發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱

1、發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱本提綱僅供參考，有錯誤的地方，請根據(jù)自己的理解記憶發(fā)展心理學(xué)（developmentpsychology發(fā)展心理學(xué)是研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命全程（life-span）中，心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律的科學(xué)；簡言之，就是研究個體畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學(xué)。廣義的發(fā)展心理學(xué)-是指研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。廣義的發(fā)展心理學(xué)包括：動物心理學(xué)，又叫比較心理學(xué)（研究動物心理如何進化到類人猿心理，揭示動物演化過程心理發(fā)展的大致圖景）民族心理學(xué)（比較社會歷史階段不同民族的心理，勾畫人類心理發(fā)展歷程的輪廓）個體發(fā)展心理學(xué)（研究個體從出生到衰老各階段的心理特點和規(guī)

2、律）個體發(fā)展心理包括兩方面內(nèi)容和四個方面兩方面內(nèi)容：認(rèn)知過程發(fā)展的年齡特征；個性、社會性發(fā)展的年齡特征四個方面：一是心理發(fā)展的社會生活條件和教育條件；二是生理因素的發(fā)展；三是動作和活動的發(fā)展；四是言語的發(fā)展。種系心理是個體心理發(fā)展的基礎(chǔ)，但個體心理與種系心理有著質(zhì)的差異。個體心理的特點：意識性、社會性、語言性。2、人類心理的發(fā)展（1）人類的進化：第一，直立行走：第二，手的發(fā)展，使用工具和制造工具；第三，在勞動實踐中逐漸產(chǎn)生語言。（2）人類心理的產(chǎn)生特點：有意識的心理（意識客體和意識自我）；社會性心理（區(qū)別于原始人）；有語言功能的心理（概括、調(diào)節(jié)行為、傳遞經(jīng)驗）心理發(fā)展的基本性質(zhì)連續(xù)性與階段性（

3、目前幾種在綜合的看法A:連續(xù)發(fā)展模型B:發(fā)展的階段模型C:分化一層次模型D:匯聚模型E:人本主義模型）方向性和不可逆性（正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展。）不平衡性（個體從出生到成熟體現(xiàn)出多元化的模式）個別差異性（盡管一個正常兒童的發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展的個體差異仍然非常明顯，每個人的發(fā)展優(yōu)勢（方向）、發(fā)展的速度、高度（達到的水平）往往是千差萬別的。）（“白癡學(xué)者”的存在）發(fā)展的關(guān)鍵期（母親印刻（imprinting）關(guān)鍵年齡"或"關(guān)鍵期"它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期。）關(guān)于遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展上的

4、作用問題絕對決定論；環(huán)境決定論：華生共同決定論；斯騰？。人類心理的發(fā)展是遺傳和環(huán)境相輔相成所造成的？土相互作用論：人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物皮亞杰遺傳與環(huán)境的作用是互相制約、互相依存的，一個因素作用的大小、性質(zhì)依賴于另一個因素。遺傳與環(huán)境的作用是互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的。遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對發(fā)展的作用是動態(tài)的?？偟恼f來，遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展的相互作用可以理解為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實性之間的辯證關(guān)系。年齡特征：是指個體在一定社會和教育條件下在心理發(fā)展的各個年齡階段所形成的一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征（形成于一定社會和教育條件下，既有穩(wěn)定性，又有可變性，各年齡階段特征是相互聯(lián)系且逐步過渡

5、的，既表現(xiàn)出連續(xù)性又表現(xiàn)出一定的階段性。）"般”是指這些特征具有普遍性；典型”是指這些特征具有代表性；本質(zhì)”是指這些特征屬于某種質(zhì)的狀態(tài)或標(biāo)志。皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)論理論特色：，第一、提出了一套完整的、富有辯證思想的關(guān)于兒童智力發(fā)展的理論；，第二，描述了個體從出生到青年初期智力發(fā)展的路線；，第二，首次將數(shù)理邏輯作為刻劃兒童邏輯思維發(fā)展的工具；，第四，構(gòu)造了發(fā)生認(rèn)識論的理論框架；，第五，創(chuàng)造了一套研究兒童智力發(fā)展的獨特理論。理論核心：發(fā)生認(rèn)識論（geneticepistemology）用發(fā)生學(xué)的方法研究人類的認(rèn)知（認(rèn)識、智力、思維、心理）的發(fā)生、發(fā)展過程結(jié)構(gòu)及其心理起源。心理的本質(zhì)：就是

