《老師領(lǐng)進(jìn)門》導(dǎo)學(xué)案

1、老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)參考案例學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的深深的感激之情，加深對“師恩難忘 ”的認(rèn)識。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點理解“娓娓動聽” “引人入勝” “身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。3、訓(xùn)練抓重點詞語聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。教學(xué)流程預(yù)設(shè)：一、課前談話師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學(xué)生們的照片、賀卡、 信件什么的?？粗粡垙堈掌?，讀著一封封發(fā)黃

2、的信，我感覺，時間一天天地過去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠(yuǎn)不會變的。這也是老師領(lǐng)進(jìn)門這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。二、學(xué)生談感受師： 課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了。是不是感覺挺簡單易懂的？誰來簡單地談?wù)勀阕x后的感受。三、再讀課文1、感受有深淺是很正常的，關(guān)鍵是要用自己的眼睛去讀文章，讀出自己的感受來。請你再讀讀課文，在你腦海里是否會印下幾幅難忘的畫面呢？2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級開學(xué)第一天，老師上課的情景。另一幅畫面，是時隔四十年后的一天，師生相遇的情景。3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個名字嗎？板書上學(xué) 上課 路遇（敬禮）四、品讀第二大段1、

3、上課畫面中的小男孩，也就是作者，當(dāng)時多大了？六歲。按理說，很多記憶都會隨著歲月流逝漸漸淡忘，甚至完全消失。但是， 這四十年前的第一課卻還深深地印在一個中年男子的心里。讓我們一起回味這難忘的一課，建議你再讀課文的 3 到 6 自然段， 在這難忘的第一課中令你印象最深的鏡頭是什么？看來這個鏡 頭給同學(xué)們留下了深刻的印象?；脽舫鍪荆何衣牭萌肓嗣?，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。一起讀。哪里看出我很入迷？是呀，我真的入了迷。我為什么這么入迷？田老師故事講得好。 你能用課文中的成語來形容一下嗎？你能選擇其中的一個說一句話嗎？誰還能連詞成段？你有像作者這樣

4、入迷的時候嗎？誰能讀得讓我們也入迷？板書：娓娓動聽 引人入勝身臨其境2、如果我們將這個鏡頭放在一個更大的背景中來看，這是一個很特殊的時代。時間，生接（42 年，正值抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時候，）地點， （是一個偏僻的小村子， ）人物， （四個年級卻只有一個班的學(xué)生，是鄰近幾個村子里合并起來的。）就是在當(dāng)時教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領(lǐng)進(jìn)了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學(xué)生如此投入，如此著迷?只是一首簡單的不能再簡單的數(shù)字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個故事嗎？讓我入迷的是什么呢

5、？上千個故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點點滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識有效地被學(xué)生接受、消化?？赡苓€會使你想到杜甫的哪一首詩？會背嗎？出示春夜喜雨，一起誦一遍。3、怎樣的一位先生。師：現(xiàn)在你想來夸一夸這位田老師嗎？（循循善誘；博學(xué)多才；口才文筆好；善于思考；想象力豐富；能隨機應(yīng)變；熱愛自己的職業(yè)；深受學(xué)生喜愛）五、品讀課第三大段導(dǎo)語： 剛才我們被這樣一位博學(xué)多才的老師和一群天真的孩子所吸引?，F(xiàn)在讓我們將目光投向四十年后的那一次路遇。1、四十年，說長也不長，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那

6、棵老樁樹可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學(xué)生都有哪些改變呢？（當(dāng)年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長大）那一個曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者劉紹棠。劉紹棠你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡介。2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學(xué)家。但是，孩子們，有些東西是永遠(yuǎn)也不會變的。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對老師的那份尊敬）孩子們，在家鄉(xiāng)村邊上，當(dāng)作者見到闊別四十年的老師，此情此景，此時此刻，如果你就是劉紹棠，你的心情怎樣？讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，飽含

