教版小學語文四年級上冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識、獨立生活的能力，及他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，激發(fā)熱愛生活的情感；其次是進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。為達到教學目的我讓學生通過辯論的形式，提出自己的見解，以此達到教學的最佳效果?！景咐枋觥可险n開始，我在完全沒有讓學生感知課文的基礎上，向他們拋出了問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出很遠很遠的門，好嗎？為什么？這問題看似普通，其實引發(fā)

2、了學生的思考，我的問題剛落很多學生紛紛發(fā)表了自己的見解，更重要的是還引起了同學們一陣辯論，大多數(shù)同學受中國文化的影響認為不論做什么應以安全為首，這樣太危險了。同學們思維頓時激起了火花。這無疑為更好的學習本文、認識中西方教育文化差距做了充分的鋪墊。接下來同學們興致勃勃地走進本文并用自己喜歡的方式讀課文。這樣讀書的積極性暴漲。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲。讀完以后，沒等我開口學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“對世 界充滿好奇的女孩”；“獨立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨立

3、自主的心由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上再次掀起了高潮。交流中我發(fā)現(xiàn)學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，我沒有急于做出結論，要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，就此，我適時組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。【案例過程】正方觀點：認為獨自出行能培養(yǎng)孩子自立意識并能增長見識；老師觀點：正方觀點鮮明簡練反方觀點：烏塔這樣出去多不安全呀！太沒有安全意識了。沒有安全做保證談其它又有什么意義嗎？正方觀點：平常不愛說話的李偉站起來侃侃而談：“我從書中

4、知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險?！狈捶接^點：一個小女孩反駁道“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”教師觀點：當雙方爭執(zhí)不下時，我注意把握語文學科的特點，引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心獨立能力。正方觀點：烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?！狈捶接^點：外出旅行費用特高，一個沒有任何經(jīng)濟收入的小孩子不是給家長增加經(jīng)濟負擔嗎

5、？正方觀點：烏塔“因為年齡小，可以享受優(yōu)惠,再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！狈捶接^點：一個小孩外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？正方觀點：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”反方觀點：“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們中國孩子克服依賴思想，也像西方孩子一樣提高獨立生活的能力?！崩蠋熡^點：反方的見解果然高出一籌大家同意嗎？正方觀點：我們同意反方最終的觀點。老師總結：這不是我們這堂課學習的目標所在嗎？都被你們總結出

6、來了。鑒于中國和德國國情的不同，不必要求大家一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，試著去逐步培養(yǎng)自己獨立能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。下課后，正方隊一能言善辯的學生帶著滿臉不服輸?shù)谋砬橄蛭易邅怼袄蠋煟疫€想發(fā)表自己的看法?！笨吹胶⒆訄?zhí)著思考的樣子我抑制不住內(nèi)心的喜悅與收獲，走向辦公室【案例總結】本節(jié)課聽著大家的發(fā)言，我感到欣慰與激動。雖然大家看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動體現(xiàn)。語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！蔽艺J為烏塔一課的主旨和語文課程標準的提法是相輔相襯的。對此，我們可以組織“讓孩子獨自出行-搞一次家鄉(xiāng)探索”的活動，嘗試自行設計外出路線，自行準備外出經(jīng)費及需待的必備品，親身體驗烏塔的感受?！景咐此肌窟@個案例最大亮點是，教師在課堂上聽到學生的“異口異聲”時，要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。接納學生不同的感受和聲音，尊重每位學生發(fā)表的不同于課文的見解。這表明，在語文課堂上，學生已成為學習的真正主人，且學生的學習過程是 在不斷求證中獲得自身發(fā)展的過程。其次，教師既要進行教學設計，更需靈活運用教學