（參考）《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)案例

1、送東陽(yáng)馬生序教學(xué)案例教學(xué)設(shè)想：這是一篇贈(zèng)序。整理以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，勉勵(lì)后輩專(zhuān)心向?qū)W，刻苦自勵(lì)，情真意摯，語(yǔ)重心長(zhǎng)。文章思路清楚，在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，采用對(duì)比手法，通過(guò)自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，要害在于自己的勤奮與專(zhuān)心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。教學(xué)中，我根據(jù)古文教學(xué)的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，主要是通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)文章的理解。同時(shí)，根據(jù)本人在近段時(shí)間對(duì)古文教法與學(xué)法課題的一些學(xué)習(xí)體會(huì)，在教學(xué)中，我還有意地滲入與本文內(nèi)容有了解的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以及與此相關(guān)

2、的時(shí)代因素.教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)字詞和句子；然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解整理的思想感情；最后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c學(xué)習(xí)觀教學(xué)實(shí)際：按照本班學(xué)習(xí)古文的方法，先是檢查預(yù)習(xí)情況：如生字詞的讀音，對(duì)課文的朗讀，對(duì)重點(diǎn)字詞的理解等，從檢查結(jié)果看來(lái)，學(xué)生的預(yù)習(xí)還是很認(rèn)真的。在學(xué)生的認(rèn)真預(yù)備和我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快能流利地翻譯出全文，看來(lái)一切都在正常的軌道當(dāng)中。翻譯全文后，我讓學(xué)生分組討論：整理以前自己的求學(xué)“勤且艱”，主要表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，并用文中原句證實(shí)。同學(xué)們都很有愛(ài)好地討論起來(lái)，很快便歸納出來(lái)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：A、借書(shū)抄錄：天寒弗

3、怠，走送之B、叩問(wèn)困難：未降辭色，色愈恭，禮愈至。C、求學(xué)艱苦：足膚皸裂，四支僵勁。D、衣食粗劣：日再食，蘊(yùn)袍敝衣。看來(lái)學(xué)生把握得還不錯(cuò)，我暗自興奮，趕緊趁熱打鐵，說(shuō)：“整理主要從借書(shū)抄錄、叩問(wèn)困難、求學(xué)艱苦、衣食粗劣四個(gè)方面描寫(xiě)自己的求學(xué)“勤且艱”。面對(duì)種種艱難，整理以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，最終學(xué)有所成，其精神值得我們學(xué)習(xí)。你在學(xué)習(xí)中碰到過(guò)哪些困難呢？面對(duì)這些困難，你是怎樣做的？”學(xué)生稍加思考之后，都踴躍發(fā)言：周雪同學(xué)說(shuō)：“我家騎自行車(chē)到到學(xué)校大約要二十分鐘，我以前都抱怨自己太辛勞了。讀了這篇文章后，我才發(fā)覺(jué)，我比宋濂幸福多了?！睆埪吠瑢W(xué)說(shuō)：“以前爸爸給我買(mǎi)了很多書(shū)，我總是看完了

4、隨手就扔?，F(xiàn)在我才知道沒(méi)有書(shū)學(xué)習(xí)有多辛勞，我一定要把我用不上的書(shū)捐給其它困難的同學(xué)?！眲⒊赏瑢W(xué)說(shuō)：“我是個(gè)住宿生。以前學(xué)校偶然沒(méi)電時(shí)我總是怨天怨地，嫌學(xué)校條件不好?，F(xiàn)在我才知道自己真是身在福中不知福?！泵戏辈┩瑢W(xué)說(shuō)：“我的成績(jī)不太好，我總是怪這個(gè)同學(xué)講話影響我，怪那個(gè)同學(xué)扇風(fēng)打攪我?，F(xiàn)在想想，其實(shí)最主要的問(wèn)題還是出現(xiàn)在自己身上，我今后一定改掉自己的惰性，好好學(xué)習(xí)。”我真是越聽(tīng)越興奮，覺(jué)得火候已到，正預(yù)備總結(jié)時(shí)，冷不防半路殺出個(gè)程咬金梁劍同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，這篇文章是騙人的，宋濂說(shuō)假話?！贝蠹叶笺读?，全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都刷地掉頭看著梁劍。我也蒙了。但我馬上穩(wěn)住神，笑著問(wèn)：“梁劍同學(xué)，你

5、能說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)嗎？梁劍大聲說(shuō)：“我是從課文語(yǔ)句中得出的。整理說(shuō)，天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。硯池里的水都結(jié)成了冰，人的手指都凍得不能彎曲伸直了，那還怎么寫(xiě)字抄錄？所以我認(rèn)為宋濂說(shuō)假話。”嘩，全班炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們都紛紛議論起來(lái)。有的贊同，有的反對(duì)，課堂秩序馬上亂了。我靈機(jī)一動(dòng)，決定來(lái)個(gè)課堂小辯論，讓他們自己解決這個(gè)問(wèn)題，并且在發(fā)言時(shí)，我有意讓持反對(duì)意見(jiàn)的同學(xué)先發(fā)言。周雪同學(xué)說(shuō)：“我不同意梁劍的看法。記得我有一次參加1500米長(zhǎng)跑比賽時(shí)，跑不到一半我就覺(jué)得自己喘不上氣，快不行了。我真想放棄?？墒窃诖蠹业募佑拖?，我對(duì)自己說(shuō)，我決不能放棄，我一定要堅(jiān)持到倒下去為止。結(jié)果我終于跑完了全程。所以