7、深情地讀讀這段文字吧！出示：我仍然像40 年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。師接讀：出示：老人搖搖頭說： “這不過是無心插柳柳成蔭罷了。 ”3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會對恩師說些什么呢？能聯(lián)系課題說一說嗎？4、老師面對曾經(jīng)這么小的學(xué)生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學(xué)家，可能會有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當(dāng)初并不規(guī)定孩子們長大后一定成為什么人）老師在當(dāng)時真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當(dāng)初煞費苦心地編很多故事。出示

8、：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。）是啊，沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭??！5、現(xiàn)在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷不居功自傲）6、 “這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！笔悄敲粗t遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。作者是永遠(yuǎn)也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到 （師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）背后是一個問號，讀成什么標(biāo)點，味道感覺就出來了？誰來讀？一起讀。7、 老師讀過劉紹棠的一些作品，他曾經(jīng)在作品中這樣贊美老師老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，

9、蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您 ！即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲一一老師 ！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個需要啟蒙的學(xué)生。劉紹棠輕輕吟誦六、師：孩子們，很多時候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！ 設(shè)計意圖：老師領(lǐng)進(jìn)門這篇課文，我的教學(xué)目標(biāo)定位是這樣的：讓學(xué)生充分感知田老師的形象，體會作者對老師的感激之情作為學(xué)習(xí)重點； 學(xué)習(xí)難點是理解含義深 刻的三個句子。根據(jù)這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計以

10、“變”與“不變”展開，緊緊抓 住一條情感主線“難忘師恩”。教學(xué)流程分為五個版塊。第一塊，基于學(xué)生已預(yù)習(xí)過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學(xué)生暢談感受，讓學(xué)生對文本有一個整體感悟。第二塊，讀出畫面，其目的是讓學(xué)生理清文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點感知田老師的形象。第 一句是“聽得入了迷”這一句，讓學(xué)生反復(fù)，并聯(lián)系實際體會田老師講故事的妙 處，掌握三個成語，并指導(dǎo)朗讀。第二句是“春雨點點入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復(fù)習(xí)，感悟田老師教學(xué)“潤物細(xì)無聲”的特點。第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個重點，也是一個難點，就是“無 心插

11、柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時，我采用“反復(fù)”的方法， 重新調(diào)出前面一個重點句“春雨點點入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭??！對理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應(yīng)、水 到渠成的效果。最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動，我想會使整個主線的師生情推向一個高潮。課后反思：1、任何成功的，能打動人心的課例，到最后無不會出現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、文本之間達(dá)到一種融為一體的美妙境界。2、 一堂課 35 分鐘， 教師在備課時，必須有一種現(xiàn)場感，在多次反復(fù)研讀文本后，目標(biāo)定位要 “準(zhǔn)”、 “實”、 “精”。 “準(zhǔn)” 就是要聯(lián)系作者寫作中心，考慮學(xué)生實際；“實”就是符合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)； “精”就是少而精。3、確定教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)設(shè)計時教師就像一位作家、就像一位編劇，最能體現(xiàn)教師的智慧和才華。教學(xué)設(shè)計貴在一個“巧”字， “巧”往往和“小”字在一起，因此，教學(xué)設(shè)計的切入口一定要小，她可能是一個詞，也可能是一個句子，并用這條線貫穿課的始末。4、教學(xué)過程中，應(yīng)處處體現(xiàn)以生為本的理念。教學(xué)設(shè)計再巧妙，也只是個預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)情隨時調(diào)整教學(xué)，就是教師的教學(xué)機智。我在教學(xué)第四板塊時，本想讓學(xué)生先理解 “無心插柳柳成蔭”的本義及比喻義，接著讓學(xué)生仔細(xì)體味田老師到底是有心還是無心，最后準(zhǔn)備重新調(diào)出前面一個重點句“春雨點點入土”來，讓學(xué)生懂得 “