6、適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)：在于取得機體與環(huán)境的平衡，即依賴于有機體的同化與順應(yīng)兩種機能協(xié)調(diào)實現(xiàn)機體與環(huán)境的平衡。同化(assimilation):是指主體將其所遇到的外部信息直接納入自己現(xiàn)有的智力結(jié)構(gòu)中的過程。順應(yīng)(accommodation):是指主體通過調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu)，以使其與外界信息相適應(yīng)的過程(三)兒童智力發(fā)展階段理論感知運動階段(02歲)兒童依靠感知動作適應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動作格式，開始認(rèn)識客體永久性(Objectpermanent),末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。開始區(qū)分自己和物體，逐漸的了解動作與效果之間的關(guān)系，獲得初步的時空觀念。前運算階段(27歲)自我中心(egocentrism)不可逆性(i

7、rreversibility)直覺性(concrete)泛靈論(Animism)現(xiàn)象學(xué)因果性(PhenomenalisticCausality)自我中心言語具體運算階段(711、12歲)具體的邏輯推理好衡，性(conservation)?群集結(jié)構(gòu)(groupment)形式運算階段（11、12）假設(shè)一演繹思維抽象思維感知動作階段是智慧的萌芽前運算階段出現(xiàn)表象和直覺思維具體運算階段出現(xiàn)初步的邏輯思維形式運算階段出現(xiàn)抽象的邏輯思維發(fā)展的研究方法原則：客觀性，教育性，矛盾性，理論與實際相結(jié)合類型橫向研究在一特定時間同時觀測不同年齡的不同個體來探索其發(fā)展況?？v向研究對同一個（或一組）個體在發(fā)展的不同階段

8、（年齡）上反復(fù)地進行觀測，從而取得相繼年齡上的變化資料交叉研究是將縱向研究和橫向研究交疊在一起的一種研究方法。整體研究與分析研究個體研究與成組研究常規(guī)研究和現(xiàn)代化技術(shù)手段研究方法：觀察法，調(diào)查法，測驗法，實驗法，活動產(chǎn)品分析法，臨床法胎兒期胚芽期（0-2周）；胚胎期（3-8周）（外中內(nèi)三胚層）（關(guān)鍵期，胎兒器官，四肢和其他生系統(tǒng)分化，生成；敏感期：受放射性物，藥物，感染以及代謝性產(chǎn)物或胎內(nèi)某些病變因素影響）胎兒期（8周-出生）心理異常：生長受限；腦一一智能以及其他神經(jīng)行為發(fā)育異常；甲狀腺功能發(fā)育異常影響因素：遺傳（唐氏綜合癥）環(huán)境：物理：電離輻射，噪音，超聲波，高溫，電磁場化學(xué)：攻及其化合物，

9、鉛及其化合物，吸煙,嗜酒，引用咖啡，吸毒，大氣污染，妊娠期藥物生物及地理因素母體：情緒，應(yīng)激，營養(yǎng)，患病胎教：音樂（避免過大音樂），撫摸（協(xié)調(diào)動作，促進運動系統(tǒng)的發(fā)展），言語（促進聽，記，觀察，思維，言語能力），光照（促進視覺功能及腦的健康）嬰兒期（0-3）嬰兒期的年齡階段和一般特征第一，學(xué)會了獨立行走，手的動作也有了很好的發(fā)展；第二，言語能力獲得很大的發(fā)展，第三，開始了最初的游戲活動；第四，各種心理活動還帶有明顯的直覺行動性。動作發(fā)展：整體一分化，不隨意一隨意，方向性和順序性抓握動作：具靈活性和隨意性，重點是五指分化和手眼協(xié)調(diào)一一探索，操作工具，為知覺奠定基礎(chǔ)直立行走：獨立行走是嬰兒發(fā)展的里

