如何搞好預(yù)習(xí)作業(yè)與批改復(fù)習(xí)輔導(dǎo)

1、課程是一個(gè)陳舊而又新穎的概念。它一般是指教學(xué)的科目和進(jìn)程，在課程改革的今天，專家賦予了它新的含義：即課程是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等方面相互作用的、活生生的動(dòng)態(tài)過程，也就是教師有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的過程。我國目前的課程改革即是上述幾個(gè)方面的改革。我們不難看出，上述幾個(gè)方面蘊(yùn)含了教學(xué)常規(guī)的備.預(yù).上.批.復(fù)，練.考.析.評(píng).輔等十個(gè)環(huán)節(jié)，這也是老師們通常教學(xué)遵循的規(guī)律、沿襲下來的規(guī)矩。但我們知道：“變是絕對(duì)的，不變是相對(duì)的”。今天和大家坐在一起，就上述環(huán)節(jié)，結(jié)合本地教學(xué)實(shí)際，圍繞著預(yù)習(xí)、作業(yè)與批改、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)這四個(gè)環(huán)節(jié)談點(diǎn)個(gè)人見解。一、預(yù)習(xí)

2、1.預(yù)習(xí)的內(nèi)涵預(yù)習(xí)就是學(xué)生上課前的自學(xué)。它是在老師上課之前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，初步了解將要學(xué)習(xí)的功課，為上好新課做準(zhǔn)備的行為。由于預(yù)習(xí)尚未成為習(xí)慣，故應(yīng)耐心指導(dǎo)、幫扶養(yǎng)成。2.預(yù)習(xí)的作用.可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。.可以提高學(xué)生的聽課效率。.可以彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知缺漏。3.預(yù)習(xí)的任務(wù).閱讀新教材，初步了解新內(nèi)容。.查工具書，掃清字詞句段的意思障礙。.復(fù)習(xí)和彌補(bǔ)與新課有關(guān)的舊知識(shí)。.找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。.選做一些課后題目。.找出需要交流的問題，形成問題語言。.對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容做出初步處理，即在行文中打上必需的圈.點(diǎn).勾.劃和.？.×.等標(biāo)記，在空白處寫上簡(jiǎn)要的批注、提

3、要和簡(jiǎn)答。.圍繞上述預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合上書本想一想：“下節(jié)課所上新內(nèi)容懂與不懂的各是什么？與新課有聯(lián)系的舊知識(shí)忘與沒忘的都是什么？上課時(shí)要特別注意的問題是什么？”通過以上回憶，檢查自己的預(yù)習(xí)效果。4.預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀目前的預(yù)習(xí)狀況一般是師生的計(jì)劃性、目的性和責(zé)任感不強(qiáng)。語文預(yù)習(xí)，雖然早讀有朗朗書聲，但效率不高，一些淺顯問題不能得到解決；而數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有的老師則根本沒有意向；英語閱讀聽、說、讀、寫不夠明確，指向性、責(zé)任感較弱。5.預(yù)習(xí)的方法由于學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及課文難易程度等方面存在諸多差異，所以預(yù)習(xí)方法必須因人而異。.基礎(chǔ)不同，預(yù)習(xí)的要求應(yīng)有所不同。如基礎(chǔ)扎實(shí)要全面完成任務(wù)，基礎(chǔ)較差

4、要了解新知補(bǔ)舊知。.性格不同，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意揚(yáng)長避短。如性格外向應(yīng)力求克服粗心大意、不求甚解的缺點(diǎn)；性格內(nèi)向應(yīng)力求改變思維過細(xì)、反應(yīng)緩慢的毛病。.科學(xué)的安排其它預(yù)習(xí)時(shí)間。如：作業(yè)完成后預(yù)習(xí)、飯后預(yù)習(xí)、午間預(yù)習(xí)、睡前預(yù)習(xí)、提前起床后預(yù)習(xí)、課前三分鐘預(yù)習(xí)等等，對(duì)注意點(diǎn)要多問幾個(gè)為什么？對(duì)學(xué)生擅長的學(xué)科可少安排或不安排時(shí)間預(yù)習(xí)。.預(yù)習(xí)方式多種多樣。閱讀式，難點(diǎn)式，做答式，操作式，討論式，筆記式。6.預(yù)習(xí)的模式.模式要點(diǎn)：指向明確具體，適度呈現(xiàn)問題；圈點(diǎn)勾劃標(biāo)記，聽說讀練并舉。.承載思想：為上課鋪路搭橋。二、復(fù)習(xí)（一）、復(fù)習(xí)的意義有人形容那些記憶不牢的學(xué)生是“翻開書本樓房瓦舍，扣下書本片瓦無根”。所以強(qiáng)

