2011年高考散文閱讀教學案

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 高考散文閱讀教學案 徐州七中 李洪祥【復習目標】1、讓學生了解近年來高考散文閱讀的命題特點和意向。2、指導學生掌握高考散文閱讀的一般思路。3、指導學生掌握高考散文閱讀的基本命題規(guī)律和解答策略。一、命題特點和意向 分析2010年全國各地高考試題和近3年來江蘇省高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)高考散文閱讀具有以下幾個方面的命題特點。（一）選文特點1、從選文體裁上來看，散文獨占鰲頭。2010年18套試卷文學類閱讀文本，有13套為散文。2、從選文字數(shù)上來看，其字數(shù)一般都在1500字左右。 3、從整理方面來看，當代作家作品一直占主導地位。（二）命題原則 1、從設題上

2、來看，一般設置4道問答題。2、堅持“主題輻射”原則。所謂主題輻射原則就是散文閱讀的命題，不論是有關內容，還是有關結構，還是有關表達技巧，都從文章主旨的角度出發(fā)，也就是說，所設置的問題都與文章的主旨有著密不可分的了解。（三）設題特點1、問題設計相對穩(wěn)定,“理解文中重要詞句的含義”“提取并整合文中的信息”“分析文章結構，把握文章思路”“歸納內容要點，概括中心思想”等題型相對穩(wěn)定。2、試題設計難度，適中有梯度，切入點小，考查點全，需整體把握具體作答。3、試題答案多是從文本中提取關鍵詞句根據(jù)題目所問整合而成。 根據(jù)以上對2010年全國各省高考試題及江蘇省近幾年關于散文試題的分析，依據(jù)2011年高考語文

3、考試大綱，試對2011年高考散文閱讀的命題特點作以下幾點意向分析： （一）在選材上，越來越注重內容厚實、時代感強、技法多樣的散文。（二）在知識點上，以識記、理解和分析綜合為基礎，更傾向鑒賞能力的考查，側重于對文本的“體驗”“感受”“品味”“領悟”。 （三）在問題設計上，穩(wěn)定而有變化，主要集中在“理解文中重要詞句的含義”“分析文章結構，把握文章思路”“鑒賞文學中的語言和表達技巧”“歸納內容要點，概括中心意思”等方面，拓展探究類題目出現(xiàn)的可能性不大。二、熟悉?？嫉膸追N散文文體第一類：記敘性散文這類散文以敘述和抒情為主要表達手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到

4、的感悟。典型寫作思路：簡敘寫作緣由多角度多層次寫人記事中間穿插一些細節(jié)描寫結尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結感悟07高考江蘇卷麥天：先是記人寫事：麥天到了。以前農(nóng)人麥天辛苦，日月艱難；現(xiàn)在，麥天是節(jié)日。女人熱鬧地走娘家，男人作收麥的準備，雖然辛苦但心里喜悅。麥天過去后，到處都是麥香。其間穿插較多細節(jié)描寫：女子心疼丈夫做飯上“硬料”等。最后抒發(fā)感情：麥天把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。第二類：狀物性散文這類散文以描寫和議論抒情為主要表達手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎上進行人生道理的升華。主旨即物人相通處。典型寫作思路：引出寫作對象詠物狀景，時空拓展中間常穿

5、插其他景、物對比反襯再由自然之物作擬人化延伸議論結尾抒情言志，升華主旨如10年北京卷海棠花10年湖南卷一朵午荷10年全國一卷燈火09全國卷彩色的荒漠、全國卷岳樺、湖北卷書房的窗子，08全國陽關古道蒼涼美、天津卷敦煌，07安徽鄉(xiāng)村的風、天津雪野里的精靈、四川焰火的變奏等。 第三類：議論性散文也叫哲理散文。這類散文以議論為主要表達方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進式議論。主旨在物（事）與理相通處。典型寫作思路：對現(xiàn)實的事、物有觸動（觸發(fā)點）類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（了解點）點出道理（感悟點）結合現(xiàn)實議論升華（升華點）09年高考江西卷木車的激情：開

6、頭議論由頭（觸發(fā)點）：現(xiàn)代人奔走忙碌，碌碌奔波，但奔走的激情卻脆弱、渺小。然后是類似事情的相反聯(lián)想（了解點）：幾千年前孔子乘坐一輛緩慢的木車，以執(zhí)著的激情不知疲倦在大地上往復奔走，譜寫了一首中華民族的長詩。再點出結論（感悟點）：只有激情才有闊大無邊的力量。結尾結合現(xiàn)實議論升華（升華點）：告誡人們：高科技時代，如果心靈缺失，沒有激情，人會危機重重。類似散文還有：09高考山東記住回家的路、江蘇上善若水，08高考湖南談靜、重慶時間怎樣地行走，07高考山東燈火的溫情、廣東泥濘。重要提示：對一種文體要達到熟知程度，至少要精讀3050篇同類文章。建議考生在復習散文于都這一考點時，先拿出一些時間，把0810

