如何寫(xiě)觀(guān)察案例復(fù)習(xí)過(guò)程

1、編者按：在當(dāng)前教育改革形勢(shì)下，廣大幼兒教師的教育觀(guān)念發(fā)生了可喜的變化。但在教育實(shí)踐中，也存在著觀(guān)念和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。有不少教育工作者關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，并試圖從各個(gè)角度開(kāi)展研究，以解決這個(gè)問(wèn)題。由北京市教科院基礎(chǔ)教育研究所王俊英老師主持的幼兒教師工作評(píng)價(jià)研究”（北京市教育科學(xué) 八五“、九五”規(guī)劃研究課題），力圖通過(guò)制定幼兒教 師工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教師的工作，為教師隊(duì)伍的科學(xué)管理提供比較科學(xué)、全面、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)工具。本刊陸續(xù)刊發(fā)該課題組成員撰寫(xiě)的反映這項(xiàng)研究成果的一系列文章，以饗讀者。觀(guān)察了解幼兒是幼兒教師必備的教育技能，也是幼兒教師需要履行的一項(xiàng)工作職責(zé)。那么，幼兒教師應(yīng)該怎樣觀(guān)察了解幼兒？園

2、長(zhǎng)與教育行政部門(mén)又該如何督導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師的這項(xiàng)工作呢？我們可以從下面兩位幼兒教師的幾則觀(guān)察日記中受到啟發(fā)，尋找到思路。實(shí)例一：A教師觀(guān)察對(duì)象：小一班黃點(diǎn)點(diǎn)觀(guān)察記錄1997年10月24日今天上午，我請(qǐng)每個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)兒歌，點(diǎn)點(diǎn)坐在座位上哭了，問(wèn)了半天也沒(méi)說(shuō)話(huà)，可能是不會(huì)說(shuō)。1997年10月25日今天，中午上床午睡脫衣服時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)又哭了，原來(lái)是不會(huì)脫衣服。1997年10月26日今天中午吃牛肉，點(diǎn)點(diǎn)又哭了，原來(lái)是不愛(ài)吃牛肉。分析與措施點(diǎn)點(diǎn)是從小班升上來(lái)的孩子，按理說(shuō)，對(duì)幼兒園生活該適應(yīng)了。可在班上，一整天也聽(tīng)不到他講一句話(huà)，遇到問(wèn)題總是哭。向家長(zhǎng)了解，據(jù)說(shuō)，點(diǎn)點(diǎn)是奶奶帶大的，三 歲了才會(huì)講話(huà)，再加上膽子

3、小，內(nèi)向，所以有了問(wèn)題就會(huì)哭。今后我要多注意他的語(yǔ)言培養(yǎng)，提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)， 進(jìn)一步同家長(zhǎng)取得聯(lián)系， 在提高語(yǔ)言表達(dá)能力上做些努力。實(shí)例二：B教師 觀(guān)察對(duì)象：中二班胡辛峰觀(guān)察記錄1997年10月23日早晨，我正忙著接待來(lái)園的孩子，胡辛峰來(lái)了。他哭著對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，你天天來(lái)接我回家睡覺(jué)?！卑职终f(shuō)： 不行，我得上班?！蹦菭敔斀?。"不行，爺爺走不動(dòng)了。 ”胡辛峰拉著 我的手： 老師，你抱抱我吧！我感冒了。”盡管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊緊地抱著我，把頭貼在我的胸前。過(guò)了一會(huì)兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說(shuō)：老師，放下我吧！我好了?！狈治雠c措施胡辛峰的父母離異了，他跟著爺爺奶奶生活。爺