6、我認(rèn)為環(huán)境的艱苦并不是最重要的因素，只要整理毅力過(guò)人，意志堅(jiān)強(qiáng)，他就一定能克服這些困難。”劉亞南同學(xué)說(shuō)：“我也不同意梁劍的看法。記得前段時(shí)間我們都喜歡看亮劍，在亮劍里八路軍戰(zhàn)士所處的自然環(huán)境可比整理的惡劣多了，可是他們?nèi)阅軕?zhàn)勝那些惡劣環(huán)境，打敗日本鬼子。所以我相信整理戰(zhàn)勝這些困難抄錄書(shū)本是完全可以的?！眲⒊赏瑢W(xué)說(shuō)：“我國(guó)古人就有“囊螢映雪” “懸梁刺股” 的刻苦學(xué)習(xí)的故事，宋濂為什么就不能克服這點(diǎn)困難呢？”我愈加驚喜，忙說(shuō)：“劉啟成同學(xué)，你能把這兩個(gè)成語(yǔ)的來(lái)由跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？”劉啟成從容不迫地說(shuō)：“囊螢映雪”說(shuō)的是車(chē)胤、孫康很愛(ài)讀書(shū)，但是家里很窮。車(chē)胤就捉螢火蟲(chóng)放入袋子里，晚上讀書(shū)照明用；孫康

7、冬天在雪地里，借著月光對(duì)白雪反射的光線讀書(shū)。 “懸梁刺股”，是說(shuō)孫敬發(fā)奮讀書(shū)，為了少睡覺(jué)，就把頭發(fā)綁到房梁上；蘇秦讀書(shū)時(shí)常睡覺(jué)，就用錐子扎大腿給自己提神。所以我認(rèn)為只要宋濂讀書(shū)的意志堅(jiān)強(qiáng)，他也能在那么艱苦的條件下把書(shū)讀好?！币环捳f(shuō)得大家都頻頻點(diǎn)頭，我興奮地說(shuō)：“ 他們幾個(gè)說(shuō)得真好。孟子說(shuō)，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。因此，苦難可以磨練我們的意志，只要我們意志堅(jiān)定，戰(zhàn)勝這些苦難，我們就能獲得成功?！绷簞t著臉說(shuō)：“我錯(cuò)了。”我連忙說(shuō)：“不，你并沒(méi)有錯(cuò)。相反，老師還要表?yè)P(yáng)你看書(shū)認(rèn)真，敢于提出自己不同的見(jiàn)解，我們以后都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)

8、。同時(shí)，剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很出色，說(shuō)明他們學(xué)習(xí)也很認(rèn)真。我們都應(yīng)向他們學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們一陣熱烈的掌聲，把課堂氣氛推向了高潮。教學(xué)反思：上課之后，我對(duì)自己所上的這堂課進(jìn)行了反思和總結(jié)，覺(jué)得自己做得比較好的地方有：一、重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。在本文教學(xué)過(guò)程中，正是由于學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)，初步把握了字詞，疏通了文意，因此上課時(shí)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握得較好，能很快體會(huì)到整理的思想感情。所以學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛很活躍。二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，我始終都控制著教學(xué)的節(jié)奏，即使是在周貞智同學(xué)提出忽然式的問(wèn)題后，我也能根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的處理，不斷地把教學(xué)推向高潮。三、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)

9、的積極性。從依據(jù)課文內(nèi)容所提出的“整理主要從借書(shū)抄錄、叩問(wèn)困難、求學(xué)艱苦、衣食粗劣四個(gè)方面描寫(xiě)自己的求學(xué)“勤且艱”。面對(duì)種種艱難，整理以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，最終學(xué)有所成，其精神值得我們學(xué)習(xí)。你在學(xué)習(xí)中碰到過(guò)哪些困難呢？面對(duì)這些困難，你是怎樣做的？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行討論，到開(kāi)展課堂小辯論活動(dòng)，我始終能把握住學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，把課堂的權(quán)利交給了學(xué)生。四、根據(jù)自己對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)課題的一些學(xué)習(xí)體會(huì)，可要求學(xué)生在課后收集有關(guān)古人刻苦求學(xué)的故事或相關(guān)的名句。如“囊螢映雪” “懸梁刺股”的成語(yǔ)故事；李白“鐵杵磨成針”的民間傳說(shuō)；“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！保板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！?，“騏驥一躍，不能千里；駑馬十駕，