7、年高考試題中的散文分類通讀一遍，通過集束式閱讀發(fā)現(xiàn)文體規(guī)律，自己找到閱讀捷徑。二、儲足知識散文文體的知識建構是散文閱讀的基礎。下面我們把考過的相關知識作一個簡要匯總：1.表達方式敘述的技巧：（按高考考查頻率排序）插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內容更加豐富。倒敘：設置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。（還沒考過）描寫的技巧：（按高考考查頻率排序）側面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現(xiàn)的事物。正面描寫：渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡練勾勒，生動傳神。景物、環(huán)境描寫：突出環(huán)境特點，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。細節(jié)描寫、心理描寫：使

8、人物形象豐滿，增強感染力。敘述人稱的技巧：第一人稱：親切自然，能自由地表達感情。第二人稱：能增強抒情性和親切感。第三人稱：不受時空限制。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考）議論的技巧。在開頭或結尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調；在結尾能升華主題。2.表現(xiàn)手法（按高考考查頻率排序）襯托，以描述的環(huán)境、氣氛等烘托主體人事物，突現(xiàn)中心，表達強烈感情。鋪墊，為主要人物出場或主要事件發(fā)生，進行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢。對比，在兩種互相對立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。渲染，以濃墨重彩的描繪營造氛圍，為行文設鋪墊，凸顯人物性

9、格，增強感染力。象征，把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達的意思含蓄、深刻。托物言志，可通過對具體事物的描繪，深刻生動地表現(xiàn)深層含義。聯(lián)想想象，聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過程；想象，是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程?？墒刮恼聝热莞S富，形象更豐滿、生動。抑揚結合，為褒先貶，為損先揚，鮮明對照和強烈反差，收到特殊效果。以小見大，即從平凡細微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強烈的震撼力。虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點，或人物的性格，更集中地揭示主旨。3.修辭技巧（按高考考查頻率排序）比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問、反復

10、、設問?？疾樽疃嗟氖潜扔鳌M人、排比。比喻，能使抽象的事物形象、具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。擬人，能使讀者產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。排比，能強烈表達思想感情。議論，能增加語勢，說理更透徹；抒情，可淋漓盡致。4.布局謀篇技巧（按高考考查頻率排序）承上啟下總領全文引起下文過渡自然前后呼應伏筆照應制造懸念照應開頭總結上文卒章明志詳略主次。文章或段落開頭總領全文；引出下文或引出話題；為下文作鋪墊或與下文構成對比；營造氛圍，奠定感情基調；制造懸念。文章或段落中間起承上啟下的過渡作用；前后呼應；為下文作鋪墊、引起下文；照應上文，轉換話題。文章或段落結尾升華感情；深化主題；總結上文；卒章顯志，點明主題；

11、呼應開頭，使文章結構首尾圓合；言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。三、如何讀懂文章散文閱讀對學生來說，最重要的不是解題方法，而是讀懂。磨刀不誤砍柴工，一篇散文，如果讀不懂，文意會混沌一片，解題方法再多，也無濟于事。快速讀懂的一個有效方法：理清思路，歸納勾連，濃縮成文思路，就是按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡。散文的路徑和脈絡實際是一個連貫的、有條理的思維過程。只不過散文的形散使得這個有條理的思維過程有些模糊。讀懂散文就是要把這個連貫的思維過程梳理出來。思路梳理出來了，文意也就明白了。強化散文的思路梳理，是散文閱讀化難為易、準確解題的前提。可用三個步驟操作：第一步：化整為零，標畫圈點以自然

12、段落為單位，標畫圈點領起句段、過渡句段，標志事件階段過程的時間詞，標志段落之間語意因果、轉折、并列的關聯(lián)詞，標志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落中心句，表達主旨的議論抒情句段。第二步：化零為整，合并提取合并，對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個層次。提取，以層次為單位，提取主體內容。一般截取原文語句加以組合。第三步：連綴添加，勾連成文把標畫圈點和提取的文字進行前后勾連，適當添加關聯(lián)詞，形成一篇邏輯較為通順的簡易小短文（原文本的濃縮版）。至此，思路和文意一般都會水落石出。以09高考江蘇的上善若水為例，可濃縮為這樣一篇小短文：上善是最高的善。（總領） 離堆玉壘山，因仰賴杜甫

13、、陸游才名揚天下，而都江堰，才真正是人類智慧的結晶。（因為）都江堰，絕不危及生態(tài)；能防洪又能灌溉，是人類的神話。（上善之作） 佇立（都江堰的）水邊，我的心與晶瑩和透明合而為一。 （然而）一想到黃河、長江、淮河（這些）賴以生息的湖泊頻頻告急，我快要窒息。（對比現(xiàn)實，作批判、反思） 好在都江堰有。 （現(xiàn)在也只有都江堰還沒被污染了）都江堰干凈、持久，李冰使它成為幾千萬人民的生命甘露。眾多后任，（也一直在）追蹤李冰的足跡，年復一年地疏浚、修繕。后人有情，給他們立了碑，供人瞻仰。他們與都江堰同輝。（李冰及其后任是上善之人） （希望我們也要像李冰那樣做上善之事）三、鑒賞的一般思路第一步：通讀全文，把握要點