4、爺奶奶年紀(jì)太大了，不能每天接送，于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛(ài)和安慰教師應(yīng)該盡可能地體諒、理解孩子，幫助他度過(guò)情感的饑荒”。從以上實(shí)例中不難看出，教師觀(guān)察了解幼兒，需要抓住三個(gè)基本環(huán)節(jié)：1 .現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察2 .記錄觀(guān)察結(jié)果3 .分析、利用觀(guān)察資料A、B兩位教師，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中做得怎么樣呢？其一，從現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察看A教師抓往黃點(diǎn)點(diǎn)連續(xù)三天的異常情緒，展開(kāi)追蹤觀(guān)察是可取的。B教師抓住胡辛峰的分離焦慮，進(jìn)行深入的觀(guān)察也很有必要。她們?cè)谶x擇觀(guān)察對(duì)象，確定觀(guān)察重點(diǎn)的問(wèn)題上， 很重視幼兒的情緒心理健康問(wèn)題，是值得 提倡的。追蹤觀(guān)察、深入觀(guān)察也是必須的。其二，從記錄觀(guān)察結(jié)果看A教師在

5、觀(guān)察記錄中，僅以 又哭了 ”三個(gè)字記敘黃點(diǎn)點(diǎn)的消極情緒，過(guò)于簡(jiǎn)單了。因此，教師對(duì)幼兒產(chǎn)生該行為的原因的分析、判斷，也只能是可能是不會(huì)說(shuō)話(huà)，”、原來(lái)是不會(huì)脫衣服、”原來(lái)是不愛(ài)吃牛肉這些結(jié)論，既不是黃點(diǎn)點(diǎn)告訴的，又不是教師通過(guò)對(duì)幼兒的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等原始記錄反映出來(lái)的，難免帶有教師主觀(guān)推斷的色彩和成份。而這樣主觀(guān)推測(cè)出來(lái)的結(jié)論，對(duì)于解決黃點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)哭的情緒問(wèn)題是毫無(wú)裨益的。B教師卻不同，她通過(guò)對(duì)旁聽(tīng)到的父子之間的對(duì)話(huà)的記錄，對(duì)胡辛峰的神態(tài)、心情、語(yǔ)言的 描寫(xiě),以及與胡直接接觸的追憶， 使觀(guān)察記錄較好地保留了行為事件的本來(lái)順序和真實(shí)面貌，客觀(guān)、翔實(shí)，為進(jìn)一步提示這個(gè)單親家庭幼兒分離焦慮的原因提供了線(xiàn)索

6、，也為問(wèn)題的解決找到了切入點(diǎn)。其三，從分析、利用觀(guān)察資料看A教師對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)為什么天天哭，未能從不會(huì)說(shuō)、不會(huì)穿、不愛(ài)吃等表面現(xiàn)象，深入到內(nèi)向、膽小、適應(yīng)不良這樣的性格特征是怎樣形成的層面去尋找原因。小班幼兒，為難時(shí)會(huì)哭，可能是情感需要沒(méi)被滿(mǎn)足； 若因?yàn)榭謶?，則要分析是什么使兒童缺乏安全感；要是不習(xí)慣，就要尋找孩子對(duì)哪些環(huán)境、事物、現(xiàn)象不適應(yīng)。也就是說(shuō)，對(duì)于天天都哭的孩子，教師首先考 慮的應(yīng)是如何調(diào)整情緒，而并非是口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。B教師的做法比較妥當(dāng)。 她透過(guò) 來(lái)園時(shí)哭鬧”這個(gè)表面現(xiàn)象，看到了家庭變異后給幼兒心靈 造成的創(chuàng)傷。教師并不費(fèi)心地去琢磨我感冒了 ”是真是假，而是首先給予情感上的安撫，并

7、由此而確定了 幫助他度過(guò)情感饑荒”的教育策略。顯然，A、B兩教師，觀(guān)察了解幼兒的工作，一個(gè)浮在面上，一個(gè)切入實(shí)質(zhì)。那么，這項(xiàng)工作的特點(diǎn)、規(guī)律、要求是什么呢？到底應(yīng)該怎樣做呢？觀(guān)察了解幼兒是指教師能通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、心理需求和存在問(wèn)題，并據(jù)此制定教育工作計(jì)劃、確定教育措施。它有這樣一些特點(diǎn)和規(guī)律。1.教師了解幼兒主要采用觀(guān)察手段。一般是在日常生活、游戲、教育活動(dòng)過(guò)程中，直接用自 己的眼睛、耳朵等感覺(jué)器官去感知觀(guān)察對(duì)象。所觀(guān)察到的是幼兒外顯的行為表現(xiàn)：動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、行為方式等。它是教師與幼兒之間相互了解與溝通的一種方法和途徑，用來(lái)幫助 教師由籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨幼兒的發(fā)展。2