5、化學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的持久性和鞏固性，是復(fù)習(xí)的基本價(jià)值。它對(duì)學(xué)生牢固、熟練、系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)文化知識(shí)起著非常重要的作用。（二）、復(fù)習(xí)的內(nèi)涵什么叫復(fù)習(xí)呢？孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”。這里的“習(xí)”就是溫習(xí)、研習(xí)之意。由此可知，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，并使之得到鞏固。也就是說，為了使學(xué)過的知識(shí)記得牢固，就得再學(xué)習(xí)、就要熟練做?！笆炀氉觥苯^不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要達(dá)到“熟能生巧”。（三）、復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀目前，大多學(xué)校復(fù)習(xí)的狀況不佳：一是教師講的多、學(xué)生練的少；二是教師說的多、學(xué)生考的少；三是教師對(duì)學(xué)生的答對(duì)率、改錯(cuò)率沒有特別關(guān)注；四是教師對(duì)測(cè)試卷不作調(diào)整而復(fù)印原樣，學(xué)生做題、老師校對(duì)，一直

6、循環(huán)往復(fù)，像“草原放羊、走哪吃哪、哪黑哪住”，致使學(xué)生厭倦做題、逃避復(fù)習(xí)、搞小動(dòng)作、害怕挨熊，最后造成一部分學(xué)生成績(jī)下降。 造成這種現(xiàn)狀的原因，一般有以下三點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)沒有統(tǒng)一的、切實(shí)可行的學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃，二是課堂上對(duì)學(xué)困生很少個(gè)別輔導(dǎo)，三是老師坐在講臺(tái)上虎視耽耽或沉默寡聞，對(duì)學(xué)困生關(guān)愛甚少。因此，教師需要制訂統(tǒng)一、切實(shí)、可行的學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便于學(xué)生制訂各自的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以利于學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、習(xí)有方向、考出高分。為此，特制定如下的復(fù)習(xí)策略： （四）、復(fù)習(xí)的策略1、分析和研究學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和發(fā)展水平了解不夠或不了解，都會(huì)直接影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。所以教師應(yīng)充分了解學(xué)生，找差距、定措施，

7、組織復(fù)習(xí)。以往同學(xué)生的日常接觸和課堂教學(xué)都是了解學(xué)生的重要途徑（老師提問、作業(yè)批改，學(xué)生問題、課外活動(dòng)，師生對(duì)話、討論、答疑、實(shí)驗(yàn)等）。2、擬定復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)提綱是供學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中思考問題的主要材料。所以擬定復(fù)習(xí)提綱，是搞好復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以更加全面地、有重點(diǎn)地熟悉教學(xué)內(nèi)容，并能獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)和能力。因此，復(fù)習(xí)提綱應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和精髓，把本質(zhì)的知識(shí)系統(tǒng)指出來，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)或存在的問題，通盤考慮、分出輕重、做出安排。學(xué)生通過復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以更加全面地、重點(diǎn)地熟悉教材內(nèi)容，從而比較系統(tǒng)地獲得知識(shí)與能力、方法與情感。3、擬定復(fù)習(xí)時(shí)間一般按周次擬定復(fù)習(xí)

8、時(shí)間，期中按兩周計(jì)算，期末按四周計(jì)算。4、擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃在了解學(xué)生、擬定復(fù)習(xí)提綱的基礎(chǔ)上擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃，是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)計(jì)劃一般包括如下內(nèi)容現(xiàn)用表樣顯示：2010 2011學(xué)年度下學(xué)期期 復(fù)習(xí)計(jì)劃課時(shí)課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容單元單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)整體復(fù)習(xí)重點(diǎn)1本課時(shí)復(fù)習(xí)什么？備有哪些練習(xí)？第一單元本單元重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么？主要用什么復(fù)習(xí)方法？確定整體復(fù)習(xí)的重點(diǎn)各層達(dá)到什么目的？使用多少時(shí)間？ 2本課時(shí)復(fù)習(xí)什么？備有哪些練習(xí)？3本課時(shí)復(fù)習(xí)什么？備有哪些練習(xí)？4567第二單元本單元重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么？主要用什么復(fù)習(xí)方法？89101112131415（五）、復(fù)習(xí)的類型復(fù)習(xí)一般包括復(fù)習(xí)課和課后復(fù)習(xí)。1、復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)