14、。在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，了解各段大意，建立起對文章的整體認識，集中解決文章寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，細心揣摩一些重要的句子和段落，進一步把握文章的思路和結構層次。寫景狀物散文，要理清整理借什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來的。記敘性散文，要把握所寫事件的過程及該事件所蘊含的深層意義或所寫人物的基本氣質、性格和精神面貌。議論說理散文，要分析整理使用什么材料運用什么技巧表現(xiàn)了怎樣的理趣和情趣。第二步：審清題干，揣摩信息。一要看清題干的要求，揣摩命題意圖。題干往往暗示命題意圖，揭示解題方向，提示答題范圍。例如，2010年湖北卷19題：整理為什么說“揚州的

15、繁華還在，但唐代的風流不再”？請了解全文作簡要分析。從題干中可知，本題考查的是“理解文中重要詞句的含義”；題干中“了解全文作簡要分析”則進一步明確了解題方向，就是要了解全文的主旨分析這句話的深層含義。二要品味題干中關鍵詞，揣摩隱含信息。第三步：定位提取，查前找后。閱讀時，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應的語句，然后從這一語句往前或往后找，尋找答案時應注意兩點：一是找準相關點，明確與題干相關的那些部位；二是找準選擇點，進一步落實命題要求的相關語句，思路上有一個由粗到精的過程，一個漸近答案的過程。要能從題干的指令中找到啟發(fā)點和感受點，再從文章的相關部位區(qū)分主要信息和非主要信息，進一步篩選

16、主要信息，概括主要信息，找準答題的突破口，達到能用自己的話來概括的程度。第四步：忠實原文，整合答案。散文閱讀題的答案在原文之中，不能憑空想象，這是我們做散文閱讀題必須遵循的基本原則。要盡量用原文詞句來表達，不能憑印象胡編亂造；如果有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，結合上下文得其要旨，不能自由生發(fā)。答題時選好角度，選用恰當句式來回答；概括要點要做到要點全面，內容精確，用詞準確，語言簡潔。三、命題規(guī)律和解答策略（一）梳理思路類試題高考散文命題愈來愈重視梳理行文思路、把握行文謀篇布局技巧。原因，一是通過行文脈絡的梳理來考查學生是否真正讀懂了文章；二是散文因其獨有的“形散”布局，讓命題者對這

17、一點青睞有加。題型：要求理清全文的行文思路（2010重慶卷15題）文章是圍繞“我觀察兩只鳥”展開的，請梳理整理的思路。（6分）（陳俊峰在春天里觀察兩只鳥）【答案】：文章以我觀察兩只鳥為線索，先寫兩只鳥尋找和放棄與我的觀察和推測。再寫兩只鳥在舊巢不遠不近處筑新巢與我的觀察和思考。最后寫兩只鳥把巢建在樹梢引發(fā)的我對人類自身的反省。09重慶卷瓷器的意味：16.文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請梳理整理的思路?！敬鸢浮浚河涩F(xiàn)實生活中瓷器的雅引出話題；追溯瓷器從俗到雅的歷史過程；點出做人如瓷器盡自己本色的境界。相同題型還有09湖北卷16題，08湖北卷19題，08江西卷17題，等。答題提示：解答這類題，必

18、須讀懂，準確切分全文層次。這類題答案是各層意概括。答題格式：文章先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。（二）內容要點概括類試題試題特點：面廣量大，是考查重點。每份高考試題都有這道題。分點答題的指向非常明確。分值安排多為6分，答案點一般為3-4個。答題提示：閱讀過程中要準確切層全文或局部段落分層，便于整合概括答案點。分點答案要有并列意識: 幾點答案，必須是不同方面的內容，必須是各角度、各層面、不同情感、不同事件的分類并列概括，絕非同一方面（同一角度，同一層次）的種屬關系。答案組織要有摘句意識:抓各段的中心句，各段的中心句往往都是要點。第一種類型：要求概括全文內容要點概括這一類題型最

19、多。一般而言，這些都可以歸為概括出多個要點。09高考江蘇卷上善若水：12.文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，整理這樣評價的理由是什么？答案：理念正確：順應自然，符合生態(tài)，造福百姓；方法科學：低作堰、深淘灘，分四六、平澇旱；功效長久：至今仍在灌溉、防洪；體現(xiàn)了“上善若水”的哲學思想。10年湖南卷一朵午荷18概述文章所表現(xiàn)的荷之美。(6分)答： 形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現(xiàn)出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發(fā)的矯健美。精神美：風雨中偉岸、挺拔的氣質美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運安排，等待生命第二次接唱的平和美。答題提示：解這類題，要把全文看作是一個大因果