8、.教師要學(xué)會(huì)透過(guò)幼兒的外在表現(xiàn)，剖析幼兒的心理狀況：發(fā)展水平、心理需要、存在的問(wèn)題等。如同醫(yī)生透過(guò)外在癥狀診斷有無(wú)疾病，生的是什么病一樣，教師觀(guān)察了解幼兒，其實(shí)質(zhì) 是對(duì)幼兒行為的性質(zhì)所作出的一種判斷。教師在對(duì)幼兒行為的性質(zhì)作出判斷時(shí)， 必須根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教育原則來(lái)加以分析，正確理解幼兒行為的性質(zhì)，如果判斷錯(cuò)了，就會(huì)開(kāi)出錯(cuò)誤的或無(wú)效的教育處方A、B兩教師的差距正在于此。A教師沒(méi)能正確理解幼兒行為的性質(zhì)，開(kāi)出的是無(wú)效的教育處方B教師則相反。3.教師確定教育措施、制定教育工作計(jì)劃應(yīng)基于對(duì)幼兒的了解，也就是理解先于教育”。理解幼兒是正確教育幼兒的前提。理解幼兒不僅僅是指教師了解幼兒的日常表現(xiàn)以及比

9、較外露 的情感愿望，更重要的是理解幼兒的過(guò)程，即了解幼兒發(fā)展之序、認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展之勢(shì)、 掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。這樣，才能改善所有幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，創(chuàng)造適合每個(gè)幼兒發(fā)展的教育方式。為使觀(guān)察了解幼兒工作發(fā)揮應(yīng)有的作用，不流于形式，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，這也是園長(zhǎng)等上級(jí)部門(mén)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師工作的要點(diǎn)。1 .應(yīng)有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察。現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察應(yīng)有明確的目的，大致的觀(guān)察角度、線(xiàn)索和 重點(diǎn)觀(guān)察對(duì)象。不能今天觀(guān)察這個(gè)幼兒，明天又換一個(gè)，什么撞到眼里就觀(guān)察什么。在確定重點(diǎn)觀(guān)察對(duì)象時(shí)，可考慮每種類(lèi)型的幼兒各取一個(gè)代表。例如，不同性格類(lèi)型的幼兒，動(dòng)作、智力、語(yǔ)言、社會(huì)性、美感諸方面發(fā)展正?；虻统！⒊５挠變?，有著不同

10、的家庭背景或成 長(zhǎng)經(jīng)歷的幼兒。觀(guān)察時(shí)，應(yīng)圍繞所確定的目的，捕捉有關(guān)的、典型的行為，并通過(guò)對(duì)這些幼兒的追蹤，發(fā)現(xiàn) 一般規(guī)律。當(dāng)然，如有特殊情況或意外情況發(fā)生時(shí)，則隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題或有異常表現(xiàn)的幼兒給予特別的關(guān)注。2 .應(yīng)翔實(shí)、客觀(guān)地記錄觀(guān)察結(jié)果。記錄觀(guān)察結(jié)果，可以采用記敘和描述的方式（即對(duì)幼兒的 行為表現(xiàn)進(jìn)行記敘和描述）。一般包括如下內(nèi)容。a.記錄幼兒做種種事情的時(shí)間、地點(diǎn)。b.記敘幼兒行為發(fā)生的背景：幼兒在什么情況下出現(xiàn)該行為。c.記敘幼兒做種種事情的方法行為方式，特別是幼兒行為方式的變化和新行為。d.描述幼兒對(duì)自己的行為的感覺(jué)：表情、心情、神態(tài)。e.記錄幼兒行動(dòng)時(shí)所說(shuō)的話(huà)。文字記載應(yīng)較好地保留行為事件的本來(lái)順序和真實(shí)面目，應(yīng)客觀(guān)、翔實(shí)。這部分文字一般構(gòu)成觀(guān)察筆記的第一部分。3 .應(yīng)正確分析、合理利用觀(guān)察資料。正確分析觀(guān)察資料，是根據(jù)