雨霖鈴-導學案-教師版

1、民中鐘海英導學案雨霖鈴 柳永【教學目標】 1、掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法； 2、鑒賞意象，掌握婉約派的特點。3、理清思路，熟讀成誦。 【教學重點】 通過鑒賞，體會詞中融情入景，虛實相濟的藝術特點。 【學習難點】 品味詩詞意象，體會作者感情?！窘虒W方法】 誦讀、鑒賞、背誦【教學時數】 一課時。 【知識積累】 關于“詞”：(讓學生一起來回顧一下有關詞的知識,然后再總結,加深學生對 “詞”知識的了解)1、起源時間：起于南北，成于唐，盛于宋2、別名：詩余、歌詞、長短句3、特點：、從“詩余”來看，詞在詩后。、從“歌詞”來看，是先有曲調后有填詞，“破陣子”就是一種曲調，詞內容就是其歌詞，這就是

2、“依聲填詞”。、從“長短句”來看，說明詞有長有短，長短不一，名稱有不同：58字以下稱小令，59-90稱中調，91以上稱長調。、風格分為婉約派與豪放派。婉約派以寫閨情、離緒為主，筆調細膩溫婉,代表作家有柳永與李清照。豪放派以寫國事英雄為主，風格宏大雄渾,代表作家有蘇軾與棄疾。詞牌介紹雨霖鈴 唐教坊曲名，后用為詞牌。明皇雜錄中記載：唐明皇因安祿山之亂遷蜀，入斜谷，時霖雨連日，在山間棧道中聞雨水之滴嗒聲而悼貴妃所作。 所以本詞調樂聲以哀怨低沉為主基調。簡介柳永柳永，北宋婉約派代表詞人,創(chuàng)作慢詞。 字耆卿,原名三變，因排行第七，被稱柳七,官至田員外郎,又稱柳屯田,一生屢試不第,故改名為“永”。生性放蕩

3、,喜結交歌伎、樂工，一生窮困潦倒，死后由歌伎合資埋葬。柳永作品內容多寫閨情離緒與羈旅行役;好用鋪寫與情景結合的手法.語言通俗，故流傳廣泛，“凡有井水處，即能歌柳永詞”。這首詞寫于他在京城仕途失意，準備遠行時，與一位紅顏知己的離別之詞。創(chuàng)作背景：本詞是作者晚年赴屯田員外郎任時作。宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永。在一次宮廷宴會上叫柳永按仁宗的旨意填詞。柳作了一首醉蓬萊，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對他冷淡。所以柳永只做了一個小小的屯田員外郎，為此詞人在赴任時的那種羈旅行役之情，淪落飄泊之感是可以想見的，何況又要與自己心愛的人相別。宦途失意的壓抑，與戀人別離的痛

4、苦交織在一起，內心充滿哀怨，于是作此雨霖鈴以寄別恨。虛實結合的詩歌創(chuàng)作藝術手法：虛實結合是詩歌創(chuàng)作中重要的藝術表現手法之一，所謂“實”是指詩人描寫的眼前看到的現實的客觀的實象、實事、實境；“虛”是指是詩人通過聯想或想象而虛擬的不在眼前的情、景。如毛澤東的沁園春雪：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是實景；“須晴日，看紅裝素裹”是虛景。又如卜算子詠梅：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”是實景；“待到山花爛漫時，她在叢中笑”是虛景。虛實互相聯系，互相滲透轉化，可以達到虛實相生的境界，能夠豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，更能表達出一種濃溢的情思。【測定性評價】一、填空（20分）1. 詞興起

5、于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“ ”、“ ”、“ ”、“歌詞”等。2. 是一首詞的詞調的名稱，詞的 是詞的主要內容的集中體現。3. 按字數可分為 （58字以內）、 （5990字） （91字以上）。 按段的多少可分為 、 、 、 等。（詞的段落叫： 或片）。按作家的流派風格可分為 （代表人物： 、 ）和 （代表人物： 、 ）4. 柳永（約987約1053），北宋詞人。原名三變，字 ，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“ ”“柳七”“ ”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長于抒

6、寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。二、默寫寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。 ， ，蘭舟催發(fā)。 ， 。念去去， ， 。 多情自古傷離別， ， ！今宵酒醒何處？ ， 。此去經年， 。便縱有千種風情，更與何人說!三、賞析1從內容上看，這是一首什么詞？表達了作者什么樣的感情？離別詞，表達詞人依依惜別，想象離別后自己孤獨凄涼濃濃的愁緒。2詞人描寫了哪些意象？分別有什么作用？寒蟬 長亭 蘭舟 暮靄 酒 楊柳 月分析詞中意象所蘊涵的意義，寒蟬是悲涼的同義詞，長亭乃離別之傷心地，船更令人有漂泊之惆悵，暮靄渲染了凄迷暗淡的黃昏意境，酒是別離場中不可少之物，楊柳依依傷別離，月是多情物，更是傷心