20、復句，在“果”前面尋找多個原因。這類題跨度涉及全文，答題時思維視界要籠罩全篇。第二種類型：要求對局部文段進行要點概括09年高考重慶卷瓷器的意味：15.閱讀文章第自然段，從三個方面簡要概括瓷器的演變。答案：從陶器到瓷器；從實用到藝術；從粗陋到精致。07高考江蘇卷麥天14.文中敘寫了如今關中麥天的那些變化?答案：女看娘的交通工具變了；麥客少了；收麥子用收剖機了；收麥子的時間縮短了。答題提示：這類題需要合理切分段內層次，這要借助復句知識。（三）句意理解類第一種模式 依據(jù)段落理解這種模式，需要憑借所在段落或前后段落的語境，品味句子的豐富內涵。（2008湖北卷18題）“月下觀景，霧中看花，不是別有一番情

21、趣在心頭嗎？”根據(jù)第自然段的內容，談談整理這樣說的理由。（5分）（季羨林霧）（2010全國卷15題）解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）（張承志大河家）（1）不露痕跡地溝通著中國。（2）與其隨波逐流，不如先去大河家住一陣?！舅悸贩治觥浚?）分析句子結構，明確關鍵詞語之間暗含的關系。從句式上看，2008年湖北卷18題的句子是一個反問句，表達的是肯定強調的意思，即“月下觀景，霧中看花，有一番情趣在心頭?！?010年全國卷15題第（2）句是一個選擇關系的復句，否定前一個分句的內容，肯定后一個分句的內容，換一種表述即為“我們不能隨波逐流，我們要先去大河家住一陣”。（2）憑借語境，讀懂關鍵詞的含義。如“

22、月下觀景，霧中看花”“情趣”“溝通”“隨波逐流”“去大河家住一陣”等關鍵詞的含義。同時，要注意關鍵詞的表面義和深層義，要能夠結合語境，由表面義出發(fā)，確定深層義，從而品味關鍵詞的豐富內涵。以季羨林的霧第6段為例：在大自然中怎樣呢？在大自然中模糊不清的東西更多。連審美觀念也不例外。有很多東西，在很多時候，朦朧模糊反而更顯得美。月下觀景，霧中看花，不是別有一番情趣在心頭嗎？在這里，觀賞者有更多的自由，自己讓自己的幻想插上翅膀，上天下地，縱橫六合，神馳于無何有之鄉(xiāng)，情注于自己制造的幻象之中；你想它是什么樣子，它立刻就成了什么樣子，比那些一清見底、纖毫不遺的東西要好得多，而且絕對一清見底、纖毫不遺的東西

23、，在大自然中是根本不存在的。語段有六句話，前三句意思是“大自然包括審美觀念有很多模糊不清的東西”，后三句主要闡明“模糊不清的東西的好處”。由此可知“月下觀景，霧中看花”是“模糊不清的東西”的具體體現(xiàn)，“情趣”是眾多“好處”中的一種。2010年全國卷15題第（2）題中的“溝通”一詞，不僅僅是指地理上的連接點，更是指民族與民族之間、心靈與心靈之間的連接點。（3）組織語言，準確表達。如2008年湖北卷18題可以概括為：因為朦朧模糊的東西有時反而更美；因為模糊的東西比清晰的東西更能激發(fā)觀賞者自由的想像，從而增強審美情趣。2010全國卷15題答案為：大河家雖然偏疏、原始，不為人知，卻是連接中國的一個地理

24、樞紐；在大河家，可以看見甘肅、青海兩省，又能同時見識回藏兩族；大河家更在精神和心靈上溝通了中國。我們不能在世俗生活中放任自流；要深入到大河家這樣的底層民間，才能找到中國文化的根以及人生的真諦；這既是整理的自我鞭策，更是對讀者的期待。第二種模式 依據(jù)全文理解這種模式，需要有意識地了解文本中心，結合寫作背景，研究寫作目的，把握整理情感，才能洞幽顯微，揭示句子本質。（2010湖北卷19題）整理為什么說“揚州的繁華還在，但唐代的風流不再”？請了解全文作簡要分析。（5分）（熊召正煙花三月下?lián)P州）（2010天津卷20題）文章結尾說“我回過頭來一想，世界其實還是那么大，它只是一個小小的北極村”，這句話有哪幾

25、種含義？請概括回答。（分）（遲子建寒冷的高緯度）【思路分析】基本步驟同上。如“揚州的繁華還在，但唐代的風流不再？”是一個轉折復句，其中的關鍵詞是“繁華”“風流”。但要準確理解“繁華”“風流”，必須了解全文。由第2、3段可知“繁華”指的是“物質上的繁榮”，由第4、5、6段可知“風流”指的是第一段出現(xiàn)的“人文風氣、山水風光”，再兼顧句子所蘊含的情感及在文中的作用，答案即為：今日的揚州依然繁華；“唐代的風流”代表古時揚州的人文風氣和山水風光，“不再”一詞表明這種情境在今日的揚州已難覓蹤跡；它的消逝令人感懷和惋惜，表達了整理悵然若失的感受。2010年天津卷20題答案為：故鄉(xiāng)是世界的縮影；整理對故鄉(xiāng)的愛

