部編初中語(yǔ)文18-在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬ppt課件

1、歡迎來(lái)到語(yǔ)文課堂18 18 在在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬長(zhǎng)江源頭各拉丹冬RR八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1.1.整體把握文章內(nèi)容，理解游記的特點(diǎn)。整體把握文章內(nèi)容，理解游記的特點(diǎn)。2.2.學(xué)習(xí)按一定順序，多角度寫景，來(lái)突顯各拉丹冬雪學(xué)習(xí)按一定順序，多角度寫景，來(lái)突顯各拉丹冬雪山的特征的方法。山的特征的方法。3.3.抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。的含義。4.4.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入

2、 各拉丹冬雪山各拉丹冬雪山位于中國(guó)位于中國(guó)青海格爾木市與西藏安多縣青海格爾木市與西藏安多縣交匯處，為唐古拉山脈主峰，交匯處，為唐古拉山脈主峰，海拔海拔66216621米。米。點(diǎn)擊圖片播放 長(zhǎng)江源頭格拉丹東長(zhǎng)江源頭格拉丹東 海拔五千四百米海拔五千四百米的冰雪世界的冰雪世界字詞積累字詞積累菱菱 角角 虔虔 誠(chéng)誠(chéng) 蠕蠕 動(dòng)動(dòng) 豁豁 然然 懈懈 怠怠 蜿蜿 蜒蜒 敦敦 實(shí)實(shí) 腈腈 綸綸 lnglngqinqinrrxi dixi diwn ynwn ynhuhudn dn jng jng 【黧黑黧黑】形容黑。形容黑?！窘吁喽两吁喽痢啃稳萑嘶蚴挛镆粋€(gè)又一個(gè)接連不斷地形容人或事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到

3、來(lái)。到來(lái)。【礫石礫石】經(jīng)水流沖擊磨去棱角的石塊。經(jīng)水流沖擊磨去棱角的石塊?！景欛薨欛蕖堪櫦y，指冰山上的波形紋。皺紋，指冰山上的波形紋。整體感知整體感知 本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語(yǔ)。（教學(xué)提示：讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫有關(guān)時(shí)間推移，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，進(jìn)而理清文章脈絡(luò)。） 按照時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料，（也是以“我”的游蹤為線索組織材料的）。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見(jiàn)所感。 草壩子草壩子冰冰叢叢礫石堆礫石堆走下礫石堆，走下礫石堆，沿冰河沿冰河接近冰山接近冰山此地已達(dá)海拔六千米以上。此地已達(dá)海拔六千米以上。開(kāi)始開(kāi)始海拔海拔接接近近六千米六千米 第1自然段

4、寫到“各拉丹冬有陰陽(yáng)二坡，西北陰坡是冰雪，景色單調(diào)，東南陽(yáng)坡才好看?！蹦阏J(rèn)為“我”游覽的是哪里呢？ 東南陽(yáng)坡東南陽(yáng)坡 這從第這從第3 3段段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的壩子上可撿的壩子上”可知瀏覽的是東南陽(yáng)坡?？芍獮g覽的是東南陽(yáng)坡。北坡南坡觀察植被的不同？細(xì)節(jié)感知細(xì)節(jié)感知1.品讀56自然段：從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語(yǔ)句。作者是按照怎樣的順序來(lái)描繪的？從中感受到雪山怎樣的特點(diǎn)？【明明 確確】 遠(yuǎn)處全景：遠(yuǎn)處全景：晶瑩連綿的冰峰；平坦遼闊的冰河；晶瑩連綿的冰峰；平坦遼闊的冰河；遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。

5、 近景（沿冰河接近冰山）：近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏風(fēng)，精雕冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案；冰塔林由許多冰的莊園，冰的院細(xì)刻著各種圖案；冰塔林由許多冰的莊園，冰的院落組成。落組成。 感受：感受：天地間浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈天地間浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈。2.品讀第1011自然段：思考作者是從什么角度描寫哪些景物，抓住了景物什么特點(diǎn)？從中感受到了雪山怎樣的特點(diǎn)。角角 度度特特 點(diǎn)點(diǎn)觸觸 覺(jué)覺(jué) 聽(tīng)聽(tīng) 覺(jué)覺(jué)：寫風(fēng)寫風(fēng)視視 覺(jué)覺(jué)：冰體冰體感感 受受：溫溫 暖暖聲音大（呼嘯）；不停息（川流不息）；聲音大（呼嘯）；不停息（川流不息）；威力大（掃蕩）威力大（掃蕩）漂亮千姿百態(tài)（挺拔的，敦實(shí)的