9、的一種重要課型，在一個(gè)階段的新課教學(xué)后與各種考試前都必須進(jìn)行復(fù)習(xí)，如課下溫習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、等，以使所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到鞏固。.復(fù)習(xí)課的任務(wù)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶；幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練各學(xué)科所必須掌握的基本技能；幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。.復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)教師簡(jiǎn)要交代本節(jié)復(fù)習(xí)課的要點(diǎn)與要求；師生系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識(shí)、彌補(bǔ)缺漏，使之形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)；教師選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，以加深理解與應(yīng)用；學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師有目的地、緊張地巡視輔導(dǎo)；師生共同講評(píng)與小結(jié)，并歸納、總結(jié)解題

10、方法與規(guī)律，以提高實(shí)戰(zhàn)能力；分層布置作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的班級(jí)可采用另一種復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)：教師簡(jiǎn)要交代本節(jié)復(fù)習(xí)的要點(diǎn)與要求；學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（課前教師已備好“題組”），教師巡視輔導(dǎo)、搜集信息；師生共同梳理知識(shí)，彌補(bǔ)缺漏，分析解題錯(cuò)誤原因，提示解題方法與規(guī)律；分層布置作業(yè)。.上好復(fù)習(xí)課的原則系統(tǒng)性原則復(fù)習(xí)不是炒夾生飯，不是機(jī)械的重復(fù)平時(shí)學(xué)過的內(nèi)容，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)有機(jī)地縱橫聯(lián)系在一起，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分內(nèi)容的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復(fù)習(xí)時(shí)，可采用“以線串珠”的方法，把知識(shí)概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，以便記憶與理解。

11、基礎(chǔ)性原則無論采用哪種方法復(fù)習(xí)，都要抓住基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與基本機(jī)能的訓(xùn)練。一是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣提出來的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么？它與其它基礎(chǔ)知識(shí)有什么聯(lián)系？等等；二是基本機(jī)能的訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來解答的題目；三是該記住的一些詞語、數(shù)據(jù)、圖形、定義、定理、定律、法則、公式、方法和技巧，都應(yīng)要求學(xué)生力爭(zhēng)記住，知識(shí)缺漏要補(bǔ)上。重點(diǎn)性原則復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都較多，時(shí)間又有限。因此，不能面面俱到，不能“眉毛胡子一把抓”，而是要有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，做到：一是突出重點(diǎn)課文的復(fù)習(xí)；二是突出重點(diǎn)概念、重點(diǎn)習(xí)題、重點(diǎn)解題思想

12、與方法的復(fù)習(xí)；三是突出重點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)；四是突出重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。針對(duì)性原則復(fù)習(xí)課中，方法的選擇、題目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定等，都要有針對(duì)性。要針對(duì)課標(biāo)的要求，針對(duì)考試說明的要求，針對(duì)課本的重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)科在學(xué)校中的實(shí)際狀況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何盲目性與隨意性。精選性原則復(fù)習(xí)課中，例題的選擇、習(xí)題的配備都必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、綜合性與典型性。要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法；還可選擇一些一題多解、一題多變的題目來開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會(huì)。主體性原則復(fù)習(xí)課同樣應(yīng)把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，

13、要想法設(shè)法讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)過程，凡是學(xué)生能看得懂、講得來、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨(dú)立完成，教師不要全都包辦代替。指導(dǎo)性原則復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，特別是期中、期末和中考，學(xué)生手頭好幾本書，還有眾多的復(fù)習(xí)資料，有的學(xué)生如墜煙海，無從著手。所以教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，選好復(fù)習(xí)方法。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課內(nèi)與課外、課本與復(fù)習(xí)資料、做題與分析題目的關(guān)系。特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。及時(shí)性原則在復(fù)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要及時(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)地幫助學(xué)生排憂解難，及時(shí)地評(píng)價(jià)和矯正學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，使每一位學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有所提高，有所進(jìn)步。2、課后