26、是永恒的；童年在北極村學到的一切，奠定了整理的人生基礎；故鄉(xiāng)是整理人生思考與創(chuàng)作的精神之源；故鄉(xiāng)使整理對人生的理解得以升華。（四）表達技巧類試題命題特點：1.考查最頻繁：09年江蘇高考4道題有2道題考查了這一考點，賦分11分。2.命題角度：文章某處這樣寫有什么好處？文中某處在表達上有什么特色？請賞析某處畫線句；文中某處對文章內容的表達有什么作用？3.考點密度：第一是修辭；第二是表現(xiàn)手法；第三是謀篇布局技法；第四是表達方式。第一種類型：要求對含有修辭和表現(xiàn)手法句段的表達作用進行分析理解09年高考江蘇卷上善若水：13.本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現(xiàn)上有哪些特色。答案：采用

27、議論和抒情相結合的手法。托物言志：借都江堰表達對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思；虛實結合：借都江堰表達對人生的思考。答題提示：一要明確回答運用何種表達技巧；二要揭示作品運用這種表達技巧表達了怎樣的內容；三要闡述運用這種表達技巧的表達作用和好處。答題格式：運用什么技法+表達什么內容（突出了什么事物的何種特點）+達到怎樣的效果（表達了整理的何種思想情感）第二種類型：要求分析景物描寫語句的作用（與前一類型有交叉）10年江蘇卷11文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。(5分)【答案】以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。0

28、9全國卷彩色的荒漠：14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？了解全文，談談整理這樣寫有什么用意。答案：戈壁灘環(huán)繞的惡劣；戈壁灘色彩的單調；為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比；先抑后揚，激發(fā)讀者興趣。答題提示：此類試題答題要考慮四個要素：一是景物本身的自然環(huán)境特征；二是對人物的烘托作用；三是對社會環(huán)境的暗示（這一點要視情況而定）；四是在結構上為下文鋪墊。答題格式：此處景物描寫渲染（烘托、襯托）了某種環(huán)境的特點（氛圍、意境），表現(xiàn)了人物的情緒（心理），為下文寫作鋪墊。第三種類型：要求明確文章開頭段落的安排用意 命題角度：“開頭為什么要從寫起”；

29、文章主要寫，開頭為什么要從寫起？09江西木車的激情：17.本文寫“木車的激情”，整理為什么開頭用較多筆墨寫現(xiàn)代人及其交通工具？答案：引出下文，為下文寫“木車的激情”作鋪墊；與文中孔子乘坐緩慢木車艱難求索而不知疲倦形成對比，從而突出“木車的激情”的強大。答題提示：因開頭是先言其他，再引出主體內容，答題要考慮四點：一與文題是否照應；二是否自然引出下文，為下文鋪墊；三與結尾是否照應；四與主體內容是否形成正襯或反襯。答題格式：開頭點題（照應文題，或首尾呼應），自然引出下文，為下文敘寫事（人、物）作鋪墊，使行文自然巧妙?；颍号c下文寫作對比，從而突出第四種類型：要求明確文章中間某處（段）的寫作用意命題角度

30、：在文中為什么要寫？在某處為什么要插入寫？某段有什么作用？09高考北京卷司馬祠：18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？答案：統(tǒng)領下文，承上啟下；表現(xiàn)司馬祠的地勢由低到高走向；暗含對司馬遷的敬仰。08高考山東卷我認識的梁漱溟：20.文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？答案：表明梁漱溟關心國事是有家庭傳統(tǒng)的；是梁漱溟格外關注文化問題的原因；使讀者對人物了解更全面。相同題型還有09全國卷14題，07江蘇卷16題，07江西卷17 題，等。答題提示：因相應文字在文中或段中，作用要考慮三點：一要明確文字本身要表達的內容；二要考慮它與前后文之間的結構關系（一般為承上啟下，前

31、后呼應）；三要考慮與主體內容的關系（一般為因果、反襯、對比等關系）答題格式：文字本身要表達的內容+結構作用+相關結構作用的文本內容分析。（四）探究題命題原則及特點1.設題有規(guī)律：一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題。如文中的議論、抒情處。2.設題講根據(jù)：一般依據(jù)文本探討研究，而不是隨心所欲，任意發(fā)揮。3.思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。4.答案有限制：不會像讀后感那樣可以百花齊放，總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案。命題角度：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及內涵的民族心理和人文精神。（要求從思想內容與藝術表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想）-江蘇對接明顯探

32、究整理的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（要求從整理經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析。-山東命題較多，江蘇對文本的寫作目的較感興趣探究文本中的某些問題，提出自己的見解。-要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。-山東命題較多第一種類型：文本探究類比較近年來高考散文文本的選擇，都是有文化內涵、有較高文學品位的散文。文本價值取向，或是揭示積極健康的人生感悟，或彰顯真善美，或凸顯時代思考，或對民族性格和民族文化作深層思考。這是考生必須要達到的閱讀認識高度，文本探究往往就此設題。09高考江蘇卷上善若水：14.請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。-這是要求考生從思想內容方面發(fā)掘作品的豐富

