散步教學(xué)案例(2)

1、散步教學(xué)案以小見大話親情，舉輕若重道美感 【設(shè)計(jì)理念】新課程倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng) 中的閃光點(diǎn)， 激勵(lì)他們自主參與合作、 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。 教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體 驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思， 讓學(xué)生在相互 合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)，何樂而不為呢？ 散步為我們描繪了一幅牧歌式的情景， 文章內(nèi)容比較淺顯易懂， 卻體現(xiàn)了語 言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓學(xué)生在 閱讀中進(jìn)入課文，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味

2、文章語言“舉輕 若重”的特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。同時(shí)，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的， 所以在教學(xué) 設(shè)計(jì)中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望 學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識(shí)，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動(dòng)起來；其二， 是更廣闊的社會(huì)生活，把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】 七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段， 他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大 提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但 同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)， 對(duì)生活缺少體驗(yàn)， 對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少， 而且由于

3、受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)， 許多學(xué)生沒有形成正確的家庭 道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟， 運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)， 通過朗讀、圈畫、 質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì) 課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛 煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。2 2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課 文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。3 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成

4、尊老愛 幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。【教學(xué)難點(diǎn)】如何組織小組活動(dòng)， 尋找典型詞句， 體會(huì)文章語言舉輕若重的特點(diǎn)和課文深 長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用舉輕若重的寫法?！窘虒W(xué)過程】一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課： 師：相信同學(xué)們和我一樣， 在生活中曾被許多小事感動(dòng)過： 平平常常的一天， 收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福， 雖然只有淡淡的一句“你好嗎”； 傷心失敗的時(shí)候， 一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾， 輕輕地對(duì)你說“我們知道 你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這

5、樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家說說請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。 師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的散步 ，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的 小事寫得讓人感動(dòng)的。 （多媒體投影“散步”）（于細(xì)微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文 本，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提， 可鍛煉學(xué)生 積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。 ）二、誦讀課文，整體感悟：1 1 、朗讀比賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體 播放背景音樂秋日思雨 。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：（1 1）音準(zhǔn)；（2 2）句逗的停頓；（3 3）語氣、語調(diào)的處

6、理。2 2 、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過 低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、 八自然段應(yīng)慢些。 根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受 最深的一點(diǎn)是什么？ 師生互動(dòng)，形成板書。（為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝 的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)， 那種追 求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度耄?為自己、為集體爭(zhēng)光。同時(shí)，通過朗讀， 初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使 學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品

7、的理解中。 ）三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)1 1 、師生共同探討第一、二節(jié)。 學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和 兒子?！闭?qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。 （生讀第一節(jié)） 師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再 輕輕讀一遍。（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感 世界。）（不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。 ） （生輕聲讀。紛紛舉手。 ）（既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對(duì)開放性的問題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì) 學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。 ） 師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語和

8、選擇句式， 你 能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？通常習(xí)慣的表達(dá)有：（1 1）我們一家四個(gè)人在田野上散步。（2 2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一 家人的愛，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。（ 進(jìn)一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)語言的探究，通過比較 發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。 ） 學(xué)習(xí)第二節(jié)： 自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語， 體驗(yàn)其中蘊(yùn)含 的真情。句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語：信服（ 學(xué)生通過自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感 覺，更深入

9、地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。 ） 2 2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn)。作者用心選用句式與詞語， 整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺， 使一件平常 的生活小事顯得那么不同尋常。（ 歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。）四、自主探究，小組合作1 1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、 發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上， 圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊 的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。（ 小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小 組及時(shí)總結(jié)， 準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分， 分別交給不同的學(xué) 習(xí)小組探討

10、，這樣有利于深入推敲每一部分文字。 ） 2 2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。 可能有的句子：（ 1 1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（這句話從小孩的嘴里出來， 顯得特別的天真、 可愛，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。 ）（2 2）我的母親老了，在外面，她總是聽我的。（教師可不失時(shí)機(jī)地問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）（3 3） 這南方初春的田野， 這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話題 “生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景 會(huì)想到生命？

11、”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。 并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫， 深 入理解語言美。）（4 4）我的母親雖然高大就是整個(gè)世界。（這是一句有著深刻含義， 富有哲理的話， 也是文章的主旨所在， 它暗示著中年 人肩負(fù)著承前啟后的重任， 對(duì)生活的一種使命感。 在探討中， 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句 話發(fā)表獨(dú)特見解。 ）（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力， 并且通過讓學(xué)生自主探究， 交流 合作，最終挖掘出課文主旨， 充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課 文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。 ” 沈江峰主

12、體閱讀的實(shí)踐形式探析 ） 可能有的詞語： 太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)（在探討這些詞語時(shí)， 主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的， 是如 何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考， 培養(yǎng)他們的發(fā)散思維， 如：說母親過冬天， 為什么說成“熬”？母親和兒子兩人 意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重 大？假設(shè)文中的“我”， 毫不猶豫地依從了兒子走小路， 母親會(huì)怎樣想？為什么 我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師 要尊重學(xué)生， 鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解， 同時(shí)要滲透

13、情感教育， 教學(xué)生做人的道 理。）（ 分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還 給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。 語文教學(xué)不僅要注 意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語文托起的，是一個(gè)大寫的“人”。 ）五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)1 1、與作者原文比較，推進(jìn)研究。 文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字， 出示這三句話， 討論編者刪改的意圖， 并且評(píng)價(jià) 刪改的效果。括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：（1 1）有一些老人挺不住， （ 在清明將到的時(shí)候死去了 ） 但是春天總算來了。 （2 2）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大， （ 就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣 ）。（3 3）我決定委

14、屈兒子了， 因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)， （我伴同母親的時(shí)日已短 ） 。 （ 教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng) 價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。 ）（ 教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè) 人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)， 都可以充分發(fā)表自己的意見， 放任思維的潮流。 “且 放杜鵑林中啼”，只要合理、能說得通就可以。 ）2、調(diào)用積累，向課外拓展。師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、 意義不凡， 有些能使文章變得輕松幽 默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，

15、 如“扛著一支鉛筆”。 你 能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？ 學(xué)生先小組交流，然后全班交流。（ 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生讀與寫結(jié)合， 同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊 的空間。學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無窮。 ）六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)速讀課后短文三代 ，和散步進(jìn)行比較閱讀。 師：三代與散步相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理由。 （提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個(gè)角度）（ 比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法， 散步與三代的主題相近， 又有差異， 情節(jié)差別較大， 語言風(fēng)格也就各有千秋， 這兩篇文章作為一組教學(xué)材料， 比較它 們的語言風(fēng)

16、格， 是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。 閱讀是個(gè)性化行為， “感動(dòng)”這種情感 更是個(gè)性化的，說散步更感動(dòng)人，可以；說三代更感動(dòng)人，也可以，能 言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及 1 1 課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任 務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。 ）七、反思與小結(jié)1 1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？ （由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。 ）2 2、師總結(jié)：散步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580580字凝成的真善美的頌歌。 它是人的心靈在親情、 人性、 生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上 的一次愉悅而高尚的旅行。 我們學(xué)習(xí)這篇文章， 就是想讓我們珍愛親情， 珍愛生 命! !最后我們一起唱首歌， 來感受這人間最美好的感情親情。 教師放歌曲常 回家看看，學(xué)生齊唱。（這處空白點(diǎn)的設(shè)計(jì)， 不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)， 同時(shí)也培養(yǎng)了 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，以大家齊唱?；丶铱纯磥斫Y(jié)課，再次把課堂氣 氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。 ）八、作業(yè)布置 1 1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。（與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。 ） 2 2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”？展