6、，奇形怪狀漂亮千姿百態(tài)（挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩）；熠熠爍爍，光彩奪目肩）；熠熠爍爍，光彩奪目是瓊瑤仙境；這波紋是否就是年輪？是瓊瑤仙境；這波紋是否就是年輪？3.作者分兩次集中描寫雪山呢，這兩次描寫有什么不同？為什么在寫第二次之前，還要寫第一次來(lái)觀看雪山的感受？【明確明確】 5 56 6段段是從低處觀賞描寫，是從低處觀賞描寫，10101111段段是從高處觀是從高處觀賞描寫，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山神韻。賞描寫，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉

7、丹冬雪山神韻。 兩次寫觀賞雪山的感受，兩次寫觀賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng)。也在讀者心中留逐漸加深，對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng)。也在讀者心中留下深刻印象。下深刻印象。4.品讀第1214自然段：這幾段描寫的重點(diǎn)是什么，作者從中感悟到了雪山怎樣的特點(diǎn)。明確：明確：描寫了風(fēng)聲和堅(jiān)冰之下的流水描寫了風(fēng)聲和堅(jiān)冰之下的流水 。 感悟：感悟：一刻不停，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。一刻不停，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。5.小 結(jié) 賞析句子的妙處，感受語(yǔ)言的魅力。 （讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀以下句子，通過(guò)反復(fù)利朗讀引發(fā)對(duì)句子的理解及對(duì)作者的情感的把握。）語(yǔ)言特點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)（1 1）

8、陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪）陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層處裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。次畢現(xiàn)，富有雕塑感。 運(yùn)用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞，又寫出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷，天氣惡劣。（2 2）頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，）頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的活動(dòng)時(shí)只能

9、以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的“太太空步空步” 運(yùn)用比喻的修辭方法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”，“ 手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震；把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步”，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴(yán)酷。（3 3）我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜）我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮。大禮。 “行了跪拜大禮”，這一動(dòng)作描寫，傳神地 寫出了我的虔誠(chéng)及對(duì)各拉丹冬雪山的崇敬。（4 4）遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天）遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。地間浩浩蒼蒼。 “白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)

10、”一詞又賦予雪人以帝王的動(dòng)作，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán)，令人敬畏。 作者在寫景時(shí)，自然而然的產(chǎn)生了想象聯(lián)想，讓學(xué)生品讀課文，標(biāo)畫想象聯(lián)想的句子。作者在觀賞雪山時(shí)，產(chǎn)生了哪些想象和聯(lián)想？蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？（1 1）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。 “眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力，長(zhǎng)江源頭的各拉丹科雪山就是大自然的杰作。（2 2）端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，）端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，

11、想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。 由冰山的波紋聯(lián)想到樹(shù)的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠(yuǎn)，如同中華民族有著悠久的歷史一般。（3 3）那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千）那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。故事。 “演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思，這里是說(shuō)堅(jiān)冰之下的流水，是圣潔的，是長(zhǎng)江的生命源頭，從這里開(kāi)啟了長(zhǎng)江的生命之旅，長(zhǎng)江從此開(kāi)啟了孕育生命

12、，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)由雪山奇?zhèn)ブ埃?lián)由雪山奇?zhèn)ブ?，?lián)想到造物主無(wú)所不能想到造物主無(wú)所不能創(chuàng)造力創(chuàng)造力在長(zhǎng)江源頭在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬各拉丹冬贊美自然的偉力贊美自然的偉力長(zhǎng)江及長(zhǎng)江及 雪山久遠(yuǎn)雪山久遠(yuǎn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)由這冰山波紋聯(lián)想由這冰山波紋聯(lián)想到年輪到年輪流水一刻不停，開(kāi)流水一刻不停，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江故事始演繹長(zhǎng)江故事 作者從不同的角度寫景，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比作者從不同的角度寫景，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山喻、擬人的修辭方法，描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊(yùn)含著作者的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過(guò)聯(lián)想和想象，對(duì)雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過(guò)聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美。抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 語(yǔ)文學(xué)科陳老師得知李欣然同學(xué)最近常在課堂語(yǔ)文學(xué)科