33、意蘊和深刻內涵。答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。07江蘇麥天17.了解全文，簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解。-這也是要求從思想內容方面發(fā)掘作品的豐富意蘊（主題）。答案：火熱的勞動生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉(xiāng)土民風的樸實，親情的淳厚、和諧。答題提示：從題型看，命題者主要還是依據(jù)文本主題內涵或寫作意圖來做文章，這類探究題要求學生必須準確把握主旨并進而把握整理寫作用意，否則就無法完成答題要求。從兩題的答案看，既不能脫離原文，而由無法在原文中直接截取答案，都需要考生作抽象概括。第

34、二種類型：個性解讀類這種題型命題人往往要求考生依據(jù)文本整理的觀點、態(tài)度、價值觀，并了解自身談談自己的看法或見解。山東高考此類探究題較多。09年高考山東卷記住回家的路：22.文章最后一段說：“你不妨對一切可能性保持著開放的心態(tài)，因為那是人生魅力的源泉，但同時你也要早一些在世界之海上拋下自己的錨，找到最適合自己的領域。”請結合全文，談談這句話對你的啟發(fā)。（6分）分析：要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。參考答案：世界無限廣闊，誘惑永無止境。面對現(xiàn)實，我們不應閉塞與拒絕，要保持開放的心態(tài)，出去闖蕩一番。同時，我們更應保持清醒，堅守自我，早些找到真正屬于自己的位置。（答案基本是用原文的語

35、句并結合自己生活中的認識概括作答）答題提示：個性解讀不能脫離文本隨意發(fā)揮，一定要尊重文本；不能只是原文摘取詞句；要有健康的積極的價值觀。答題格式：亮觀點（總）-扣文本（分）-聯(lián)實際（分）-下結論（總）第三種類型：寫作啟發(fā)類這類題實際是考查學生的寫作理論認識。山東高考此類探究題較多。08高考山東卷歌德之勺：22.本文在寫作上有何突出特色？請結合文本，談談它對你的寫作有何啟示。答案：主要是以小見大。啟示：要善于觀察，注意從日常具體事物尋找最佳的寫作切入點。如本文對歌德故居中炊勺的發(fā)現(xiàn)。要精于思考，能從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊，就像整理從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。答題提示：平時要積累一些

36、寫作技法，并有一定的認識能力；要能準確判斷文中使用了何種突出的寫作特色；要能了解平時作文實踐談感受。答題格式：明確指出某種寫作技法+寫作技法理論闡釋+文本技法舉例四、專題精練（一）高考真題1、（09年江蘇卷）閱讀下面作品，完成1114題上善若水 張笑天去都江堰，一進入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來。這是指水嗎?是褒揚都江堰嗎?還是借水喻人，弘揚一種文化精神?岷江從雪山一路蹣跚走來，負荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。人不可能在不同的時間趟過同一條河流，大概就是這種帶有哲學意味的思維，令人頻生感悟。上善是最高的善。水滋潤萬物，使之生長，又從不與萬物競高下、論短長，所以老子認為“上善

37、若水”。這種品格接近于他心中至高至圣的“道”了。 在噴吐著雪浪的離堆前，在散射著彩虹光芒的水霧屏幕上，我仿佛看到了重重疊疊的人影，杜甫、岑參、陸游他們的詩篇傳誦千古，歷久彌新。譬如那玉壘山，本非雄峰峻嶺，之所以名揚天下，還是仰賴詩圣的兩句詩：“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今?！倍?200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘灘”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人類智慧的結晶。史記。河渠書記載，李冰鑿離堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余則用灌溉，百姓饗其利”。 李冰靠火燒、靠水澆，切斷玉壘山，開鑿離堆，修飛沙堰，今天看來實在原始。然而，原始有原始的好處。它絕不污染環(huán)境，絕不危及生態(tài)；它不會像現(xiàn)代水

38、庫幾百米的高壩那樣既令人驚嘆。又令人隱隱不安。都江堰不會切斷魚類洄游的線路，人們用不著把魚撈起來，送到大壩上頭的水庫里去產(chǎn)卵，再把孵化的幼魚撈起來送回下游。人很累，魚也很累。 都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類利用大自然的神話。與之同時的鄭國渠早已成了需要史學家考證的遺跡，而都江堰仍舊生機盎然，滋養(yǎng)著天府之國的子民。難怪道教尊李冰為“妙源清君”，這也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌著兩條河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。 佇立水邊，聽著震耳欲聾的濤聲，望著清幽的水跳躍奔流，我的心與波濤一同律動，我被那至清的水融化了，與晶瑩和透明合而為一。 一想到黃河將成為泥河、長