7、物。關鍵詞：傷離別 離愁3找出此種直接抒情的語句，體會作者的情感。直接抒情：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。4詞人寫景時運用了什么藝術手法？一、托物言情、廣用白描。二、點綴渲染，恰到好處。5詞人是如何傳達情感的？通過一系列意象以及想象別后自己的境遇來達到抒發(fā)自己孤獨【教學過程】 一 引入： “風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王時，荊軻高歌而去時所唱。 “渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！边@是王維與友人送別時的情景。 “勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓?！边@是許渾在

8、宣城謝公亭送別友人后寫的詩。長亭外 古道邊 芳草碧連天 晚風扶柳笛聲殘 夕陽山外山 天之涯 地之角 知交半零落 一壺濁酒盡余歡 今宵別夢寒 長亭外 古道邊 芳草碧連天 晚風扶柳笛聲殘夕陽山外山 這是李叔同的長亭送別。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩詞，我們可以想見朋友分別時的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經意間就會發(fā)現生命在演繹著悲歡與離合，一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動

9、人故事。現在我們就來欣賞這首別離詩，感受別離詩的千種風情，它就是柳永的雨霖鈴。 二、朗讀指導自由朗讀指導朗讀指名朗讀學生齊讀。 要求：讀準字音，熟悉內容，把握感情，注意語調、節(jié)奏，熟讀成誦。 （1）第一次讀：學生根據自己的理解，小聲朗讀。（2）第二次讀：教師范讀，作節(jié)奏指導，學生自主大聲朗讀，齊讀。 寒蟬凄切“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感 竟無語凝噎要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮） 念去去要稍重、稍停，拖音（領起字） 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷 更那堪冷落清秋節(jié)要稍重、稍停，拖音（領

10、起字） 便縱有千種風情，更與何人說要稍重、稍停，拖音（領起字）（3）第三次讀：抽檢學生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學生分別朗讀上片和下片，由同學評價，若認為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn)。）三、 整體感知1.說說讀了本詞你的感受是什么？（基調是什么？）凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦 （離愁別恨從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉）2.本詞寫的是什么內容？離別 （在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別）3.本詞按什么順序來寫的？時間順序 4.那么離別可以分為幾個階段？離別前、離別時、離別后5. 詞中哪句話最能體現這個內容呢？（明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這

11、首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。）板書離別前： 勾勒環(huán)境 離別時： 描寫情態(tài) 離別后： 刻畫心理 離別的時令離別的時間和地點離別的天氣離別的心情離別的去向四、重點賞析 1.“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！” 這句話表露出作者的心情是怎樣的呢？傷心，凄涼。2.佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”。“多情自古傷離別”就是對這種心情的經典概括。我們還學過哪些表現離別的名言呢？請同學回憶，舉幾個例子。悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原九歌少司命）黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹別賦）剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜相見歡）何處合成愁？離

12、人心上秋。（吳文英唐多令）3.由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？齊讀“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”，品品柳永獨特的離別情。柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？這是雙重的痛苦啊！4.那么柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。 詞的上片作者描寫了哪些意象呢？寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天5.這些意象具有怎樣的特點呢？凄涼、沉寂。6.在作者哀婉傷感

13、心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。7作者把眼前的實景和想象中的虛景結合起來，借以表達內心“傷離別”的心情。我們要了解這種虛實結合的寫法。（參看前面導學案）離別前勾勒環(huán)境: 寒蟬、長亭、驟雨 實寫離別時描寫情態(tài): 執(zhí)手、淚眼、凝噎 實寫煙波、暮靄、楚天因情設景 虛寫離別后 楊柳、曉風、殘月刻畫心理： 好景虛設，風情難言 實寫8.一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？ “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”9你怎么來看待這句的意境美？（

14、引導學生發(fā)言）明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。 10.那么詞人凝噎在喉的是什么話呢? “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?（“念去去”二句便是他的內心獨白。 ）明確：作者眼前馬上顯現的是別離后的情景?！澳睢弊指嬖V我們這句是虛寫，是作者想到的情景，與上句的“寒蟬”的實景描寫不同。作者點到“去去”離別之后會有什么樣的情景呢，接著渲染“煙波” “暮靄” “楚天”等景物，這些意象都有個共同的特征“暗淡”，而染“千里”“闊”又可空間的廣闊，可以說此句不僅渲染了景色的暗淡，更渲染了離愁的無邊無際。 “千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著