14、復(fù)習(xí).課后復(fù)習(xí)及其作用課后復(fù)習(xí)是指在每次上課后對(duì)新課進(jìn)行的回顧。它是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先復(fù)習(xí)后作業(yè)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。課后復(fù)習(xí)能鞏固記憶、防止遺忘；對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)能深化理解，使之進(jìn)一步系統(tǒng)化、熟練化和技能化；能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)而彌補(bǔ)缺漏；能為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，起到溫故知新的作用；學(xué)生的記憶能力因此能得到進(jìn)一步提高，自學(xué)能力也因此能得到進(jìn)一步培養(yǎng)。.課后復(fù)習(xí)的方法和步驟回憶。就是在飯后、睡前或做作業(yè)之前，閉住眼、不看書、不看筆記，獨(dú)立地把當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容像過電影似的回想一遍；有時(shí)需要把回憶的主要內(nèi)容默寫出來。如果能全部回憶出來，就證明聽課是有效的；如果不能，就證明聽課有

15、不夠的地方，應(yīng)及時(shí)尋找原因，改進(jìn)聽課方法?？凑n本。就是回憶結(jié)束后，接著全面過目一遍課本上的所學(xué)內(nèi)容，并且做到邊看邊想；對(duì)于回憶時(shí)想不起來、記不清楚或印象模糊的內(nèi)容就多花點(diǎn)時(shí)間，要重點(diǎn)地看、重點(diǎn)地想，甚至需要?jiǎng)邮謱懸粚憽Ｔ谥匾牟课蛔鲂┯浱?hào)或在書的空白處寫點(diǎn)體會(huì)，以便今后查找。整理筆記。課堂上由于要邊聽邊記筆記，有時(shí)就不可能完整、準(zhǔn)確地記好筆記，有些體會(huì)，課上筆記也來不及。因此，課后復(fù)習(xí)時(shí)很有必要對(duì)筆記進(jìn)行加工整理，將其保管好以便翻閱。加工整理課堂筆記，一般要做到如下五點(diǎn)：一是把課堂上漏記的重要內(nèi)容補(bǔ)記完整；二是把記得不準(zhǔn)確內(nèi)容補(bǔ)記完整；三是把沒有掌握好的知識(shí)標(biāo)記下來；四是把從參考書上看到的精彩

16、片斷記下來；五是把通過預(yù).上.復(fù).看課外書后悟出的道理或體會(huì)記下來?？磪⒖紩?。就是看課外參考書，目的是為了從多角度、用多種方法加深理解所學(xué)內(nèi)容，以利于開闊視野、表達(dá)所學(xué)、提高能力?？凑n外參考書，可在課后溫習(xí)時(shí)看，也可在作業(yè)完成后看，還可在階段復(fù)習(xí)時(shí)看，但一般都要在弄懂課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上去看。課外參考書要在教師的指導(dǎo)下，有選擇、有重點(diǎn)地看。不要什么參考書都看，要根據(jù)參考書質(zhì)量來確定。當(dāng)然學(xué)有余力的學(xué)生要盡量多看些有益的課外參考書。時(shí)間選擇最好跟課本同步，這樣有利于加深理解課堂上的中心內(nèi)容、開闊視野、表達(dá)所學(xué)、提高能力。.課后復(fù)習(xí)的注意事項(xiàng)要及時(shí)。及時(shí)復(fù)習(xí)即一定要在遺忘之前進(jìn)行，而不要在忘掉之后再來

17、復(fù)習(xí)。要突出重點(diǎn)。即不要“眉毛胡子一把抓”而平均用力，要有重點(diǎn)突破。要做復(fù)習(xí)筆記。通過課后復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有更加深刻的理解，知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化更強(qiáng)，甚至?xí)幸恍┬碌捏w會(huì)，新的見解，這些可在課堂筆記的附頁中及時(shí)的記載下來，以便今后記憶、翻閱。要做好復(fù)習(xí)題。復(fù)習(xí)題，可由老師布置，也可學(xué)生自選。做復(fù)習(xí)題，可以檢查復(fù)習(xí)效果、鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。因此，需要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)題。復(fù)習(xí)題可由老師布置，也可由學(xué)生自選。三、作業(yè)與批改（一）、作業(yè)的布置1.作業(yè)布置的原則作業(yè)是老師給學(xué)生布置的功課，教師一般本著讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘果子”的原則，采取因生而異、分層要求的