39、江將成為黃河、淮河將成為黑水河，眾多我們賴以生息的湖泊和近海頻頻告急，我仿佛是那快要窒息的魚，無處安身。何處有生命之泉?何處有可供自由呼吸、可供安枕的綠洲? 好在都江堰有。 原生態(tài)的都江堰干凈、持久，李冰“分四六、平澇旱”的科學治水方法，使它青春永駐，從容運轉，成為幾千萬人民的生命甘露。李冰的眾多后任，總會追蹤李冰的足跡，日復一日、年復一年地疏浚、修繕都江堰。諸葛亮、高儉、盧翊、阿爾泰、丁寶楨這些確保天府之國旱澇保收的官員們，生前也許沒有立過德政碑，但后人有情。如今，他們就矗立在伏龍觀前堰功道兩側，供人瞻仰。都江堰成就了他們，他們與都江堰同輝。 臨別的晚上。我們在郡府樓上吃著關味的河鮮，窗外是

40、濤鳴的和弦，真是一種久違的幸福。開頭一節(jié)的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？(5分) 文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，整理這樣評價的理由是什么？(6分) 本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現(xiàn)上有哪些特色。(6分) 請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分) 【參考答案】(5分)領起全文內容，表明文章由實到虛的思路，激發(fā)讀者的思考。 (6分)因為都江堰的建造理念正確：順應自然，符合生態(tài)，造福百姓；方法科學：“低作堰、深淘灘”“分四六、平澇旱”；功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用；體現(xiàn)了“上善若水”的哲學思想。 (6分)采用議論和抒情相結合的手法。托物

41、言志：借都江堰表達對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思；虛實結合：借都江堰表達對人生的思考。(6分)以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。 2、（全國一卷）閱讀下面的文字，完成1417題。燈  火    蕭 蕭烏黑油污的煤油燈，一經(jīng)火柴點燃，便有了亮晃晃的“生命”?！吧笔且饬x就是它會讓你想起與它共處的那段時光。生命的最簡單意義可以是一個字：“動”！那昏黃的煤油燈的火舌，就是那樣閃動著，那樣引逗著你的眼，那樣閃著古老的昏黃。在朝興村，這

42、樣的煤油燈不知與我們共處了多少年，小的時候們我們叫它“番仔油燈”。番仔油和番仔火（火柴）一樣，都是由洋人傳來的。番仔油的味道嗆鼻難聞，打來的油通常都放在墻角不起眼的地方，煤油燈缺油的時候才提出來添加，小心翼翼的，一方面怕弄臟了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引來祝融肆虐，回祿囂張家用的煤油燈主體是大約十公分高的玻璃瓶，外圍有鋁片為套，瓶口是一個鉛皮的蓋子，中間鉆一個小洞，棉紗捻成的燈芯就插在這個洞里，燈芯可以一直伸向瓶底，將煤油汲吸上來，油潤的燈芯，火柴一點就燃著了，昏黃搖曳的光芒，就這樣溫暖著我們的童年。深夜的時候，面對這樣一盞搖曳的燈火，仿佛可以根據(jù)古人促膝而談，讀一點詩詞，雅興隨之而起，如

43、果能翻閱幾則“聊齋”，或許更增加一些古奧之趣，可惜，當時年紀小，只認識李白的鐵杵、王冕的荷花！最溫暖的當然不是這搖曳昏黃的燈光，而是燈光下兩個相對的人影，一老一少，祖孫兩人從“人初靜”，守到夜更深，守著永夜，守著燈火，守著長長的一段祖孫相牽系的深情記憶，那是祖母無怨的愛，無盡的心，所有的懷念都從這樣溫馨的畫面進入、泛起當燈芯燒黑了，我們用個小竹片剔亮它，挑燈夜戰(zhàn)原來就是這樣的??！那情景仿佛剪燭西窗一般，燈芯越燒越長，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！煤油燈的火焰很容易將墻壁、屋梁熏黑，因此懸掛的地方一直是固定一處，不隨便改換，以免房子到處留下烏黑的油煙。那樣的煤油燈，我們家好像只

44、有三盞，人在客廳的時候，燈隨我們在客廳，夜讀如果是在祖母的房間，燈就隨著我們過去。有時，書讀到一半，要到客廳拿東西，拿得提著燈過去，腳步不能太急，免得走路的風息將燈吹熄。不知你是否記得我們家是土埆厝？風隨時可以從破落的竹篾片之間隨意進出，風大的時候，我們就得一手舉燈，一手遮風護火，步步為營，仿佛臨深履薄的人，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。那情景仿佛護著累世的家產(chǎn)。在那樣的燈火下，一切都蕩漾著溫馨。雖然，煤油燈有效的亮度不過是一兩尺而已，那樣的光暈卻是不滅的永恒之火，一直亮在童年的心中。多少風與云吹送過去了，我們長大了，家里安裝電燈了，剛開始，我們只要五燭光的燈泡，五燭光的亮度剛好模擬煤油燈的古意，卻免除了油煙的熏