10、程碑一一主動性，擴大認(rèn)知范圍，增加交往機會意義：心理發(fā)展的源泉或前提；心理發(fā)展的外部表現(xiàn)；促進空間認(rèn)知的發(fā)展；促進社會交往能力的發(fā)展嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展感知覺的發(fā)展視覺視覺集中、視覺追蹤、顏色視覺、對光的察覺、視敏度聽覺聽覺辨別力、語音感知、音樂感知、視聽協(xié)調(diào)味覺、嗅覺和膚覺空間知覺形狀知覺、深度知覺（視崖）、方位知覺記憶的發(fā)展：0-3保持；3-6長時記憶；6-12認(rèn)生，模仿動作；12以后詞語邏輯記憶、延遲模仿、表象記憶、再現(xiàn)能力思維的發(fā)展思維：感知運動階段，典型特征是直覺行動思維；直覺行動思維，思維活動離不開兒童自身對物體的感知和兒童自身的動作。言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制：強化，強化的刺激緊跟在言語

11、行為之后；轉(zhuǎn)換生成說：語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強化得來的，且語法是生成的。模仿說：嬰兒語言只是對成人語言的模仿，是成人語言的簡單翻版。認(rèn)知學(xué)說：語言是兒童的一種符號表征功能。語言源于智力，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。嬰兒期的社會性發(fā)展情緒發(fā)展笑的發(fā)展（有選擇的社會性微笑（3.5或4個月起）哭的發(fā)展：恐懼的發(fā)展氣質(zhì)的發(fā)展容易型困難型遲緩型依戀（attachment）是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)。特點：發(fā)生在嬰幼兒與其經(jīng)常接觸者之間感情聯(lián)結(jié)具有強烈性、持久性、密切性影響依戀的因素?fù)狃B(yǎng)質(zhì)量一一母親的敏感性和反應(yīng)性（mat

12、ernalsensitivityandresponsiveness）兒童的特點文化因素依戀對兒童心理發(fā)展的影響幼兒幼兒期的年齡階段和一般特點：游戲是這個時期的主要活動形式；幼兒的心理過程帶有明顯的形象性和不隨意性，但抽象性和隨意性也開始發(fā)展起來；幼兒開始形成最初的個性傾向，自我意識進一步發(fā)展幼兒大腦的發(fā)展（一）腦重量繼續(xù)增加（腦電頻率是腦發(fā)育過程的又一重要參數(shù)）。（二）皮質(zhì)抑制機能的蓬勃發(fā)展幼兒的游戲分類（創(chuàng)造性游戲，教學(xué)游戲，活動性游戲）_7扉習(xí)（機能）游戲，象征（建筑）游戲，假裝一游戲，規(guī)則游戲）（無所事事游戲，單獨游戲，旁觀游戲）（平行游戲，聯(lián)合游戲，合作游戲）游戲特點（社會性，非現(xiàn)實的

13、翻版，娛樂性）游戲作用（發(fā)展智力，鍛煉身體，培養(yǎng)品質(zhì)）幼兒言語的發(fā)展詞匯發(fā)展（數(shù)量增加，內(nèi)容豐富，范圍擴大,積極詞匯增加）語法和口頭表達能力的發(fā)展（簡單到復(fù)雜，陳述到多樣化，無修飾到修飾）（情境性，順序性）幼兒認(rèn)知的發(fā)展（言語在思維中的作用增強）記憶（容量增加，從無意識到意義識記，形象記憶到詞語記憶）思維（具體形象性，初步抽象概括的發(fā)展）幼兒個性和社會性的發(fā)展（社會性以及社會化的概念）一、自我意識的發(fā)展（自我認(rèn)知，自我評價，自我情緒體驗，自我控制）二、社會認(rèn)知的發(fā)展（性別認(rèn)同，性別角色標(biāo)準(zhǔn)的獲得，性別化行為的發(fā)展）三、社會行為的發(fā)展親社會行為，對他人或社會行為有利的行為或行為傾向.兒童的親社會

14、行為特點（多種形式表現(xiàn)，在集體中顯著發(fā)展，隨年齡增長，個體差異性）侵犯行為，是指針對他人敵視，傷害或破壞性行為。攻擊性行為，有目的地傷害他人而他人極力避免的行為。各種理論的看法影響因素（文化或亞文化背景，家庭氛圍）控制方式：消除對其的關(guān)注，榜樣和認(rèn)知訓(xùn)練，移情，創(chuàng)造少沖突的環(huán)境。同伴交往同伴關(guān)系的作用：滿足需要，學(xué)習(xí)他人，同伴是信息來源和參照框架，情感支持同伴關(guān)系：友誼脆弱社會技能訓(xùn)練：改進同伴間關(guān)系，促其社會性發(fā)展小學(xué)兒童（6,711,12歲）小學(xué)兒童的年齡階段和一般特征：1、學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動，2、掌握書面言語并向抽像邏輯思維過渡，3、兒童開始有意識地參加集體活動小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)入學(xué)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)