18、措施來布置作業(yè)。2. 作業(yè)模式.模式要點(diǎn)：因生而異，分層要求。.承載思想：在各自的起跑線上，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。（二）、作業(yè)的批改1.作業(yè)批改的意義作業(yè)批改是檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師通過批改作業(yè)，可以及時(shí)了解學(xué)生掌握“雙基”的情況、能力發(fā)展水平、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的習(xí)慣等，及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的信息，以此來調(diào)節(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué)，如及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；批改作業(yè)又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，如對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的問題，教師通過分析研究，可有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，進(jìn)一步掌握解題的正確方法與途徑，從而提高學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的質(zhì)量；批改作業(yè)也是教師

19、辛勤勞動(dòng)、忠于職守的體現(xiàn)，因?yàn)榻處熢谂淖鳂I(yè)中傾注了自己的智慧、情感和心血，變成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。教師通過對(duì)作業(yè)質(zhì)量與規(guī)范的嚴(yán)格要求，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.批改作業(yè)的趨向作業(yè)批改不僅是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判和學(xué)習(xí)狀況的了解，而且更為重要的是通過對(duì)作業(yè)的批閱和改正，以達(dá)到幫助和鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、指導(dǎo)他們提高能力的目的。為此，作業(yè)由老師批改逐漸過渡到學(xué)生批改，使他們?cè)凇翱醋鳂I(yè)”的同時(shí)，既能鍛煉評(píng)判能力又能提高欣賞能力。老師們可通過聽取匯報(bào)或利用其它方式來掌握情況，使之從“看作業(yè)”的繁重勞動(dòng)中真正地、徹底地解放出來，并在自身建設(shè)上加大力度，以使教學(xué)過程更加科學(xué)、教學(xué)效果

20、更加顯著。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)要在上課之前，通過同學(xué)互查或者班干部復(fù)查預(yù)習(xí)效果、抽查復(fù)習(xí)本、口頭提問、張貼答案等多種形式進(jìn)行檢查；對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)要采取不同方式認(rèn)真批改。如由教師向?qū)W生批改過渡：老師帶批 學(xué)生代表批 學(xué)生互批。3.構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)桌長、副桌長小組長（四人組，兼一桌長）大組長（八人組，兼一桌長和一小組長）學(xué)科代表，按職務(wù)由小到大督導(dǎo)、閱覽或批改作業(yè)，一般是自習(xí)時(shí)間進(jìn)行。有的教師自習(xí)時(shí)間還在上課，學(xué)生取點(diǎn)兒成績(jī)也是“硬磨”來的，好像除了“硬磨”沒有別的辦法。4.批改作業(yè)的方式.全批全改就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)逐份批改。其優(yōu)點(diǎn)是可以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)更具針

21、對(duì)性，學(xué)生可以普遍受益。其缺點(diǎn)是教師負(fù)擔(dān)重，花費(fèi)時(shí)間、精力多，不易察覺學(xué)生的微小進(jìn)步，還會(huì)助長他們的依賴性。這種批改方式，可用于新教班級(jí)、新開課程的開始階段。.部分批改可以每次從成績(jī)好、中、差各類學(xué)生的作業(yè)中各抽改若干份，也可分批或分組輪換抽改。這種批改方式，適用于一般的正常教學(xué)，可有重點(diǎn)地較深入地了解和分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，教師負(fù)擔(dān)輕。但這種批改方式不利于全面了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，影響因材施教，也會(huì)助長他們的懶惰性，教師應(yīng)通過其它批改方式，讓沒被批改到的學(xué)生找出錯(cuò)誤原因來訂正錯(cuò)誤。.當(dāng)面共同批改就是教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找某些學(xué)生面批面改，這樣能當(dāng)面了解學(xué)生做作業(yè)的思路及錯(cuò)誤形成的原因，