45、染、風動的閃爍，那樣篤定而拘謹?shù)奈鍫T光燈泡，是我們使用“電火”的第一步。此后，四十燭光、六十燭光的燈泡陪伴著我們的成長，日光燈一到，黃光從此成為白光，那又更向前跨過了一步，這時，伴讀的祖母早已回到天上去了，慘白的日光燈下總覺得缺少了昔日那份盈滿的溫馨，總覺得身邊噓寒問暖的聲音就這樣沉寂了下去，我悵悵然在良好的燈光下寫作。繼之而來的美術燈，霓虹燈，將我們的家、我們的城裝扮得更美，耀眼、閃爍的燈，增添了一些妖媚，每個家、每個眾人進出的地方，都安裝了無數(shù)的、千奇百怪的燈，入夜以后的都市和鄉(xiāng)村，比白天更多了一些新奇和?；?。有一次，我從華岡上望向臺北，萬家燈火里哪一盞是為我而開的？喃喃自語的我在無邊的夜

46、里迷失在燈與燈之間。四十年了，從搖曳昏黃的煤油燈下，我們來到一個全新的世界，坐在講求愛眼照明的桌前，如果祖母還在，那會是什么樣的一種情境？我常有一個奇怪的想法，在一個萬燈閃亮的夜晚，陪祖母靜靜欣賞著一些光影繽紛！我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。（有刪節(jié)）注祝融、回祿；傳說中的火神，借指火災。土埆厝：臺灣的一種民居。14、文章細致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？（6分）答： 15、解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）（1）那情景仿佛護著累世的家產(chǎn)。答： （2）喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。答： 16、文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么

47、作用？（6分）答： 17、文章最后一段說：“我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。”綜觀全文，燈火在整理心中具有什么樣的意義？（6分）答： 【參考答案】14、寄托整理對童年時光、童年生活的深切留戀和懷念；使童年的生活圖景更真實、具體、生動，給人以身臨其境的感受；激發(fā)讀者的閱讀興趣。15、（1）即使普通的煤油燈，在貧困的年代里也是很寶貴的；燈下的溫馨和苦讀，是更值得珍惜的人生的寶貴財富。（2）曾經(jīng)擁有的燈下的溫馨已經(jīng)逝去，“我”有一種不知身在何處的悵惘；社會進步的同時，也不可避免地失去了一些美好的東西。16、第一問：文章以第一人稱作為全文的基本視角；偶爾插入第二人稱，構成兩種不同

48、人稱的互相交叉。第二問：不同人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于整理思想情感的表達；營造了一種親切的氣氛，拉近整理和讀者之間的距離。17、燈火讓整理不時想起與它共處的那段時光，它是整理人生中的“永恒之火”；燈火下的祖孫相牽，使整理貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩意；整理的成長離不開燈火下的夜讀，這是整理人生的重要一步。（二）模擬題1、（2011屆蘇錫常鎮(zhèn)一模）閱讀下面的作品，完成1114題。都江堰余秋雨我去都江堰之前，以為它只是一個水利工程罷了，不會有太大的游觀價值。只是要去青城山玩，得路過灌縣縣城，它就在近旁，就乘便看一眼吧。因此，在灌縣下車，心緒懶懶的，腳步散散的，在街上胡逛，一心只想著青

49、城山。七轉八彎，從簡樸的街市走進了一個草木茂盛的所在。臉面漸覺滋潤，眼前愈顯清朗。忽然，天地間開始有些異常，一種隱隱然的騷動，一種還不太響卻一定是非常響的聲音，充斥周際。如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至，渾身起一種莫名的緊張。不知是自己走去的還是被它吸去的，終于陡然一驚，我已站在伏龍觀前，眼前，急流浩蕩，大地震顫。即便是站在海邊礁石上，也沒有像這里強烈地領受到水的魅力。這里的水，要說多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。這種比賽又極有規(guī)矩，奔著奔著，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割為二，直竄出去，兩股水分別撞到了一道堅壩，立即乖乖地轉身改向，再在另一道

50、堅壩上撞一下，于是又根據(jù)筑壩者的指令來一番調整也許水流對自己的馴順有點惱怒了，突然撒起野來，猛地翻卷咆哮，但越是這樣越是顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴順。已經(jīng)咆哮到讓人心魄俱奪，也沒有一滴水濺錯了方位。陰氣森森間，延續(xù)著一場千年的收伏戰(zhàn)。水在這里，吃夠了苦頭也出足了風頭，就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒，把最強悍的生命付之于規(guī)整，付之于企盼，付之于眾目睽睽。這一切，首先要歸功于遙遠得看不出面影的李冰。四川有幸，中國有幸，公元前251年出現(xiàn)過一項毫不惹人注目的任命：李冰任蜀郡守。 此后中國千年官場的慣例，是把一批批有所執(zhí)持的學者遴選為無所專攻的官僚，而李冰，卻因官位而成了一名實踐科學家。在李冰看來，政治的含義是浚理，是消災，是滋潤，是濡養(yǎng)，它要實施的事兒，既具體又質樸。他領受