15、態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力）學(xué)習(xí)特點：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識或認(rèn)知過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識世界，豐富自己，發(fā)展自己，并引起其德、智、體、美、勞諸方面結(jié)構(gòu)的變革。學(xué)習(xí)障礙：原因（腦損傷，遺傳，神經(jīng)系統(tǒng)問題，不良環(huán)境）預(yù)防及矯治：避免腦損傷；及時幫助；特殊教育；行為矯正小學(xué)兒童認(rèn)知的發(fā)展思維：向抽象過渡，但有關(guān)鍵年齡，同時存在不平衡性；思維結(jié)構(gòu)逐漸完整思維發(fā)展：概括，比較，分類，推理能力的發(fā)展思維品質(zhì)：靈活化，深刻化，獨創(chuàng)化小學(xué)兒童社會性的發(fā)展自我意識的發(fā)展(自我評價獨立性增高，具體評價，開始評價品質(zhì))社會認(rèn)知：指個體對他人、自我、社會關(guān)系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知

16、、理解的心理活動。社會交往：與父母的關(guān)系，與同伴的關(guān)系，與老師的關(guān)系小學(xué)生的品德發(fā)展特點：逐步形成自覺地運用道德認(rèn)知來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐漸分化自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)兒童品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著的地位中學(xué)生(11,12-17,18)年齡階段和一般特點初中生：個體生理發(fā)展的又一個顯著加速期，身心發(fā)展中有種種矛盾和一些特殊表現(xiàn)，面臨心理危機。少年期是一個半幼稚與半成熟，獨立性與依賴性，自覺性與幼稚性錯綜矛盾的時期。高中生：一是在生理和心理上都己達到基本成熟；二是當(dāng)此階段結(jié)束時個體己滿18歲，可取得公民的資格；三是開始考慮如何選擇未來的學(xué)業(yè)和生活道路。初中生面臨的心理危機

17、生理發(fā)展高峰：外形的變化導(dǎo)致的“成人感”；內(nèi)臟機能成熟使抽象邏輯思維發(fā)展；性的成熟喚醒性意識。心理沖突1、反抗性與依賴性（反抗心理產(chǎn)生的原因，自我意識的高漲，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強，獨立意識）2、閉鎖性與開放性3、勇敢和怯懦4、高傲和自卑5、否定童年又眷戀童年初中生的智力發(fā)展抽象邏輯：運用假設(shè)，邏輯推理，運用邏輯法則（矛盾律，同一律，排中律）思維的創(chuàng)造性和批判性思維的片面性和表面性自我中心再度出現(xiàn)（獨特的自我，假象的觀眾）初中生的個性發(fā)展特點（不平衡性，極端或偏執(zhí)性）,自我意識高漲，反抗心理，情緒表現(xiàn)的矛盾性人際交往的新特點：非集體交友方式，同齡朋友多，與異性，父母，老師的關(guān)系變化高中生智力的發(fā)展特點（邏輯思維成熟）：抽象，形式，辯證邏輯思維的發(fā)展高中生個性的發(fā)展自我意識高度發(fā)展；價值觀的確立，自治需求青少年面臨的心理社會問題（成癮行為，內(nèi)部失調(diào)，如焦慮，抑郁，青春期分裂癥，自殺傾向，外部失調(diào)，如反社會行為和青少年犯罪）影響因素：家庭因素，同伴因素，自身因素成年到老年成年到老年的生理變化成年早期：生理發(fā)展穩(wěn)定成年中期：器官衰老，生理機能下降老年：生理功能退行性變化從成年到老年的認(rèn)知變化成年早期：智力達到全盛，辯證邏輯思維為主，創(chuàng)造性思維達到頂峰成年中期：晶體智力上升，實用智力不斷上升，智慧