15、色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。 11.下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲?！皞麆e離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在別賦中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。 那么“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句？ （寒蟬凄切 前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。）

16、 12.“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月?！敖裣比湎s聯上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？明確：詞中有畫，景中含情。聯系特定情境。畫面出現在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。 13.在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，

17、且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保劰俦蘸幽虾颖保┌r曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何”的感慨。短歌行）愁時李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ㄐ葜x眺樓餞別校書叔云）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”（水調歌頭明月幾時有）李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（聲聲慢）王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！保ㄋ驮拱参鳎╆P于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。琵琶行幾個

18、地方寫到月：醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。去來江口守空船，繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。關于風：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫登高“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”關于柳：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”詩經小雅采薇“年年柳色，灞陵送別”李白憶秦娥“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人?！笔┘缥嵴哿Α皸盍鴸|風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多?！碧仆踔疁o送別“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春?！?張九齡折楊柳柳既是送別的象征物，又是送別的見

19、證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？教師總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為幅深秋羈旅圖?！皸盍丁薄ⅰ皶燥L”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。詞人采用了畫家所常用的點染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月?！痹谏蟽删涞幕?/p>

20、礎上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。 14.如果說，“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”是作者的想象，透出凄涼冷落之感。景中有情 ，那么第7句兩個讓步假設句，把離別之情推向高潮?？v有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風情”，誰與共話？設想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀！ “此去經年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。 “此去”二字，遙

21、應上片“念去去”?！敖浤辍倍?，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進?！氨憧v有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。 小結歸納：離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結合，相互穿插，情景交融。 全班齊讀全詞教師總結： 上闋寫戀人相別，依依不舍，有深深離愁；下闋寫別后想象，孤獨痛苦，有無限傷情。 “一切景語皆情語”，柳永以清

22、秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達到了情景交融天衣無縫的境界。詞中采用了虛實相濟的寫法，別時場景實寫，別后情景虛寫，虛實相結合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。今天我們學了婉約詞的代表作雨霖鈴，重點讓大家把握詞的融情入景，虛實相濟特點。另外還讓大家品味詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然

23、流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。板書設計：雨霖鈴景 情別前 寒蟬 驟雨 長亭 悲戚（實） 別時 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦（實） 別后 楊柳 曉風 殘月 孤寂 落寞（虛）【形成行測試】1下列詞語中加點的字注音全都正確的一組是（ ）A凄切（qi）執(zhí)拗(ni) 良辰美景(chn) B凝噎（y）吮吸(yn) 遂心如意(su)C輯錄(j) 恪守(k) 數見不鮮(xin) D血液(xu)腦髓(su) 蘭舟催發(fā) (f)1 A點撥：B“吮”應讀“shn”C“鮮”應讀“xin”D “”應讀“f”2下列加點詞語的解釋有誤的一項是（）A都門帳飲無緒(心情，情緒) B暮靄沉沉楚天闊（ 云氣，霧

24、氣）C更那堪、冷落清秋節(jié)（忍受，承受） D此去經年（一年）2D（經年：年復一年）3對“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”三句的作用理解正確的一項是（）A渲染功業(yè)無成的傷感。 B運用比喻，使形象更加鮮明。C交代離別的時間、地點和環(huán)境。 D運用排比增強氣勢。4對 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的寫作技法理解正確的一項是（）A運用夸張手法，表現人物感情。 B運用白描手法，寫人物動作、情態(tài)。C運用人物行為，烘托離愁別緒。 D運用虛擬想象手法，表達深厚的感情。5“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”這句話描繪的“景”和“情”分別是（）A幽靜的恬淡的 B清涼的空虛的 C凄冷的凄苦的 D明麗的煩惱的6下面對雨霖鈴一詞的賞析有誤的一項是（）A詞的上闋寫一對戀人餞行時難舍難分的別情，但詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。B“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，寫一對戀人分別之時心心相印，只需以眼神示意，已不必用言語道別。 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，寫的是一對戀人分別之時難過得無法用語言表達，是欲訴無言，欲語淚先流的情狀。C“念去去”句中的“念”字用得特別好，后面的“去去”二字疊用，讀時需一字一頓，方能使讀者體會出道路遙遠，前途茫茫。D“此去經年”四句，構成另一種情境。“此去”二字，呼應上闋“念去去”，“經年”二字呼應“今宵