小學語文口語交際能力的培養(yǎng)研究微課題開題報告

1、小學語文口語交際能力的培養(yǎng)研究微課題開題報告立項號課題名稱小學語文口語交際能力的培養(yǎng)研究負責人所在單位課題研究的 背景和意義口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動?？谡Z交 際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機敏的聽說能 力口待人處事的能力。新義務(wù)教育語文課程標準明確指出：“口語交際能力 是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對能力， 使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@是從現(xiàn)代社 會的需要出發(fā)，對口語交際能力重要性的高度概括?？谡Z交際 是兒童諦言發(fā)展和整體發(fā)展的需要。從兒童諦言發(fā)展的角度說， 之所以要進行口語交際訓練，是因為兒童聽的能力、口語表達 能力，言語交際能力

2、存在問題和不足，需要發(fā)展。當今社會， 人際溝逋交往日益頻繁，應用越來越廣泛。口語交際能力對一 個人的學習、生活質(zhì)量和事業(yè)的發(fā)展都有著重要的作用。小學 生雖然還沒有踏入社會，但他們同樣也啟著自己的交際圈，只 不過交往的對象、范圍和方式啟著自身的特點而已。在生活中 學習口語交際，不斷提高口語交際能力，對他們的學習、生活、 人際溝通和交往有著重要的意義，對他們踏入社會后能夠更好 的適應社會生活也有著重要的意義。然而在實際口語交際的課 堂上，有許多學生嘴 巴很“緊”，不是他們不會說、不能說， 而是害怕說話不當、舉止失措 而被老師批評，害怕一旦說錯被 同學笑話。這些問題已成為不少學生口語交際的心理陰影，

3、嚴 重影響了課堂互動氛圍的形成。培養(yǎng)學生口語交際能力既是社 會發(fā)展的需要也是學生終身發(fā)展的需要。如何讓學生能輕松， 愉快的在學習和生活中學會交際，成為我們研究的內(nèi)容。基于 止匕，我們提出“小學語文口語交際能力的培養(yǎng)”的課題。課題名稱的 界定和解讀1、“口語交際”是雙方運用口頭言語，傳遞信息，交流思想和 感情的一種活動。是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、 輸出的過程?？谡Z交際能比較明顯地反映一個人在思想認識、 生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、語言技巧以及習慣態(tài)度等方面的情形。2、“口語交際能力”是指運用口頭語言借助聽與說的技巧與他 人進行交往、交談，從而建立起f 的人際關(guān)系的能力。主要 包括聽的能力、

4、思維理解的能力口表達能力。3、“培養(yǎng)小學生的口語交際能力的研究”著眼于培養(yǎng)小學生樂 于傾聽、善于表達的能力，并能克服與人交談時的心理障礙， 進而達到培養(yǎng)小學生口語交際能力的目的的研究。4、語文的外延和生活的外延是相等的。本課題中所涉及的口語 交際實踐就是讓學生的語文學習知識能夠在生活實際中得到運 用，加以實踐的方式。讓學生學習的語文知識在生活中印證其實用性。課題研究的目標課題研究的內(nèi)容（一）學生目標使學生在口語交際時或與人交流時做到態(tài)度大方、聲音響 亮、口齒清楚、敘述有條理，能準確地表達自己的主旨，并有 一定的感染力。學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會 交往。在此，我將這一目標分解為以下

5、幾個具體的方面：1 .通過深入的理論學習和廣泛的實踐研究，探索科學、 合理有效的“口語交際”教學形式，營造愉悅的學習氛圍，激 發(fā)學生對“口語交際”這門學科的興趣。2 .通過本課題的研究，培養(yǎng)學生傾聽、表達和對應能力， 使學生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)，提高低年級學生口 語交際能力。3 .培養(yǎng)學生即興語言的表達能力。（二）教師目標通過本課題的學習研究，促進自己積極參與語文課堂教學 改革的實踐，進一步提升自己教育教學理念，不斷更新教育教 學方法，做個科研型教師。從小學兒童心理年齡特征看小學生口語交際能力的培養(yǎng)。 在本課題的研究中，我們將深入研究如何調(diào)動學生交際的主動 性、積極性，養(yǎng)成學生開口大

6、膽地說話的習慣。本課題的研究 內(nèi)容包含以下三個方面：1 .研究學困生不敢與同學交際的原因：口語交際是新世紀 學生必備的能力，但學困生?？钟诤屯瑢W交際，常常沉默寡語, 這一現(xiàn)象和當今社會需求很難符合，不得不引起我們教師深思。2 .找到學生不敢與同學交際的原因后，進一步研究如何讓 學生敢于和同學進行口頭交際的策略，并讓他們感受到交際帶 來的舒暢心情和愉快情緒。3 .學習新課標對口語交際能力提出的要求，并研究得出達 到要求的策略。本研究擬采用文獻法、行動研究法、調(diào)查法、實驗法、個 案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法進行綜合性研究，開展調(diào)查， 進行現(xiàn)狀分析，對調(diào)查情況分類對比，積累材料，擬進行為期 一年的

7、實驗研究，進行具體操作。1 .文獻法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻，學 習相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導 實踐。2 .行動研究法：根據(jù)學生日常的口語交際訓練情況，適當 調(diào)整課題研究以便科學地進行本課題的研究工作。課題研究3.調(diào)查法：采用個別談話，進行一次口語交際調(diào)查從中了的方法解里面存在的問題。4 .實驗法：在課堂中或情境中對學生進行實驗，在口語交 際中學生有無做到敢想、敢說、敢問、敢評、敢發(fā)表自己的建 議。5 .個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進行個案 研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗。6 .經(jīng)驗總結(jié)法：定期或不定期對實驗研究情況進行反思、 探討，及時總結(jié)歸納，

8、為形成教科研成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗 材料。課題研究的步驟：課題研究時間一年：2016年1月2017年1月，分三個 階段進行。第一階段（準備階段）：2016年1月一一2016年2月1 .對課題進行調(diào)查研究、論證、提出研究的目標和任務(wù)、 設(shè)計研究方法與研究過程。2 .制定課題研究方案，并對其進行修改和完善。召開開 題會議并確定人員分工。課題研究的步 驟和舉措第二階段（實施階段）：2016年3月一一2016年11月依據(jù)課題的總體構(gòu)思，具體進行實質(zhì)性操作與實施，在 實施過程中不斷完善課題研究方案，調(diào)整研究策略等。1 .修改教案，在口語交際教學中，確定開展班級實施的計 劃。2 .總結(jié)前半年的實驗情況，調(diào)

9、整研究方案，重視課堂結(jié)構(gòu) 的調(diào)整。3 .必要時進行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽， 從多方面分析證實。4 .聘請專家對當前工作進行評價指導，提高全體課題組的 理論業(yè)務(wù)水平，堅持做好前一步工作的延續(xù)、深入、提高，實 踐進入最后階段，加大研究的力度，做好進一步的完善健全工作，對取得的成果進行科學的總結(jié)，準備結(jié)題。第三階段（總結(jié)階段）2016年12月撰寫課題研究報告。進行此次課題研究的反思工作。六、課題研究的措施為了使課題研究落到實處，不搞形式主義，不搞花架子。本 課題采用以下措施：1 .加強理論學習。組織課題組成員學習“新課程”，學 習與課題相關(guān)的理論材料，做到學習與語文備課活動相結(jié) 合。2 .強化教學反思。為了促進課題研究，強調(diào)個體反思，把 研究引向深入。3 .加強交流