22、有利于糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和必要的思想教育，有利于師生關(guān)系的融洽。這種批改方式一般適用于那些學(xué)習(xí)困難大、學(xué)習(xí)成績(jī)差、做作業(yè)馬虎粗心、學(xué)習(xí)突然退步的學(xué)生作業(yè)。但是相當(dāng)費(fèi)時(shí)，教師工作量特大，也難以全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。.教師指導(dǎo)下學(xué)生自我批改和相互批改就是教師先對(duì)全部作業(yè)瀏覽一番（或批改幾本代表性的作業(yè)）后，發(fā)還給學(xué)生，教師利用自習(xí)課或上新課時(shí)公布必要的解題步驟、過程、方法、提示、注意點(diǎn)和解題答案，然后要求學(xué)生自己、同桌或前后桌分析錯(cuò)誤原因并訂正作業(yè)。這種批改方式有利于減輕老師的負(fù)擔(dān)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高自我分析、自我教

23、育的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步的良好習(xí)慣。但這種批改方式不利于教師全面了解學(xué)生情況，還可能放松對(duì)學(xué)生的要求與督促，并且由于學(xué)生水平有限，自我批改或相互批改難免有不準(zhǔn)之處。因此，學(xué)生自我批改過的作業(yè)教師要每次抽查。這種批改方式較適用于份量較重的復(fù)習(xí)題或答案較為機(jī)械的某些作業(yè)，如選擇題、填空題、判斷題或主要套公式的計(jì)算題等。.優(yōu)秀生批改就是以組為單位，每大組抽一名優(yōu)秀生批改本組或別組的作業(yè)，每大組留一本作業(yè)老師批改。其優(yōu)缺點(diǎn)同上。批改作業(yè)的方式很多，但各有利弊。在選用時(shí)要結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際情況，輔助性的相互配合、穿插使用，以調(diào)節(jié)教師的負(fù)擔(dān)。對(duì)于剛參加工作的青年教師來說，為了積累教學(xué)經(jīng)

24、驗(yàn)，學(xué)生的作業(yè)要盡可能的多改一些，或者做到全批全改。5.批改模式.模式要點(diǎn)：批改方式靈活，師生穿插配合。.承載思想：提高學(xué)生欣賞、評(píng)判、概括等能力。6.批改作業(yè)應(yīng)注意的問題.批改要及時(shí)。學(xué)生如果看了及時(shí)批改的作業(yè)，一方面受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心；另一方面可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而及時(shí)地糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤；再一方面愛賓浩斯遺忘曲線。所以作業(yè)批改一定要及時(shí)，要做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改完畢，至少要在上下一節(jié)課前批改完畢并發(fā)到學(xué)生手中。.批改要把好科學(xué)關(guān)。學(xué)生若要正確地完成作業(yè)，必須過好四個(gè)關(guān)：審題關(guān)、概念關(guān)、邏輯關(guān)、語言關(guān)。教師批改作業(yè)必須把好這四關(guān)，無論發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)哪關(guān)問題時(shí)，都不要輕易放

25、過，而應(yīng)用適當(dāng)?shù)呐Z提醒學(xué)生注意并改正。.批改作業(yè)要富有啟發(fā)性批改作業(yè)要充當(dāng)學(xué)生思維的向?qū)АＲ獑l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)與原因；啟發(fā)學(xué)生開拓思路、多角度地認(rèn)識(shí)問題；啟發(fā)學(xué)生全面地、整體地考慮問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。.批改作業(yè)要尊重學(xué)生對(duì)那些和教師解法不一樣的作業(yè)，要仔細(xì)琢磨、理解學(xué)生的原意和思路，教師一時(shí)弄不清的可請(qǐng)學(xué)生說明情況，然后再動(dòng)手批改。切忌從印象出發(fā)，統(tǒng)統(tǒng)按自己的意志批改，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤解。.批改要起示范作用作業(yè)批改本身也是教師很好的身教。每次批改，教師批改的文字、符號(hào)、日期等都要字跡工整，并寫到相應(yīng)固定的位置。尤其是遇到作業(yè)中的問題，千萬不能打個(gè)帶有感情色彩的大錯(cuò)號(hào)、大問號(hào)或“重做

26、”二字了之。.批改要有記錄首先要將有關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來，如優(yōu)秀作業(yè)人數(shù)、及格人數(shù)、占全班百分比；出錯(cuò)人數(shù)、題次及百分比等。其次要及時(shí)把學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題記下來，歸類并分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。再次要把學(xué)生解題的獨(dú)到之處記下來。可設(shè)計(jì)有關(guān)表格來記錄作業(yè)批改情況，以利于作業(yè)講評(píng)。.批改后要及時(shí)講評(píng)對(duì)完成作業(yè)好的學(xué)生給予肯定，對(duì)作業(yè)有獨(dú)到見解的給予表揚(yáng)，對(duì)作業(yè)完成不好的要進(jìn)行補(bǔ)課，對(duì)存在的共性問題給予解決，對(duì)存在的個(gè)性問題單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真的要及時(shí)教育，對(duì)情況反常的要通過談話、家訪等辦法查明原因，及時(shí)糾正?？傊ㄟ^作業(yè)批改，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、助人為樂、言必有據(jù)、一絲不茍、克服困難、有錯(cuò)

27、必糾的精神，促進(jìn)學(xué)生在真善美與知情意上的和諧發(fā)展。四、輔導(dǎo)（一）、課外輔導(dǎo)的意義輔導(dǎo)，這里指自習(xí)輔導(dǎo)，包括課外輔導(dǎo)。大家知道，同一個(gè)班的學(xué)生盡管他們的年齡基本相同，知識(shí)基礎(chǔ)基本相近，但是在知識(shí)掌握的深廣度、能力水平、智力因素與非智力因素等方面是存在差異的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)帶有一些個(gè)體特征，因此，在學(xué)習(xí)效益上也必然出現(xiàn)差異。為了縮小這種差異，在使學(xué)生都達(dá)到課標(biāo)與教材基本要求的基礎(chǔ)上，又能使一部分學(xué)生的個(gè)性特長得到較好的發(fā)展，教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種輔助形式，是貫徹因材施教原則的一條重要措施，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可以解決課堂上沒有解決或解決得不徹底的問題，可

28、以使學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所長。但是，教師不能長期以課外輔導(dǎo)來延續(xù)課堂教學(xué)，以免加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。（二）、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容與目的教師在課外輔導(dǎo)中，要指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)的情況，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)中遇到的一些疑難問題，從而使學(xué)生能有計(jì)劃、高質(zhì)量、按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生補(bǔ)課，讓他們“吃偏飯”，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，給他們介紹先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，幫助他們分析學(xué)習(xí)困難的原因，從而解決學(xué)習(xí)中的具體困難。要對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，給他們開“小灶”，如布置補(bǔ)充作業(yè)，介紹參考讀物，。從而擴(kuò)充他們的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、樂

29、于助人、勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展他們的個(gè)性特長。（三）、課外輔導(dǎo)的一般方式1.集體輔導(dǎo)組成輔導(dǎo)小組（優(yōu)秀生、學(xué)困生均可使用）或補(bǔ)習(xí)小組對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)對(duì)象不同、目的不同、內(nèi)容不同，可在自習(xí)或課外活動(dòng)時(shí)間作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，必要時(shí)可在假日或假期里安排適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，但絕不要增加學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。2.個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)是課外輔導(dǎo)的主要形式，具體做法有：.利用課堂練習(xí)或?qū)W生自習(xí)時(shí)間，教師在學(xué)生中進(jìn)行緊張的有目的的巡回輔導(dǎo)，個(gè)別指點(diǎn)；.設(shè)立輔導(dǎo)點(diǎn)，即在每節(jié)自習(xí)做作業(yè)開始時(shí)，把學(xué)習(xí)一時(shí)較差的學(xué)生集中在一起，教師重點(diǎn)觀察這幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。.深入到學(xué)生中，通過個(gè)別交談、共同活動(dòng)，隨時(shí)隨地解決他們的疑難問題。3.同學(xué)輔導(dǎo)就是組織學(xué)生之間互幫互助活動(dòng)，主要辦法是：.成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生同桌而坐；.組織幾名成績(jī)較好的學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，幫助成績(jī)較差的學(xué)生解決疑難、共同進(jìn)步。（四）、課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題1.目的明確輔導(dǎo)要克服盲目性和隨意性，或是以指導(dǎo)學(xué)生完成好課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)為主要目的；或是以幫助學(xué)生解決疑難問題為主要目的；或是以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主要目的；或是以幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難為主要目的；或是以指導(dǎo)優(yōu)秀生更上一層樓為主要目的等等。然后根據(jù)輔導(dǎo)目的，確定好